一、从小做家务的孩子更出色
记得我自己小时候，父母什么活都不让我做，一方面是觉得我动作慢，一方面也是怕累到我。这样久了，我也就心安理得地觉得，家里的事情都与我无关。这个意识的错误性，我直到大学才开始反省。
有了嘟嘟后，我与她爸爸达成共识，从她很小的时候开始，就锻炼她自己做家务的意识和能力。1岁开始，我们要求她把自己吃完的果皮、用过的纸巾等垃圾扔进垃圾桶；两岁开始，玩好的玩具、看完的书全部自己收拾；3岁后，我们让她在我们收衣服时帮忙拆衣架；自从幼儿园老师教会小朋友们叠被子和衣服后，我们请她拆完衣架后叠衣服；4岁后，她对拖地产生了兴趣，我们便把拖把交给她，让她拖地，尽管每次她拖完地，我们要花更长的时间收拾。除此之外，摘菜、倒垃圾、洗自己的袜子、擦桌子，以及出门自己背包、拿部分行李等，都是日常中她需要做的事情。
父母不必担心累着孩子。事实上，孩子们远比大人想象的更喜欢做家务。在好动而停不下来的孩子看来，这些都是玩——跑来跑去倒垃圾是玩，洗袜子叠衣服是玩，弄湿拖把去拖地更是孩子最喜欢的玩水游戏。
提到家庭教育，许多父母把功夫都下在孩子的智力开发上，却忽视孩子的品德培养和劳动习惯的养成。这样做，对孩子的成长其实很不利。让孩子从承担一些家务开始，逐渐培养孩子的责任心，可以让孩子更懂事。
现代家长，懂得科学育儿理念的人越来越多，我相信有很多人看过中美儿童家务对比清单。
清单显示，美国儿童9～24个月时自己扔尿布；2～3岁扔垃圾，整理玩具；3～4岁刷牙，浇花，取报纸，喂宠物；4～5岁铺床，摆餐具，把衣服折好放进柜子，准备自己第二天穿的衣服；5～6岁擦桌子，收拾房间，换床单，准备第二天上幼儿园的各种东西；6～7岁洗碗盘，独立打扫房间；7～12岁做简单的饭，清理洗手间，使用洗衣机，帮忙洗车，扫地拖地，清理洗手间、厕所，把垃圾箱搬到门口街上。
而中国儿童9～24个月时认字；2～3岁背唐诗；4～6岁开始各种才艺学习；6～12岁忙着写作业、补习班和才艺兴趣班。
媒体披露，各国小学生每日家务劳动时间为：美国孩子1.2小时，韩国孩子0.7小时，英国和法国的孩子0.5～0.6小时，而中国孩子不足0.2小时。城市里的孩子家务劳动的时间更是少之又少。
为什么各国都在提倡让孩子做家务？做家务究竟对孩子有哪些好处？
首先，从生理发展上看，做家务劳动有助于手部的骨骼和肌肉的发育，也有助于大脑顶叶和额叶的运动指令系统的完善。手是一个人最灵巧、最精细的部分，虽然只是全身的一小部分，但其对应的大脑皮层的感觉、运动区域所占面积和拥有细胞的数量却极为庞大。大脑的发育和活动，依赖对外界各种感觉刺激的接受，手是感知世界的重要器官，手的灵巧性是大脑皮层成熟度的重要体现。手部的锻炼，可以极大促进大脑的发育。
很多家务活都要运用手指的精细动作，不但能反映出孩子的动手能力和听觉、视觉运动的协调能力，更能反映人的精细感觉对外部刺激的分析和综合能力。不同的家务劳动还可以促进手臂、手腕、手指、手眼、手耳等不同部位的协调。
其次，从儿童性格与行为习惯上看，做家务劳动不仅可以培养孩子爱劳动的好习惯，还可以让他懂得，他是家庭的一分子，他对这个家有责任和义务，不能一味索取不付出；而这，有助于他了解爸爸妈妈对家庭的付出，并且更爱爸爸妈妈。
研究者马蒂·罗斯曼发现，做家务能让孩子懂得“奉献”对家庭的重要性，进而让他们长大后成为善解人意的人。经常做家务的孩子与不做任何家务的孩子相比，长大后更容易拥有成功的事业，和朋友及家人能相处得更好。
