据保育员观察，骆某下列几种情境中最易出现以上行为：
（1）午餐前，看到保育员盛饭而他尚未吃时；（2）其他儿童进行训练活动，而他不能参加时；（3）当他正在进行的活动被禁止时。
根据骆某的有关表现，医生分析他的异常行为可能与两方面原因有关：一是在上述三种情境下：由于他的愿望不能获得即刻满足，这种不良刺激使身体的肌肉过分紧张，从而发生动作和活动的失调。二是由于他缺乏语言及动作的表达能力，其他人无法理解他的要求，但是他又强烈需表达出来，从而引起情绪烦燥的表现。
针对骆某的主要症状及行为分析的原因，医生采用了放松疗法对他进行矫正。力图通过训练，帮助减轻紧张性的行为反应。具体采取的措施是：
在日常训练中，当骆某紧张时，医生以身体按摩为主，拟先从其僵硬的头部开始按摩，然后顺关节部分做90°—180°的旋转，使其慢慢放松肌肉，达到使身体放松的目的。接着，要求骆某模仿医生做抚摸头部，身体等轻柔动作，若他出现此类行为，就用食物给予正强化。当他发生撞墙，拍头等自伤行为时，医生便挽住他的手，帮助他减轻力度，抚摸自己的头，或者抱住他的头，如同平时训练那样抚摸其头部，直至其完全平静下来。除此以外，医生还给家长布置了类似的放松训练作业，以使家长和医生相配合，增强训练的效果。
这样坚持训练了一个月后，骆某的身体呈现出较为放松的状态，面部表情也从过去的麻木、呆滞而变得时常带有笑容了。
此外，最主要的效果还在于骆某情绪烦躁时的自伤行为得到了明显的改善，发作的频率由过去每天的两三次降低为每周两三次了。而骆某的身体运动也较过去有了明显改善，刚来时的走路蹒跚、跌跌撞撞的状态也取得了显著进步，甚至能独立跑步了。
宋某也是一个男孩，七岁，他情绪极不稳定，时而毫无缘由地大发脾气，用手抓人，嘴里发出“嘶—嘶”的叫声，时而会以极快的速度扑倒在地，令照顾者防不胜防。另外，他不允许任何人碰触他的头部，否则就会立刻发生强烈的情绪反应。
由于极度不合作，他被逐出了幼儿园，其父母只得带他来看心理医生。他们反映，宋某在家也表现得精力过剩，极为好动，且常打碎东西，但他能够用简短的词句表达自己的愿望，具有一定的语言能力。
医生通过与宋某一段时间的接触和观察，发现他头部紧张，不能自如地转动；身体佝偻；腿部力量很小，单脚站立的时间很短（小于两秒），且不会双脚跳；动作非常僵硬和机械。而且，医生还发现，他这种情绪发作具有一定的规律性，主要出现在他不愿从事某项训练时或想进行某项活动而被阻止时。在这两种情境下，宋某通常容易产生精神紧张而发生攻击性行为。
医生针对宋某的特点也采用放松疗法对其进行行为矫正。
主要实施过程分为两个步骤，首先，由于其精力充沛，好动，因此安排大运动量的身体运动使其肌肉处于高度紧张状态。然后再让他尽量放松，体验这种松弛的感觉，并保持这种松弛的状态。
结合宋某具有一定语言理解能力的特点，医生注意在日常训练中交替使用安抚和强化的方法，具体做法是：当他发作时，治疗者不加以斥责和阻止，而是面带微笑地以同情的语言进行安抚，在他不发作或发作停止10秒钟后，立即用实物或言语的方式加以正强化，使其抑制发作的频率。
经过两个月的训练后，宋某的状态获得了明显改善，身体动作协调多了，并且能够进行单、双脚跳跃和滚翻，头部的紧张也得到了缓解，过去不许别人触摸他的头部的现象也完全消失了。此外，他发脾气的次数也比以前大大减少，攻击性行为也不再多见了。
孩子为何变得乖戾
