“教学源于生活，又应用于生活。”这已经是深入人心的教学理念。课改实践使我们对教学进行了重新的审视，教育教学是生活和生产规律的浓缩和精华，如果你能实践的眼光看世界，就不难发现一些教学知识都可以在生活中找到原形，各种教学学科中充溢着浓郁的人文气息。
语文教学中的人格培养
一、育人的凭借点——挖掘教材
语文课本蕴含着丰富的育人因素，文中的具体形象又为学生乐于接受。挖掘教材的育
人点，是加强思想品德教育的必由之路。在钻研教材中的育人点时，需注意以下几点：
〖BT4〗（一）防重点遗漏
〖HT〗状物、写景、说明一类的文章，育人点不够明显，须依托教材，仔细挖掘，防止重点
处遗漏。《黄河象》写的是陈列在北京自然博物馆的一具古象化石的来历，说明古象化石保
存得十分完整。为什么会这样呢？原因则是多方面的。其中有个容易遗漏的育人点。文章在
写化石发现时的情形，一位教师注意到了“挖掘”与“发掘”这对近义词的区别，从而设问
：“社员挖掘沙土时，为什么立即向上级报告？”“是谁组织发掘的？这体现了什么？这与化
石的完整有什么关系？”促使学生认识到，黄河象化石的完整保存也渗透了党和政府对考古
工作的高度重视，人民群众有着保护文物的良好意识。学生从中受到了爱社会主义、爱人民
、爱文物的教育。这是一个不能漏掉的育人点。
〖BT4〗（二）防明理不透
如课文《小猴子下山》的寓意是做事要有目的，要有始有终。某教师曾经对这个育人
点，设计了“假如你是小猴子，应该怎么办”的情境练习，结果课堂上学生的回答五花八门
，什么“我就肩扛玉米，嘴叼桃子，怀抱西瓜去追小兔”，什么“我就多跑几趟，一次拿一
样，都搬回家”。这些回答只注意到了小猴子不能喜新弃旧，却淡化了办事要有目的这一关
键。另一位教师对此有更透彻的理解；办事离工了目标，将一事无成；目的明确，有始有终
才会有效果。这样他设计的情境练习就大不相同了，提出了：“假如你是小猴子，下山的目
的是什么？你打算怎么办？”课堂效果则别有洞天。有的说：“如果妈妈病了要吃西瓜，我路
过玉米地桃树林连看也不看，摘了西瓜就回家。”有的说：“假如我的目的是又吃玉米又尝
桃子，我就把这两样都拿上山。”教师另辟蹊径，顺势发问：“假如我也是小猴子，下山就
是要散步，观赏大好风光，最后结果如何呢？”学生先是一愣，经过思索回答出：“小猴子
应该兴高采烈地空手回家。”这个“空手”与课文中的“空手”意思不同：一个目的明确，
有始有终；另一个则是目标不清，见异思迁。
〖BT4〗（三）防生硬外加
育人点应是教材中的固有因素，绝不是生硬外加的。
〖BT4〗（四）防喧宾夺主
有的课文育人点不止一个，须根据文章的中心思想，抓准主要的育人点，至于其他的
，虽可以兼顾，但不应喧宾夺主，偏离主旨。像《小壁虎借尾巴》应紧扣几种动物尾巴的功
能去挖掘育人点，至于小壁虎每次借尾巴时的彬彬有礼则是次要的，适当点拨就行了。
〖BT3〗二、育人的入手点——摸透学生
应摸准学生对教材思想内容的认识实际，从这里入手，有针对性地进行教学。通常有
两种方法：
〖BT4〗（一）从初步印象入手
初读文章后，教师让学生谈对课文的初步认识，往往能找到育人的突破口。如学生在
粗读了《在炮失阵地上》后，会产生彭总脾气大的印象，教师应就此入手，引导学生深入理
解，透过电闪雷鸣的发火现象，逐步认识到，这是彭总工作负责、作同雷厉风行、为国为民
、严中有爱的品格的体现。
〖BT4〗（二）从质疑问难入手
在教学过程中，给学生质疑的机会，会使育人入手点趋于符合学生实际。有位教师在
讲读《麻雀》时，适时让学生问难，不少问题都是教师始料不及的。如有的学生提出：“猎
狗是个庞然大物，为什么面对一个小小的麻雀会后退呢？难道它害怕吗？”这类问题既暴露了
学生对课文的不解，又反映了他们对小麻雀的关心。母爱力量深深打动了学生的心灵，使学
生们的人格在潜移默化中受到了教育。
〖BT3〗三、育人的融合点——寓于训练
将思想教育寓于听说读写的语言训练中，乃是语文教学中的融合点。某教师教《狐假
虎威》时，当学生理解了这篇课文的寓意后，教师进行了别开生面的语言训练，练习将成语