此外，让孩子做家务，还可以增强他的自信心。孩子每一次成功做完一件事，都会对自我能力产生新认知，自我效能感大大提高，觉得自己很有用，充满自信心。
那么，如何培养孩子积极做家务的习惯呢？
我们要注意以下几点：
1.尽早培养
孩子在蹒跚学步时，家长就可以让他做把果皮、纸屑、用过的尿不湿扔进垃圾桶，把尿垫、脏衣服扔进盆里等简单的活儿，然后随着年龄增长不断“加码”，安排孩子做力所能及的事，比如帮大人拿东西、跑腿儿。3岁以后，可以渐渐增加家务的复杂性和强度，让孩子整理玩具和书，洗袜子和小毛巾，叠衣服和小被子，擦桌子等；6岁以后可以让孩子独立担当起一些职责，比如倒垃圾、打扫房间、洗碗盘、使用洗衣机等。
2.不要嫌弃他动作慢而忍不住代劳，要让他觉得自己做得很棒，以增强他的自信心
如果父母总在孩子做家务时说“你做得这么慢，我还不如自己干”，孩子就会觉得自己能力低下，渐渐对自己失去信心，再也不愿意动手。越不动手越做不好，越做不好越容易否定自我，最后形成恶性循环。
嘟嘟4岁开始拖地，起初根本拖不干净，但我们绝不当着她的面重拖，避免给她带来“我做得一点都不好”的打击。我们总是在她不在的时候悄悄重新拖干净，于是她常常很骄傲地说“家里这么干净，是因为我拖得好”，自信心越来越足，也越来越爱拖地。6岁的时候，她已经能很好地掌控拖把，把地面拖得极为干净。
3.及时表扬
当孩子做完家务，一脸骄傲看着你的时候，他其实是在等待你的肯定，我们一定要及时微笑并给出表扬。表扬的话语也是有技巧的，不能说“谢谢你帮爸爸妈妈做事情”，这会让她觉得是在帮父母做事，而非完成自己应尽的义务；最好是说“你衣服叠得真整齐，下次你穿起来一定很舒服”、“地拖得这么干净，你自己住起来也很舒服吧”，要让他觉得他是在为自己做事，他对这个家庭有责任与义务。
4.切莫利诱
对孩子干活的最好鼓励是微笑、拥抱以及表扬他很能干，或是当着他人面褒奖孩子。如果孩子做了家务就给钱，会让孩子觉得有价值的并不是劳动本身，导致孩子过分注重金钱，轻视劳动的价值；还会让他觉得他只是在赚钱，而非承担应尽的义务。
俗话说“心灵手巧”，其实是手巧心则灵。引导孩子进行家务劳动，可以锻炼孩子手部功能，进而促进大脑发育。
让孩子分担家务，既锻炼他的动手能力，也能培养他对家庭的责任感，还能帮助他早日独立自主，更能增强他的自信心，有百利而无一害。
二、让孩子“自作主张”
孩子的人生需要自己做主，尽可能给孩子“自作主张”的机会，让他们自己做出选择。这既是父母尊重孩子的表现，也可以锻炼孩子的能力。
有位妈妈对我说过这么一件事。她儿子两岁的时候，特别喜欢说“不”。她帮孩子穿衣服，孩子说“不”；她让孩子吃饭，孩子说“不”；连她把孩子最喜欢的毛绒玩具球拿出来，孩子依然说“不”，然后自己跑去玩积木了。
这位妈妈跟我感叹：“这么小的孩子怎么就这么不听话呢？”
我问她是怎么做的，她说，为了不养成孩子“任性”的坏习惯，她坚决阻止并批评了孩子，经过很长一段时间的努力，孩子才终于不再反抗。
我很感慨，这位妈妈不知道，孩子这些“不”恐怕不是出于“任性”，而是因为正处在自我意识的萌芽期。这一时期的孩子拒绝父母的要求，多半不是要反对父母，而是想对自己的事拥有主导权。
孩子从两三岁开始进入自我意识敏感期，这一时期，他的自我意识开始萌芽，从对父母的依赖渐渐走向渴望独立，表现为常常违背大人的意愿去做自己想做的事情。
孩子从婴儿时期对父母完全依赖的状态，慢慢发展到产生自我意识、建立自信、试验探索的阶段，是成长过程中重要的飞跃。他慢慢感觉到可以掌控自己的行为，进而产生自我意识。自我意识，是一个人成为独立的人的重要心理前提。
