教学手段的未来走向
前面的内容，主要针对教学手段的常规形态进行了探讨。这样的探讨，是在一个假定的前提条件下进行的。这个假定的前提条件就是，经济、技术发展到目前的状况下，教师为了完成教学任务必须而且只能采用一些怎样的教学手段，在班级授课制的教学形式中，来对学生集体进行知识传授与能力训练。在国外，一些经济条件优越、技术设备先进的国家，已经有条件改变这样的教学前提了。随着中国经济、技术的飞速发展，我们也坚信在不久的将来，能够逐步地改变我们的教学前提。这个前提一旦改变，教学手段又会有新的丰富与发展。
一、基本教学手段的永恒魅力
基本教学手段，指教师用于组织教学的最常规教学手段，包括听的手段、说的手段、模拟的手段与要求的手段四种。只要有教师的教与学生的学同时共存，基本教学手段就是不可缺少的；只要有教师与学生互相接触的视听环境存在，师生能同时互相看见对方的形象与听到对方的声音，基本教学手段就是不可丢弃的；只要班级授课制的形式还存在，学校还存在，基本教学手段就是不可取代的。我们认为，经济的发展也好，技术的进步也好，都不可能彻底地改变教学条件的现有状况。
数字化时代的生活，人们可呆在家中，依赖电脑网络，不出家门便可办公、经商，也可操纵机器从事生产，同时，还可在网上实施教学。运筹帷幄之中，决胜千里之外，这已经不是梦想。但是，我们也必须指出，电脑网络尽管神奇，也能够取代人类的一系列活动，不过，它只能用来工作，用来解决人力难以迅速解决的一些实际问题，用来完成人类发出的一切信息指令，用来传递人类需要表达的意思，却不能用来传达情感，沟通友谊，塑造人格，发展社交才能。人们终究还是要走出家门，与其他人在一起工作与生活，成年人是这样，青少年就更加如此。人类是群居的，如果以网络技术来隔断人们的群居生活，让人们均不必走出家门与他人进行面对面的联络与交往，这无疑是人类的灾难，受惩罚的最终是利用电脑网络的人类本身。因此，网络技术即使是神奇无比，也只能在一些领域、人群、时空中有限度地使用。在学校教育中，网络技术当然也可以运用，但是，不是无止境的。无论技术先进到什么程度，学校还将存在，教室还将存在，教师也将存在，学生也还是要走进学校，走进教室，在教师的引导下学习。学生需要成长，需要与人交往，需要塑造，关在家中，坐在电脑前，是达不到目的的。他必须回到学校与教室，回到同学中间，回到教师身边，摆脱机器而回归人类之中。仅仅依赖电脑网络而培养出来的学生，只能是机器化的人，数字化的人，而不是活生生的人，不是通晓人情性理的人。
基于这样的推断，我们认为，电脑网络是可以，也能够走进学校的。但是，它只能作为现有学校教育的有益补充，而不能取代学校教育的现有条件，甚至使学校消亡。在不远的将来，电脑网络能够被教师利用，并成为教学手段的组成部分，为提高教学的效率服务，这是无可争辩的。
然而，尽管如此，基本教学手段仍然是教师教学必用的手段。在教师与学生打交道的时候，无论是在课堂上，还是在网上联络的时候，教师要完成传授知识与训练能力的任务，还是必须也只能经常运用四大基本教学手段，这也是毋庸置疑的。我们的观点是，基本教学手段有着永恒的魅力，正如同在学生面前教师有着永恒的影响力一样。所以，只要教师这个职业不会消失，每一位教师就会有继续使用基本教学手段的时候。对教师来说，需要考虑的，仍然是如何加强修养，使自身更熟练地采用基本教学手段教学。
二、辅助教学手段的发展完善
辅助教学手段，指教师利用外在物质条件组织教学而采用的常规教学手段，包括读的手段、写的手段、演示的手段与展示的手段四种。由于辅助教学手段中供教师利用的外在物质条件，不管是机器设备，还是软件材料，都直接是科学技术发展的结果，因此，辅助教学手段本来就是一种受外在条件影响和制约的教学手段。随着外在的经济条件与科学技术条件的发展与改善，辅助教学手段必将不断发展与完善。
就辅助教学手段来看，需要并且能够发展的因素，是四大辅助教学手段中的硬件设备与软件材料的技术水平、种类与功能。比如，在读的手段中，阅读材料及其载体是可以发展的；在写的手段中，供教师书写的笔与承载教师写的内容的平面设备是可以改进的；在演示的手段中，实验仪器是可以发展的，各种电教设备及其软件也是可以改造的，这种改造，包括改进现有的技术，淘汰现有的设备，创造崭新的设备，编创全新的教学软件性材料；在展示的手段中，供教师展示的图片可以更丰富，供教师展示的实物、标本与模型也可以更多样化，制造技术也可更先进，等等。但是，不管这些可供辅助的物质条件如何发展完善，辅助教学手段的种类仍然还是四种。万变不离其宗，用在这里是恰如其分的。对教师来说，随着物质条件的发展与完善，面临着的新任务便是如何迅速掌握新技术、采用新设备，从而更好地发挥每一种辅助教学手段的效率。当然，这也可算作教师的一种修炼。
