（1）根据家庭特色分层教育。实践证明：不同家庭特色的孩子家长有着不同的心理，不同的接受能力。家长学校的主要任务，首先是家长的教育观念问题；其次是解决家庭教育的基本原则和规律问题：第三是家庭教育的方法问题。对此，在家长学校的教育工作中我们实施了根据家庭特色的分层教育，将家长分为三类：城镇、农村、外出经商三类。
（2）依据学生年级分层教育。家长学校还根据不同年龄段组织活动，提高家长学校办学的针对性、实效性。从内容上说，对初一年级段家长，着眼点是提高家长的自身素质；对初二年级段家长，立足点是科学的家庭教育；对初三年级段的家长，切入点是升学与成才。从方式上看，家长以年级段集中为主，听讲座、作辅导。这样，根据不同年级段学生家长进行开课教育，既便于组织，又有的放矢，收到了事半功倍的效果。从而与学校教育形成了强大的合力，充分发挥了家长学校特有的功能。
2．分层培养班主任队伍
我们根据班主任的工作经验、工作能力、工作实绩，将班主任队伍分成三层：新上岗未满三年缺乏经验型班主任；上岗已满三年能力较弱型班主任；能力较强型班主任。
新上岗未满三年的班主任由于年纪轻、经验少，一股来说还很难独当一面。因此对他们首先应加强理论培训，让他们了解班主任工作的职责，初步掌握开展班主任工作的方法和技巧，学会应对班级中突发事件的一些常见措施。其次让他们先做一段时间的副班主任，在此期间为他们配备上经验足、能力强的班主任，通过结对子，拜导师的形式，引领他们早日步入合格班主任队伍之列。
造成能力较弱型班主任的原因主要是他们在开展班主任工作时方法相对落后，观念较为陈旧。为此加大理论培训力度，增加学习优秀班主任工作经验的机会，就成了提高其班主任工作能力的两条主要途径。通过理论讲座，强化校内班主任工作经验交流机制，提供外出参观交流的学习机会，以推动其班主任工作能力，实现从弱到强的转型。
一般来说“造血”比“输血”更能产生巨大的效益，因此对手能力强的班主任我们不仅仅要让其在班级管理中发挥优势，更需要让其在班主任队伍建设中发挥“造血”的功能。要依靠他们带出一批批合格的班主任徒弟，总结出一批批成功的班级管理经验和做法，从而推动学校常规管理工作稳步协调地发展。
3．学生综合评价分层
评价的目的是引发学生行为或倾向朝良性轨道发展。因此教师对学生的综合评价不能仅凭一些生硬的考试成绩来进行“盖棺论定”，还须对学生的态度、兴趣、习惯、鉴赏力、创造力、道德感等成就进行全面的综合来加以评价。为此我校针对学生评语及学生评优工作进行了一些尝试，评语方面要求：
（1）学生评语必须紧密结合学生思想行为表现的实际如实撰写。
（2）学生评语必须用第二人称“你……”。
（3）要求以鼓励性、建议性语言如实反映学生存在的问题或不足。对学生递进过程中的优点要突出表扬。
（4）评语主要是对学生思想道德和行为表现的评定，不能仅局限于学习。也不能不谈学习。
（5）评语应该体现层次性及个性，不能千篇一律。
评优方面的做法：
（1）不再评定三好学生和优秀学生，改评特长学生。
（2）学生评优分为“文明标兵”、“学习标兵”、“递进标兵”、“劳动、卫生标兵”、“文艺标兵”、“体育标兵”六类。
（3）评优必须有严格的操作程序：班内学生自己申报一述职一学生、老师民意测验一本班学生投票。班主任必须严格把握标准，以保护各层学生的积极性。
4．学生心理辅导分层
大量的研究表明，学生心理的发展有以下四个基本特征：心理发展是一个既有连续性又有间断性的过程；心理发展的方向性与顺序性；心理发展的不平衡性；心理发展的差异性。针对学生心理发展的特征，我们对不同层次（特别是分层教学过程中心理出现不良反应）的学生开展了以“引导”、“帮扶”为主的心理辅导。引导就是对心理素质好的c层学生进行以建立崇高理想为目的的引导性心理教育；对控制力差，心理素质不稳定的学生就要大力开展帮扶性教育。心理辅导的主要途径为：
（1）开设心理专家讲座，通过自学与集中培训提高班主任及校心理辅导员的心理辅导水平。
（2）开设“丝丝心语”心理咨询室，开通“悄悄话”心理信箱，落实心理辅导活动。
（3）对不同的年级制定实施分层教育的不同目标：初一年级的目标是努力使学生养成良好学习、生活、文明礼仪等方面的基础道德行为习惯，能够很好地体验和感悟亲情；初二年级的目标是培养学生浓厚的学习兴趣，逐步形成正确的人生观、价值观和良好的思想道德品质；初三年级的目标是努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和可以向更高学历层次深造的人才。
（4）对后进学生开展“大手牵小手”的帮扶工作，由一名教师帮扶1至3个学生，通过“大手”带动“小手”的健康成长，以更适应分层教学工作的开展。