有些父母不懂得尊重孩子的心理特点，一味从自己的角度出发为孩子做决定，虽然很多时候他们的出发点是好的，但是对于孩子来说可能并不是最好的成长方式。孩子有自己的思想，他们需要用行动来表达自己的思想，如果总是由父母来铺路，孩子就会有过度的依赖性。
父母一定要正确对待孩子自我意识的萌芽，既要有原则，也要尊重孩子的个性发展，只要孩子的“自作主张”不会伤害自己、他人，都要给予帮助、鼓励和支持，使其独立性不断发展。选择和责任是相辅相成的，人的责任感是在不断地自我选择中形成的。多给孩子一些自主选择的权利，让孩子对自己的事做主，也是培养孩子责任心的需要。
随着孩子长大，他会越来越喜欢“挑战”父母的命令。父母越是说这件事你做不好，他越是渴望尝试。这是因为，随着活动能力的增强，思维能力的发展，孩子会越来越有主见，渴望把自己的想法转化成行动，并坚信自己可以完成这些事情。因此，他往往违抗大人的命令，去做那些家长不希望他做的事情。
此时，孩子有独立的想法，但毕竟缺少经验和能力，所以常常“做不好事”。父母眼里，这样的小孩很麻烦，总是闯祸。但是我们要明白，在孩子主动动手动脑的过程中，他的能力会不断地发展；多给他尝试的机会，他会发展得更好。
有的时候，孩子坚持己见，不肯听父母的劝说不做某些危险的事，不是故意和父母作对，而是他对那件事物产生了强烈的好奇心。
对孩子而言，整个世界就像一个大藏宝洞，他们什么都想知道，他们的每一次行为都是在探险、寻宝。通过观察、比较、尝试，他们在摸索这个陌生的世界。每一次坚持己见，都是他们满足自我探索世界的好奇心的一种方式。探索是孩子获取知识的重要条件，也是孩子进行创造性活动的推动力。从探索中认识世界，将未知变成已知纳入自己的知识体系，对孩子来说是件很愉快的事情。
但我们也要看到，由于能力有限，孩子往往做不好想做的事情，有时甚至会伤害自己。嘟嘟就有过抢着帮我端碗而打翻热汤碗，险些把自己烫伤的经历。所以，家长要辛苦一些，做好必要的保护措施。但，千万不要过度保护，以至于限制孩子的探索行为。
要培养一个充满创意和想象力的孩子，取决于父母的引导，是否能够提供一个让宝宝探索认识世界的环境。爸妈们不要太过保护，也不要麻痹大意。
在孩子的成长中，有两个大的转折点，一个在孩子两三岁，另一个在青春期，心理学中称为“叛逆期”、“急速成长期”或儿童的“反抗期”。在此期间，你会感到孩子似乎不像往常那样听话，一点小事都可能引发父母与子女间的冲突。有些父母因此火冒三丈，也有些父母因此觉得沮丧、失败，甚至对自己的教育能力表示怀疑。
父母们不用着急，要明白，在人生的第一个反抗期里，孩子对父母的依赖与信任远远超过青春期。孩子说“不”，或者和父母唱反调的时候，并非针对父母，也非针对某件事，他只是想表达，他已经长大，他有权利否定一些事情。如果父母能够用尊重和理解的态度对待他，他的反抗就比较容易得到化解。
总之，在儿童的“叛逆期”出现亲子冲突是再正常不过的事情，父母们不必恼火也不必沮丧。以接纳和理解的态度去倾听孩子“叛逆期”的心声，释放部分权利，让孩子自己做选择，可以帮助孩子顺利度过这一时期。
我们可以看到，当孩子独立活动的要求得到某种满足或受到成人支持时，他常常会表现出得意、高兴的神情，出现“骄傲”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和态度，从而不断增强自信心。如果父母理解并尊重这一点，那么释放部分的权利对孩子的发展是有利的。但是，我们也要看到，孩子毕竟是孩子，有时候无法做出正确的选择，那么，我们该怎么做呢？
