〖HT〗1949年以来，我国的化学科学技术、化学工业获得了突飞猛进的发展。我国的钢铁产量从解放时的158万吨（居世界第二十六位）上升到1993年的8880万吨（居世界第四位）；我国的能源在1992年超过12亿吨，居世界第一位；1992年我国的原油产量达到14200万吨，居世界第一位；1992年煤的产量达到11亿吨，居世界第一位；水泥从1988年开始超过2亿吨，连续5年居世界第一位；1990年化纤和有色金属产量已居世界第四位；到1993年止，电石产量居世界第一位，合成氨和染料居第二位，硫酸、化肥、农药居第三位。在科学技术方面也
有许多重大成果。如1969年9月首次人工合成结晶牛胰岛素；70年代合成人造金刚石；80年代制得锗酸铋晶体；1981年11月首次合成具有生物活性转移功能的核糖核酸。这些都具有国际先进水平。
〖BT4〗（三）丰富的化学资源
〖HT〗不论是在陆地、海洋还是山区、平原，我国都蕴藏着丰富的化学资源，这是我们中华民族的骄傲。我国的有色金属品种齐全、储量丰富，其中14种主要有色金属的储量均居世界前列。其中钨矿储量相当于国外总储量的4倍，稀土元素储量居世界第一。铁的世界储量为2260亿吨，而我国已查明的储量为400亿吨；我国矿藏的潜在价值居世界第三位，仅次于前苏
联和美国；煤的储量居世界第三位。这些丰富的化学资源为我国工业发展、经济腾飞创造了
极为有利的条件。
〖BT4〗（四）化学家的高风亮节和优秀事迹
〖HT〗打开我国化学史，可以看到，从古代的炼丹家葛洪、近代的化学先驱徐寿到当代的化学大师侯德榜、范旭东、吴蕴初等，在他们身上充分体现了我们中华民族的浩然正气。他们在特定的历史条件下，所表现出来的忍辱负重、热爱国家和人民，居安思危、勇挑重担、变
革进取、奋发图强、勇于攀登科学高峰的高贵品质是我们每个人学习的榜样。
〖BT4〗（五）化学工作者艰苦奋斗的创业史
〖HT〗许多科学家为了祖国利益，历经酷暑严寒在南极开展探险、考察的事迹；大庆人头顶青天、脚踏草地的艰苦创业精神；化学工业和钢铁战线建设者们的豪言壮语，都能激发起学生继承优良传统，以国家为己任，发奋学习，刻苦钻研的爱国之情。
〖BT3〗二、爱国主义教育的基本要求
在化学教育中，对学生进行爱国主义教育要遵循以下基本要求：
〖BT4〗（一）自然联系，有机结合
〖HT〗要根据化学教学的内容，自然联系，有机结合，千万不要牵强附会，贴标签。例如介绍硅酸盐工业时，渗透水泥工业的发展和瓷器的悠久历史。讲煤和煤的综合利用时，穿插煤是我国首先发现和利用的，而且储量丰富、品种齐全，产量已居世界第一位的内容。讲氨基酸时介绍吴蕴初先生试制味精的事迹。
〖BT4〗（二）实事求是，切忌夸大
〖HT〗在讲述矿产资源时，要评价适当，有科学根据。我们的矿产总量是丰富的，但人均量是较少的，以45种主要矿产为例，潜在价值约10万亿元，仅次于前苏联和美国，是个大国，但人均量低于世界水平，是个穷国；从品种讲比较齐全，但某些重要品种是短缺的；从品位来讲，我国的矿是贫矿多，富矿少；从开采难度讲，是单一矿少，共生矿和伴生矿多，开采比较困难；从规模看，是中小型多，约占95%，而大型和超大型的少，仅占49%，所以开采成本较高。
从科学技术讲，我国确有部分项目达到了世界先进水平，但总的来看，我们与先进国家还有
几年至几十年的差距。以原子能发电为例，国外已从第一代的裂变堆发展到第二代的快中子
增殖堆和第三代的受控聚变堆，而我国仍是第一代。从原子能发电占全部电力的比例的瓜堆
数量来看，早在1987年全世界就有近30个国家的大约400座反应堆投入运转；年发电量超过3亿千瓦，占总电量的10%左右。其中美国有106座反应堆运转，占发电总量的177%；法国有53座核电厂、总发电达4983万千瓦，占总电量的70%；前苏联有56座核电厂，总发电达3362万千瓦，占总电量的112%。而我国目前仅有2座（浙江海盐的秦山核电厂和深圳东部的大亚湾核电厂），发电量只有200多万千瓦，至于所占比例就更小了。
在化学教育中我们如能坚持既讲成绩，又讲不足和缺陷，学生就会心服口服，而不会产生逆
反心理，不仅产生自豪感，而且有使命感和紧迫感。
〖BT4〗（三）多种形式、多种方法，课内外结合
〖HT〗实践表明，多种形式、多种方法的教育往往具有好的效果，因此，我们应采用多种形式和方法，不但在课内进行，而且在课外也进行教育。不仅用讲解的形式，而且还可以运用故事激励、名言诱导、数据对比、图表介绍、参观访问、回忆对比、电影录像等多种形式进行教育。
〖BT（4+1〗（四）〖ZK（〗坚持晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒的情感性原则〖ZK）〗〖BT）〗〓〓