三、研究的成效
（一）学校发展有突破
近几年来我校办学效益显著提高，目前我校形成了以“办社会满意的教育”为宗旨，以学校主课题研究为龙头，科研、教学和管理三位为一体的管理运行机制；形成以研究促教学，向科研要质量和教研相互融合的群众性研究网络；形成了以科研促管理、用科研来决策的领导班子。自开展课题研究以来我校先后获得了市双文明单位、市优秀师表群体、市教学质量综合评估三等奖、市先进教工之家、市达标家长学校、苏州市教育信息化实验学校、新教育实验学校、市绿色学校、市校园文化先进学校等荣誉或称号。特别值得一提的是我校于2003年11月顺利通过了省及苏州市专家的实地考查和评审，获得了江苏省示范初中的荣誉称号，从而使我校教育教学的发展步入了一个新的历史阶段。在此带动下，我校形成了以分层为特点，以书法为特色的新的办学思路。书画、文艺、体育、学科竞赛频频获奖：我校田径运动队近几年来年年荣获张家港市中学甲级队的荣誉称号；在“非中国际儿童书画展”、“邮政杯”书画大赛、全国“双龙杯”少儿书法绘画大赛、市中小学生书画大赛等赛事中获奖不断；在首届全国对称剪纸创新大赛、省级市级中小学生文艺汇演中喜报频传；在全国初中奥林匹克化学竞赛、全国中学生英语能力竞赛、江苏省初中应用物理知识竞赛、江苏省初中数学竞赛等学科竞赛中成绩喜人。
（二）教师水平有提高
教师教学水平不断提高。通过课题研究，为广大教师特别是青年教师提供了学习提高的机会，为他们注入了活力和动力，大大地提高了青年教师的自身素质，具体体现如下：
（1）孙建新、褚中华、顾以合等7位教师分获市教学能手、市教坛新秀骨干教师荣誉称号。
（2）顾以合、陆殷芬、屈敬根、陈沈华、彭清艳等7位教师在市课堂教学展示月中获“优质课”奖，或进行市级骨干教师课堂教学展示。
（3）缪爱波、蔡建清、陈沈华、张明智、赵军浩、陈金根、吴岩松等教师分别在各自学科开展的三项基本功竞赛中获奖。其中缪爱波教师获苏州市教学基本功竞赛一等奖；张晓阳、孙忠磊、吴婷婷等多位教师分别在市教研教科室市电教馆组织的评优课竞赛、信息技术与学科整合公开课、多媒体教学课程评选等活动中获奖。
教师理论水平得到进一步提升。课题研究使教师的教育思想、教育观念发生了深刻的变化，争做教育家、不当教书匠之风蔚然兴起。近五年来科研成果显著：
（1）我校教师共有九十余篇论文发表在各级各类报刊杂志上。
（2）在各级各类论文评比活动中我校共有七十余篇论文获奖。
（3）学校编印了《晨阳中学硬笔书法教材》。
（三）学生素质有发展
在传统的教育教学过程中，教师往往用“一刀切”的标准来对待每一个学生。这会使得好的学生因得不到额外的营养而“吃不饱”，久而久之，学生就会丧失进取心。同时基础较差的学生又因教师的要求过高而又“吃不了”，从而产生“反正我不行”的消极情绪。但在开展分层教育教学后，好的学生有更高的山峰可以攀登，且身后又有劲头十足的“追兵”，产生危机感，于是加倍努力；各方面相对较弱的学生，由于教师、同学的帮、扶、拉与褒、奖、促，主观能动性得到了充分的发挥，往往都是暗下决心，突爆冷门。因此在近几年里，我校学生总体素质进一步加强，学生学习水平不断提高：
（1）在数、理、化、英等学科竞赛中，学生共获全国一等奖1人，全国二等奖1人，全国三等奖5人；省一等奖3个，二等奖11个，三等奖29个；另有数十人分获苏州市级或张家港市级一、二、三等奖。
（2）我校范玲雅等同学在全国“中学生日记大赛”、省“彩虹杯”中学生作文竞赛等赛事中获得了二十多个奖项。
（3）我校书法特色教育也大结硕果，全校五十余人获得了各级各类奖项，其中高亚娟等六名学生在菲律宾亚洲文化交流协会举办的“菲中国际儿童书画展”中分别获得二、三等奖，徐海、黄勤同学在全国“邮政杯”书画大赛中分获全国二、三等奖。
（4）近两年我校中考成绩也有显著提高，其中在2003年中考中我校肖亮、卢明同学分获全市第一名和第六名。
（5）学生在文体方面的素质也有了较大提高。近几年我校文艺汇演获得了十余项片级或市级奖项，我校田径运动队近几年来年年荣获张家港市中学甲级队的荣誉称号。
（四）德育成绩有进步
学校德育工作有了长足的进步，学校于2004年被评为张家港市校园文化先进校；2002年至今年年常规管理评估三等奖；学生违法犯罪率一直保持在“0”的状态；家长学校被评为苏州市合格家长学校。班主任队伍建设稳步推进，自开展课题研究以来先后有2人获张家港市先进德育工作者称号；5人获张家港市优秀班主任称号；5人获张家港市优秀少先队辅导员称号；5个班级被评为市级先进班集体，5个班级被评为市级先进中队。