首先，我们可以与孩子一起制定一个规则。人人都要遵守这个规则，超出规则之外的坚决不允许；规则之内的，则让孩子自己选择。
有时候，孩子出现各种问题，只是因为父母管得太多太严。与其一遍遍地唠叨、说教，不厌其烦地督促、纠正，不如先划出界线，定下规则，规则之内把自主权还给孩子，让他自己选择，自己对自己负责。你会发现，当父母真的“撒手”，孩子会慢慢学会管理自己，很多问题在不知不觉中迎刃而解。
其次，当孩子自己做选择的时候，父母一定要注意语气语调。如果你用硬邦邦的语言说“我不管，你自己决定，这是你自己的事情，与我们无关”，孩子会觉得爸妈生他的气了，爸妈不允许他那样做。所以，我们的语气要温柔而诚恳，告诉孩子，爸爸妈妈鼓励他“自作主张”，也相信他一定能够做好。
再次，孩子在做出自己的选择时，也要参考父母的意见，如果自己想做的事情自己又确实完成不了或无法完成时，在父母提出善意的反对时，要充分考虑父母的意见，量力而行。
我们一定要明白，人生的每一段路都有意义，走弯路也好，走进死胡同也罢，它都不是毫无意义的，最后都让你变成今天的自己。鼓励孩子不断从“自作主张”中学习经验，总结教训，提高能力，是让孩子更优秀的必经之路。
父母要从小培养孩子自己做主选择的能力，在一些事情上，孩子能自己做主的，让孩子自己做主选择，孩子感兴趣的事情，放手让孩子自己去做。
也许他们做出的选择不一定正确，但是这也是对于孩子的一种尊重，尊重孩子的选择权同时也培养孩子的辨别能力。
一个没有独立自主思想的孩子，很难在竞争激烈的社会中立足。
孩子在自己做选择的过程中，可以培养战胜困难的顽强意志，形成遇事冷静，有自己的主见的心理素质。
三、教孩子如何解决问题，而非替孩子解决问题
有一天，奶奶把嘟嘟接回家后，嘟嘟一脸着急、紧张地告诉我们：“今天离开幼儿园的时候，小凳子好像没放好。老师说过，如果不放好的话，小凳子就会不见了。”
同样一句话，她紧张地重复说了好几遍。
“没有小凳子坐，那上课就站着吗？”嘟嘟爸爸问。
“是的。”嘟嘟一副马上就要哭出来的样子。
这已经是她第二次跟我们说起小凳子忘记放好的事情，我们立刻引起了注意。
嘟嘟爸爸第一时间用“共情”的方式安慰她：“我小时候也有过凳子没放好的事。”
“你小时候也有过吗？”嘟嘟惊讶地看着爸爸。
在得到肯定的回复后，她的情绪明显稳定了许多，紧接着又问：“那你第二天怎么办？”
这时，嘟嘟爸爸露出为难的神色。他不能骗孩子，也不清楚老师明天会怎么处理，只好说：“罚站了一会儿。”
听爸爸说罚站，嘟嘟原本稳定的情绪又开始激动起来：“那怎么办？”
看着孩子担心的样子，我有点难过。由于时间尚早，幼儿园还未关门，我们可以带着孩子再回幼儿园确认一遍，让她把小凳子放好。但转念一想，压力、挫折、失败是人生中的正常现象，甚至是生活的常态；从小学习面对，长大后才会愈发自信、坚强。这不是她第一次忘记放凳子，今天如果我们带她回幼儿园重新放，替她解决这个问题，可能只是暂时解决了今天这一次，以后她还会忘记放凳子，还会有下一次欲哭的经历。所以，我们不能替她解决这个问题，而应该教会她如何解决问题。
我们和嘟嘟商量讨论后，嘟嘟提出建议，每天接她放学时提醒她一遍。我们把这个“由家长提醒”进行了改良，决定做一个“小凳子”提醒语，由嘟嘟自己提醒自己，我们不进行干预。