〖HT〗和谐的心理氛围是引导学生积极学习的良好环境，师生之间的情感影响到教育的效果。因此一定要采用摆事实、讲道理、循循善诱、潜移默化的方法。一件件生动的事例、一组组统计的数据、一条条鼓舞人心的消息、一个个妙趣横生的典故，必然会在学生的心灵深处点燃爱国之火。风趣幽默的语言、抑扬顿挫的语调、生动活泼的形式，会使学生心情舒畅、
精神振奋、兴趣盎然，在充满感情的氛围之中受到爱国主义的教育。
此外还可以充分利用当地的乡土人文优势（如状元之乡、院士故里、陶瓷之都），激发学生为
家乡争光、为家乡繁荣兴旺出力的激情，以取得进行爱国主义教育的良好效果。
〖BT3〗三、化学教学中的辩证唯物主义教育
中学化学的思想教育，应根据化学课本身的特点，培养学生用辩证唯物主义观点去认识世界，使学生在学习和实践中树立和领会下面几个观点。
〖BT4〗（一）“定观世界是可以认识的”观点
〖HT〗上化学课，就向学生说明我们是生活在物质的世界中，化学中所研究的和日常
生活中所看到的都是物质变化的现象。这些客观存在的东西都是按照一定的规律房屋地运动
着，而化学正是研究物质的组成、结构、变化以及合成的一门基础的自然学科。通过质量守
恒定律、元素及其化合物性质的教学都深刻地证明了这一点。通过分子、原子、原子结构的
教学，使同学们进一步认识到自然界还有很多东西没有被我们发现和利用。可以肯定地说，
随着生产力的发展和科学技术的进步，人类必定能够逐步探明自然界的一切“奥秘”，从而
激发同学们学习化学的兴趣。同时也必然对他们在认识自然、改造自然上产生巨大的促进作
用。
〖BT（4+1〗（二）〖ZK（〗“客观世界的各种现象是既互相联系又互相制约的”观点〖ZK）〗〖BT）〗〓〓
〖HT〗通过教学要让学生学会在事物的相互联系和相互制约之中，去研究自然界的现象。当
一种物质发生变化时，一定要探求物质变化的原因和条件。如氢气的爆炸实验，若无引爆这
一条件，是不会发生爆炸的，但若仅有氢气而无氧气，或者有氢气也有氧气，但未达到一定
的混合比（爆炸极限），即使从外界引入一定能量的引爆，也仍然不会发生爆炸。
通过二氧化碳一节的学习，已知二氧化碳不能支持燃烧，这是指不能支持普通的燃料或可燃
性物质的燃烧而言的，如镁条点燃后放入二氧化碳中可以继续燃烧，说明二氧化碳不能支持
燃烧是有条件的。
〖BT4〗（三）“客观世界是不断发展变化的”观点
整个自然界从最小的东西到最大的东西，都处于永恒的产生和消灭中，处于无休止的
运动和变化中，如物质的三态变化，热胀冷缩，动、植物的生长，日月的运行等，在教学中
可结合具体讲授，增设一些简单易行的实验，通过直观方式使学生领会这一观点。如在分子
一节的教学中，在室内撒一些香水，过一会儿满屋都充满香水气味；还可以做液体溴的蒸发
与扩散等实验。通过讲解和实验使学生了解到，一切物质的运动变化，都是由于组成物质的
分子、原子或离子都是永恒运动着的。
〖BT4〗（四）“客观世界的变化是按一定规律进行的”观点
〖HT〗〖KG（0.12mm〗一氧化碳、二氧化碳都是由碳、氧两种元素组成的，但由于它们的分子结构不同而性
质存在着差异，一氧化碳有可燃性，而二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，相反可用来灭
火；一氧化碳有还原性，而二氧化碳有氧化性。浓硫酸和稀硫酸都是溶液，并含有相同的溶
质，只因一定量溶液中所含溶质的量不同，浓硫酸和稀硫酸的性质就不同。浓硫酸有吸水性
，脱水性，还有很强的氧化性，一些活泼金属和浓硫酸反应时，就没有氢气放出，而和稀硫
酸反应时则有氢气放出。在金属活动顺序表中，排在氢后面的金属也能被浓硫酸氧化，而和
稀硫酸则不发生反应。以上事实都具体揭示了由“量变到质变”的深刻意义〖KG）〗
〖BT4〗（五）“客观世界是可以改造的”观点
〖HT〗在化学教学中，可以让学生从化学现象与物质本身中去体会定观点。对立统一法则在化学中普遍存在，如在氧化—还原反应中，氧化与还原相对立的过程，但又统一在一个反应中，没有氧化就没有还原，反之亦然。
化学反应速度，固然与反应物的浓度，反应时的温度以及催化剂等有关系。如，用单独加热
氯酸钾的方法来制取氧气，需较高温度才能分解放出氧气，如果加热氯酸钾和二氧化锰（3∶〖KG-2mm〗
1）的混合物则需较低温度就能放出氧气，而单独加热二氧化锰时它不能分解出放出氧气。这
一事实说明能否起反应还是要看反应物的内部结构。在反应物的内部结构能起作用的前提下
，外界条件就起作用了。这就充分说明内因是变化的根据，外因是变化的条件。