“狐假虎威”用一句话展开，而后展示了电影《小兵张嘎》中的3张人头像，分别绘着“日
本鬼子”、“翻译官”、“老百姓”。接着启发学生按成语“狐假虎威”的展开顺序排列3
个头像，训练了逻辑思维。最后用“狐假虎威”之意将以上3种人物连成一句话完整的情感
正确的话。这样，在理解成语寓意、迁移运用成语的语序、褒贬色彩的训练中包孕了革命传
统教育。
〖BT3〗四、育人的催化点——情感效应
情感是知知转化为行动的催化剂。如教学《我爱故乡的杨梅》，某教师十分重视情感
育人效应，别开生面地拿着一瓶杨梅罐头走进教室，初读课文后，分发给每位学生一粒杨梅
果，让他们看看它的形状、颜色，并品尝滋味。在课堂上吃水果十分新鲜，学生们异常兴奋
。值得一提的是，教师有意不发给自己一粒杨梅果。同学品尝后，教师便提问：“老师没有
尝，你们能够告诉我，它是怎样的味道吗？”教师平等的态度、求助的语气使学生产生了敬
佩感、舒畅感，乐意回答，情绪顿生。经过情感滋润后的课文知识已印入学生的心田，这时
他们的体验真、感受深。从上例我们可以摸到激情育人的主要途径：
1.寓抽象道理于直观形象之中，易于产生情感效应。
2.寓抽象道理于亲身实践之中，易诱发情感体验。
3.以教师的真实感激起学生的情感波澜。
〖BT3〗五、育人的扩散点——知行结合
语文课堂教学要有意识地促进知向行的转化，注意育人的扩展点，做到课内外、校内
外的结合，使学生逐步养成说到做到的习惯，形成知行统一观。一般说来，有两种做法：由
课上“知”引向课外“行”。课上“边知边行”。
〖BT3〗六、育人的默化点——为人师表
教师的身教在语文德育教学中起着重要的示范作用，教师的形象对少年儿童具有很大
的感染力、说服力，最易激励他们模仿，教师应以知传知、以情激情、以行导行，取得育德
的高效。
〖BT3〗七、语文教学中的爱国主义教育
爱国主义教育是社会主义精神文明建设的主旋律，课堂教学是其主渠道，语文学科是
其主课程。在语文教学中，如何结合课文内容对学生进行爱国主义教育呢？
〖BT4〗（一）教育学生热爱祖国的语言文字
何谓“语文”？语文是“国语”和“国文”的合称。“语”是指“口头语言”，“文
”是指“书面语言”，所以“语文”又是“口头语言”和“书面语言”的合称。国家在中小
学阶段开设语文课，其目的就是教育学生热爱祖国的语言文字，学会正确理解和运用祖国的
语言文字。
我们祖国的语言文字，即汉语汉字，它准确、优美、严密、丰富，具有极强的表现力。它是
中华民族智慧的结晶，创造性劳动的产物，凝聚着中华民族的风俗、习惯，积淀着民族的文
化传统和性格气质。它同祖国辽阔的领土一样，是祖国存在的标志。一个人能够正确地理解
和运用祖国的语言文字，是热爱祖国的表现，是维护民族尊严、民族情感的表现。当国家遭
受侵略者的压迫和蹂躏时，不能使用本国语言文字，那是国民的痛苦和奇耻大辱。法国作家
都德的《最后一课》就充分描述了不能使用祖国语言的痛苦感情。热爱祖国吧，就从热爱祖
国的语言文字做起！
我国的语言文字历史悠久，源远流长。在世界2000多种语言中，汉语是通行最广的语言之一
，使用汉语的人口占全人类的1/4。还有日本、朝鲜、越南、马来西亚、新加坡等国的语文
都直接受到汉语文的影响。汉语是世界上最发达最优美的语言，汉字音、形、义相结合的优
越性为世界所公认。它不仅能准确记录汉语，顺利输入电脑，而且书法艺术独具魅力，为世
界人民所喜爱。汉语文早就被定为联合国通用的5种语言文字之一。目前全世界约有60个国
家上千所高等院校开设了汉语言文字专业，有些国家甚至在中小学就开设了汉语课程。“汉
语热”已在全世界形成方兴未艾的潮流。
国外如此重视汉语，对国内的语文教学也是一种鞭策和激励。
〖BT4〗（二）教育学生热爱祖国的锦绣河山
如果说语言是祖国的声音的话，那么祖国的形象则是以领土的范围、河山的面貌出现
的，热爱祖国就是热爱祖国的锦绣河山。“中华”的“华”是“花”的意思，中华大地如花
似锦，壮丽多娇。我们的祖先世世代代在这块土地上劳动、生息和繁衍，创造了瑰丽的文明