于是，嘟嘟爸爸用皮筋、塑料片制作了一个手环，在塑料片上用细的记号笔画了一个小凳子，代表“每天放学离开教室时，回头看看小凳子”。
第二天开始，嘟嘟戴着手环去上学了。一开始她还是会有疏漏，偶尔有时候放学忘记看手环，以至于忘记放好小凳子。但是随着时间的推移，她慢慢养成了每天放学看手环、放凳子的习惯，再也没有忘记过小凳子。在不用看提醒也能记得放凳子后，她自己主动要求摘下了手环。
做父母最重要的职责之一是教会孩子如何解决问题。
在孩子遇到问题的时候，我们最好不要过早“救援”。否则，孩子会失去自己解决问题的能力。孩子天生就好奇心强烈、创造力丰富、恢复能力强；只要父母稍加引导，他们就能运用自己的才智成功解决问题。我们需要做的就是鼓励他们学会考虑事物正、反两面，思考多种解决办法，然后选择最好的对策。
心理学研究表明，孩子解决问题的能力比我们想象的强得多。孩子能否成功解决问题，更多地决定于他们的经历而非聪明程度。
这句话的意思是，孩子很多时候解决不了问题，不是他不聪明，而是他没遇到过类似问题，没有经验。我们家长不也是这样吗，经验丰富后，处理相应事情的能力才会提升。
比如幼儿园里曾经有个小男生，把一碗热汤打翻之后，竟然呆呆坐在那里，不知道要避开。这是他笨吗？完全不是。他只是没遇到过类似事情，家里打翻饭碗总有家长及时处理，他没有被烫过，也不知道自己应该怎么做。
孩子只有在自己认为没有能力解决问题时才会寻求帮助，但是很多事情是孩子完全有能力解决的。比如上面这个小男孩，躲开热汤、收拾桌子他完全可以做到，他只是没遇到过类似情况，一时反应不过来。
所以，父母可以有意为孩子创设自我解决问题的机会和条件，故意设置一些困难场景锻炼孩子，让他积累相关经验。比如让他打电话给快递公司，请快递员上门收件；让他在陌生环境中找人问路；让他自己在野外自己做路标，寻找回去的方向，等等。别小看这些事，孩子能从中得到不少锻炼，不仅能学会与人沟通，还能增长应对生活中复杂情况的能力。
在增长相关经验的同时，我们还要训练孩子思考处理问题的方法。
父母最好经常向孩子提一些问题，特别是在生活中经常遇到的问题，激发孩子思考多种解决问题的办法，比如受到大孩子欺负怎么办，到达一个陌生的地方如何问路，等等。很多时候，孩子的解决办法不正确，甚至荒诞可笑，但是不要指责他，一定要用一种欣赏的态度鼓励他把自己能想到的办法都说出来，然后和他一起讨论这些办法是否可行，并选出大家公认的最佳办法。这种训练重复得多了，孩子面对问题时就能想出尽可能多的解决办法，更灵活、更有创造性地解决问题。
授人以鱼不如授人以渔，与其帮孩子解决问题，不如教会孩子解决问题的方法。
压力、挫折、失败是生活的常态；从小学习面对，长大后才会愈发自信、坚强。千万不要因为担心孩子受挫折而替他解决问题，那样只会使他的抗压能力越来越弱。
帮助孩子积累做事经验，训练他多角度思考、处理问题，对孩子的成长大有裨益。
四、男性家长，请为孩子多补“钙”
男性家长（主要指父亲，也包括爷爷、外公等）就像是孩子成长中所需要的“钙”，对于塑造幼儿健康的人格、坚强勇敢的性格以及良好的思维方式非常重要。
受多方面因素的影响，我国学前教育阶段“男性教师”的比例不高。根据《中国教育报》2005年3月的一份调查报告显示，当时全国男女幼儿教师比例为3：97。十多年过去，这种情况不但没有好转，反而变得更加严重。最近一份《中国教育统计年鉴》数据显示，中国幼儿园教职工总数100万人左右，其中男性约1万人；中小学男教师比例略高于幼儿园男教师，但依然远比女教师人数少。因此，我们需要男性家长及时“补位”。