一天，咨询室进来一位显得十分焦虑的年轻妇女，尚未落座，他便开始介绍自己来咨询的目的。原来她有一个男孩，现已8岁，脾气十分乖戾，搞得她夫妻俩焦头烂额束手无措。一年前，她妹夫和妹妹两人因工作需要双双出国，留下一个4岁的男孩让她照管。从此她自己的孩子发生明显异常，脾气极易激怒，常为一点小事而大哭大闹，经常欺侮小弟弟，有时连父母也敢骂。有一次父亲要求他穿一件衣服，他不愿意，就大发脾气，母亲拍了他一下，他又冲母亲大叫大嚷。吃饭时总是挑肥捡瘦，或者干脆就是不吃，需要父母再三催促才肯吃。她们夫妻俩总担心这个孩子有什么病，总是对他容忍迁就，有时实在受不了他的无理取闹，便加以责骂或殴打，这时他就变本加厉，大叫“不如死了好”，有时还叫父母去死。
这位少妇还说他孩子在学校表现一直较好，老师都认为他很聪明，学习成绩也都在90分以上。可不知为什么在家中就成了这副模样，实在是让他捉摸不透。
医生首先向她指出她儿子的行为表现并不怪异，目前许多独生子女都有类似的情况，劝她不要过分焦虑。至于孩子发脾气，医生说，孩子不会无缘无故地乱发，而是必有其心理原因，有时候发脾气可能是孩子表达情绪不满的方式；有时发脾气却是孩子应付环境甚至控制父母的一种手段。你的孩子的情形，可能两者兼而有之。他对你们对待他的态度、行为不满意，比如干涉他穿衣的自由，过分唠叨，随意碰他等。于是便以发脾气的方式来表达自己的不满。医生进一步指出，孩子在家中作为独生子一直受到你们的宠爱娇惯，几乎占据了你们的全部时间、精力与情感。而当他的小表弟被迎进家中，情况就完全变了。他突然发现自己必须和这个小弟弟分享父母的注意力和感情。这种转变难免在孩子心中造成极大的困扰，使他感到无限的嫉妒与气恼，而当他直接向小弟弟发泄这些怒气时，却因所采取的方式不当，遭到责打。于是他转而采用比较间接的方式来表达，如不好好吃饭，乱发脾气等。而父母对他的容忍迁就进一步强化了他的不良行为，使他以此作为控制父母的手段，迫使父母对他更加关心和花费更多的精力。
这位少妇同意医生的分析，却又不知自己具体该怎么做。医生便又告诉她，你的孩子的问题同小表弟的出现有关。你们既然已经承担了照顾这个孩子的责任，就不应因为自己孩子的原因而推掉这一责任，况且这样做对教育自己孩子也是不利的。你的孩子已经8岁，又上了小学，是个很聪明的孩子。你们应跟他讲清小表弟为什么要和你们一起生活，告诉他别人有困难时应该帮助，还可给他列举一些别人帮助你们的事情，让孩子明白要热心助人的道理。
此外，还应让孩子帮助小表弟做些事，开始可间接做，这样可逐渐让孩子互相接近，在感情上相容。同时做父母的应该注意在小表弟面前多赞扬、鼓励自己的孩子、少一些指责，更不能当着小表弟的面打他、一旦孩子的脾气有所改变，他的饮食问题也会随之解决。只是在开始时需要父母狠狠心，“惩治”他几次，告诉他吃饭时间不吃，只有等到下顿饭。开始孩子可能不理会父母的警告，但真正实行一两次后，孩子有了饿肚子的经验，就会好好吃饭的。通过这样的“惩治”，可以让孩子明白，不能用这种方法来要挟父母。
医生还建议她不要总把孩子留在身边，应该创造条件让他多和小伙伴一起学习、游戏，在同龄伙伴中孩子易形成一些良好的心理品质，这对其健康发展十分重要。父母对于孩子不要管得过多，要让孩子自己决定自己的事情，家长只做些指导就可以了。这样既可以表现对孩子的尊重，融洽亲子关系，又可以培养孩子的自立能力。
接受医生的指导后，这位少妇表示自己已明白自己孩子问题行为的症结所在，她会按照医生的建议去做，以争取尽早调整孩子的心态，纠正其不当行为。