。“寸寸河山寸寸金”（清·黄遵宪《赠梁任父同年》），祖国河山资源丰富，无比宝贵。
祖国河山呈现出多种自然美，一经作家彩墨描绘，放射出艺术的光华，更是美不胜收：碧野
描摹的“天山景物”格外妖娆，绚丽多姿，赛过开屏的孔雀；峻青摄下的“海滨仲夏夜”具
有独特的美——幽美，星光、灯光交融，叫人流连忘返；杨朔采来的“香山红叶”，好似二
月娇艳的花朵红得醉人；老舍勾勒的“济南的冬天”，山、水、天交相辉映，和煦温馨，令
人向往。还有杏花春雨江南的秀美，骏马秋风塞北的壮美，泰山日出的阳刚美，杭州西湖的
阴柔美，黄山苍松云海的奇特美，桂林山水的清秀美，等等。让学生置身在美景中，接受美
的熏陶，荡胸涤肺，心旷神怡，排除污秽杂念，萌生健康的感情，从而在他们心中烙上“中
国印”。无论走到哪里，“可爱的中国”都会使他们魂牵梦绕，祖国的山山水水在他们心上
重千斤。
热爱祖国要同热爱家乡联系在一起，家乡就是祖国不可分割的一部分。“美不美，家乡水；
亲不亲，故乡人”，热爱家乡、建设家乡是爱国的具体表现。因此，根据需要，因地制宜，
可适当增补乡土教材，开展“说家乡、写家乡、爱家乡”的活动，把爱国主义教育落到实处
。
〖BT4〗（三）教育学生爱祖国的历史文明
亚细亚，是太阳升起的地方，就在这里屹立着伟大的中国。如果从“人猿相揖别”的
石器时代算起，我国已有170多万年的历史。从黄帝算起，我国也有近5000年的悠久历史。
在这漫长的历史演进中，我们的祖先创造了领先于世界的物质文明和精神文明。在宇宙间唯
一能看到的地球上的建筑物，就是中国的长城。万里长城是中华民族勤劳、勇敢、富于创造
力的象征。还有秦陵兵马俑号称“世界第八大奇迹”，京杭运河举世闻名，丝绸之路要开了
中国同世界的交往，敦煌宝窟展示了灿烂的文化，四大发明对整个世界产生了划时代的影响
等等，我们祖先创造的文明，对人类作出了卓越的贡献。
语文教材中许多课文来自典籍，这些课文真实地记载了我国古代文明发展的史实。教师利用
这些课文对学生进行热爱祖国的历史文明的教育，让他们了解和认识中国的辉煌历史，从祖
先的创造发明中，吸取丰富的智慧，增强民族自豪感，立志成才，报效祖国。如教《谋攻》
，让学生了解《孙子兵法》不仅是我国古代也是当今世界第一流的军事著作。据说，曾经叱
咤风云的法国军事家拿破仑在读到《孙子兵法》时拍案叫绝，无比感慨地说：“倘若我早日
见到这部兵法，我是不会失败的！”学生听后，由衷地佩服孙子的战略战术思想和运筹帷幄
的超人智慧。还有，教《祖冲之》、《张衡传》、《活版》、《采草药》等课，学生惊叹于我国古代的科学伟绩：南北朝时期的祖冲之，是世界上第一个把圆周率的数值推算到小数点后7位数的人，比欧洲要早1100多年；张衡发明的“候风地动仪”测试地震精确无误，比欧洲要早1700多年；“活版”印刷术是我国首创，对文字信息的传递和贮存作出了不可磨灭的贡献；而撰写《活版》、《采草药》的沈括是宋代博学多才的科学家，他在数学、物理、生物
、地理、天文、农学、医学、人才等方面都有研究，其科学巨著《构溪笔谈》被中外科学家
誉为“中国科学史上的坐标”。通过这类课文教学，引导学生认识我们祖先的聪明智慧和创
造才能，激发学生的民族自信心，鼓励他们发愤学习，自觉挑起振兴中华的重担。
另外，还有一睦课文介绍了我国古代各行各业的精湛技艺，如《中国石拱桥》、《苏州园林
》、《故宫博物院》、《晋祠》、《景泰蓝的制作》、《核舟记》、《口技》、《琵琶行》
、《明湖居听书》等，让学生了解我国古代杰出的桥梁、园林、建筑技术，卓越的陶瓷，雕
刻和表演艺术。至于谈到中国的古典文学艺术，那久经磨炼的唐诗、宋词、元曲、明清小说
，更是脍炙人口，字字情，句句意，一唱三叹，回肠荡气。让学生沉浸其中，接受文学陶冶
，品味中国语言艺术的魅力。
〖BT4〗（四）教育学生热爱祖国的英雄人物
历史是人民创造的，在创造历史的过程中，我们的祖国孕育了大批的思想家、政治家
、军事家、科学家、教育家，同时还涌现出大批的惊天地、泣鬼神的民族英雄，他们是人民