湖南卫视亲子互动节目《爸爸去哪儿》得到了很多人的关注，在萌娃、明星、囧事成为人们津津乐道的谈资时，这档节目背后也深深触动了家庭教育的一根神经——男性家长教育的缺失。
男性家长在家庭教育中非常重要。
耶鲁大学的研究表明，由男性带大的孩子智商高，将来走向社会也更容易成功。这并不是否认妈妈的作用，但爸爸给孩子想象力、创造力方面的影响确实可以使孩子变得更聪明。
相比于女性家长的琐碎细致，男性家长更注重孩子的整体发展，而不太关注细枝末节。妈妈时常强调孩子要听话，而在爸爸的教育中，孩子更为自由，爸爸们的“放养模式”少了一份呵护和小心翼翼，却多了一份自由和历练，让孩子去尝试自己想做的事。
有人戏说，男家长带孩子有三个特点：懒惰、粗心、贪玩。
然而我们要看到，正是这种看似不负责任的行为，让孩子能够成长得更好，而这种“更好”是女性家长很难给予孩子的。
男性家长“懒惰”，他们不像女性家长那样无微不至，他们总是让孩子自己动手解决问题，鼓励孩子自己的事情自己做，这正好激发了孩子的主观能动性，减少孩子不必要的依赖。
男性家长“粗心”，他们不像女人细腻，也不像女人容易斤斤计较，护子心切。他们常常大大咧咧、粗枝大叶，不计较小事情、小细节。这种“粗”影响到孩子，孩子也会更加豁达大气，不至于婆婆妈妈、斤斤计较。多一份豁达和大气，对于孩子，无论男女，都是非常重要的。
男性家长“贪玩”，面对一个新玩具、一件新事物，他们有时候表现得比孩子还兴奋。通常情况下，女性家长希望孩子能够循规蹈矩，不要整天拆坏东西；而男性家长则往往允许甚至鼓励这种“破坏力”的存在。孩子的“破坏力”常常源于对新事物的兴趣和探索，男性家长的允许与鼓励，不仅培养了孩子的动手能力，还激发了孩子的想象力和创造力。
此外，男性家长在孩子的成长中，还有更重要的作用。
著名人格心理学家莱格说，任何一个人的身上既有男性特质，也有女性特质，只有平衡发展才是健全的人格。男性家长的热情、宽厚、敢于冒险、勇于坚持等特征，会让孩子在不知不觉中模仿和学习。这些与孩子从女性家长处得到关心别人、同情心、温和、善良等方面的品质结合起来，方能形成孩子较完善的人格基础。
不论男孩还是女孩，其成长过程实质上是性别社会化的过程。幼儿天性喜欢模仿，教师与家长是幼儿心中的权威。男孩子会更好地从成年男性那里观察、模仿男性的语言和行为，逐步树立“男子汉”、“大丈夫”的气概，明白什么才是男人，帮助他在未来维持稳定的婚姻与家庭关系；女孩则会更好地从成年女性那里学会女性的善解人意、关爱他人，耐心、细心等女性特征。
在观察、模仿同性家长的同时，孩子也在异性家长的身上潜移默化地接受一些异性特征的影响。对女孩子来说，她需要通过父亲来认识男人是什么样子，未来两性关系发展时才不容易被欺骗、欺负。通过模仿父亲，女孩也会更加独立、坚强。而男孩子也在学习母亲的温柔善良，从而不乏爱心。
男性家长一般鼓励孩子自己动脑动手，而女性家长则喜欢“越俎代庖”。家长若能清楚地认识到这种性别差异带来的教育差别，在教育上相互协调、取长补短，相信孩子在和谐、刚柔并济的家庭教育中会变得更聪明、能干。
以父亲为代表的男性家长，是孩子男性特质发展的榜样，也是孩子认识男性的窗口与纽带。男性家长，能够让孩子形成正确的性别认知，平衡发展健全的人格。
缺乏父爱的男孩子在性格方面更容易出现“女性化”倾向。在性别确认的问题上，男性家长的作用是女性家长无法取代的。男性家长的陪伴，对孩子的性别认同以及未来的婚姻关系有很大影响。