物质条件的发展与完善，受制于科学技术的发展，也受制于经济发展水平，还受制于国家用于教育的投资能力。既然为辅助教学手段生产物质设备与材料已经成为一个庞大的教育产业。产业本身的发展也会客观上促进辅助教学手段中物质条件的改善，这对教师与学生来说，无疑是一个福音。科教兴国战略的推动与实施，也能有效保证教育投资的不断增加。增加的投资为补充与购买新兴技术条件下的教学设备与材料又提供了坚实的现实基础。随着新技术设备与新教学材料的不断涌现与引入，学校教育的条件也必将得到极大改善，教师利用这些设备与材料组织教学的条件也就更成熟。在所有教学活动中，广泛和经常地采用辅助教学手段组织教学就能成为现实。根据我国目前的现有经济发展水平与国家财力状况，近期内，我们对于教学手段的未来走向，把它乐观地定位于辅助教学手段的发展完善范畴，是比较务实的。
三、数字化网络的有益补充
数字化技术的发明，无疑是人类高科技的产物，最能代表人类技术的未来走向，也必将影响将来的人类生活。到目前为止，计算机的出现，个人电脑的普及，多媒体与全媒体数字技术的完善，信息高速公路的快速建设，均为数字化网络技术的广泛运用创造了条件。把数字化网络技术移用于学校教育，使之成为组织教学活动的一种基本技术，已经成为现实。它为网上教学、远距离教学、多媒体教学、多功能教学等做法提供了现实土壤。
如前所论，数字化网络技术无疑是人类进步的标志，它也必将用于教学活动。一网相联，师生各拥一台电脑，各处自己家中，不必走进学校，便可导致教学活动的开展，这已是不争的事实。作为学校教学活动形式的有益补充，数字化网络技术的广泛运用，必将成为学校教育先进的标志。
那么，这种数字化网络技术用于教学，是不是意味着产生了一种崭新的教学手段呢？它到底是第九种教学手段，还是辅助教学手段中演示的手段的丰富与发展？这需要作冷静的探讨。
利用网络教学，大体可分为两种方式：一为一个教师同时在网上向多个学生或班级里的全体学生进行教学；二为一个教师在网上向单个学生或班级里全体学生依次分别进行教学。如果是前者，我们可以把它看成一种教学手段，即第九种教学手段；如果是后者，我们只能把这种教学看成是课外的个别辅导或补课，因为它与我们这本书的总前提——班级授课制相左，与教师在学校里直接面向单个学生进行个别辅导或补课并无本质区别。然而，实际上，利用网络教学绝大部分时候属于后者。当然，尽管如此，教师利用网络教学，在同时面向学生班级里的全体成员时，还是可以看成一种崭新的教学手段的。我们认为，数字化网络能够成为教师教学手段的有益补充，就是站在这个角度说的。
教师在网上同时向学生集体实施教学，实际上是把传统的教室扩大了。师生不在眼前，但通过网络与个人电脑，就如同均在眼前，可以互相看到，也可以互相听见，还可通过电脑显示屏看到各种文字、符号、图形信息，也可以通过电脑喇叭听到各种语音、音乐、音响效果的声音信息。这样的教学方式，与教室里的班级授课方式，本质是一样的。教师坐在电脑前，可以利用事先编好的软件程序实施教学。在教学过程中，教师可以通过操作键盘与鼠标发布教学信息与指令，可以随时在显示屏上通过键盘输入、手写输入或听写输入提供教学的指点，完成向学生传递教学信息的任务。学生坐在电脑前，眼睛盯着显示屏，耳朵听着喇叭里的声音，接受教师传来的教学信息，也可以利用键盘、鼠标、手写输入或听写输入提出疑问、回答问题、讨论问题，还可以把教学内容拷贝下来，供反复学习或复习使用。师生在电脑前均进行同样的电脑操作活动。这有助于充分调动学生的积极性，有助于向学生提供大规模的信息，也有助于教学效率的提高。它也是一种运用常规教学手段所难以实现的教学活动方式。
如果把利用网络教学看成是第九种教学手段，我们可以取一个名字，称之为操演的手段。所谓操演，就是操作与演示的结合。教师坐在电脑前，通过操作键盘、鼠标、手写输入器与听写输入器实施教学，借助电脑显示屏与喇叭，借助网络与学生用的电脑的显示屏和喇叭来演示教学的内容。它需要有独特的教学设计，也需要有独特的教学过程，因此，创造了一种全新的教学方式，对教师教学的能力也提出了独特的要求。