在对孩子的教育中有人倡导“无错”原则，认为孩子是没有过错的，不应该一味批评。同时也有人认为，孩子的创造力往往表现在错误和破坏之中，孩子“惹了祸”，父母高兴才对。毋庸置疑，教育孩子条条框框太多有很多弊病。当然，如果认为孩子的错误和破坏可以直接导致创造也是不太可取的。
陶行知是我国著名的教育家。在他小时候，一次把母亲刚买回家的金表给摆弄坏了。母亲看到孩子搞破坏，就狠狠地揍了陶行知一顿，并把这件事告诉了他的老师。陶行知的老师听了这件事幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被你枪毙了。”陶行知的母亲很不理解，老师对她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”后来，老师给母亲找到了一个补救的方法，让母亲和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在修表匠的身边，亲自看一看金表的内部结构，修表匠是怎么把金表修理好的。这件事让陶行知先生终生难忘。
桐桐很想自己制作一副太阳镜。这天，爸爸帮他准备了很多材料，妈妈在桌子上为他摆了一个太阳镜供他参考。折、画、装饰每一个步骤，桐桐都完成得很好。只是在剪工上出了一些问题，光滑的眼镜边被他剪得参差不齐。爸爸指着他的作品嘲笑起来，桐桐显得很不开心。
妈妈正想过去帮他，只见桐桐歪着脑袋略微想了一下，随即将眼镜拿起，非常投入地将眼镜边剪成了锯齿状，原本规规矩矩的作品让他搞得面目全非。
一会儿工夫，桐桐美滋滋地走过来对妈妈说：“妈妈，你快看，我做了一个太阳眼镜。”妈妈仔细一看，他做的眼镜果真像太阳，红红的装饰色，锯齿状的光芒，整个作品独具特色，颇有些出乎妈妈的意料。妈妈拍拍他的小脑袋说：“桐桐真聪明，你做了一副最好、最棒的小眼镜。”
第二天，妈妈和桐桐把他的“眼镜”带到了幼儿园。老师评价说，在孩子们参照模型板制作太阳镜的活动中，桐桐是第一个打破常规模式，大胆想象，制作出与众不同的太阳镜的小朋友。
为此，老师在评价游戏中重点表扬了桐桐，并将他的作品摆放在了班里的作业展板上。第二天，第三天，很多小朋友开始关注这件独特的作品，而且制作出了更多样式的太阳镜，蝴蝶的，云朵的，彩虹的……制作活动一下丰富了起来。从那儿以后，桐桐一下迷上了美工活动，他的动手能力明显得到了提高。
我们知道，创造力对于孩子的成长来说是至关重要的，但大人们却常常为发现不了孩子的创造力而担忧。实际上，孩子的创造力往往出现于我们的意料之外，尤其是在他们轻松愉快的游戏活动中。孩子的想象总是比成人新奇、随意，能够打破常规。当我们对他们的成果做出及时而肯定的评价时，他们的创造性就会被最大限度地调动起来，积极思考，大胆想象，创造出成人难以想象的事物。
像桐桐制作的太阳镜，用我们正向的思维来看，他做的眼镜实在是没法看。可是，桐桐大胆地打破了按模型板制作眼镜的常规，从而制作出了一件我们大人难以想象出的独特作品“太阳眼镜”。
所以，我们说在一些问题上，做父母的头脑里要少些条条框框，不要总是说：“看你做的像什么呀？”“哪有你这么做的？”“你看清老师是怎么做的吗？”“我看你这是瞎做！”之类嘲笑的话。仔细想一想，孩子的“错误”再大，又能“错”到哪里去呢？并且，许多意想不到的创造就常常发生在“错误”之中。
在孩子的世界里，完美是他们努力追求的目标，但父母们需要告诉孩子：完美并不等于起点和终点的完全重合，也不等于自始至终的“正确”。如果能注意拓宽思维，即使在看起来不怎么完美的地方，也可以“另辟蹊径”，发现和创造出令人惊奇的美丽。
我国著名的儿童教育家陈鹤琴老先生说：给孩子一片“破坏”的天空吧，小孩爱“破坏”，失去的只是可估量的价值，而得到的却是小孩一生受之不尽的无穷财富——思考、创造和智慧。
有人说，孩子天生就是个创造者，因为他们生来活泼好动，不被各种各样的规矩所指控，他们敢于打破常规，不按照成人的模式去思考问题。所以，他们常常会创造出与众不同的事物来。可是，随着孩子年龄的增长，他们的创造天赋在一天天减少。这里面的原因主要在于，很多孩子的创造力被循规蹈矩的父母们在不知不觉中扼杀掉了。对父母而言，“听话”才是父母们希望孩子们做到的，“听话”才是孩子们应该最先学会的本领。对此，我们不能不说这是父母在教育孩子过程中的一大悲哀。
孩子爱搞“破坏”，是他们对事物探求的一种表现，是创造性萌芽的基本体现。从孩子一出生，他们就带着强烈的好奇心来到了这个世界，他们对周围的事物充满了新鲜和求知欲，他们要用自己的双手来探求这个神奇的世界。像爱迪生、牛顿，詹天佑、冯如，在他们幼年的时候也常被人们称作“破坏家”，他们搞的“破坏”也常让父母头痛、老师生气。可是，正是这些淘气的家伙，凭借着他们对周围事物的好奇心，努力地探知着日常生活。长大以后，他们依靠自己从小养成的探索、思考的良好习惯最终成为了知名的大发明家，在人类的历史上留下了辉煌的一笔。
在孩子进行“创造性”的活动时，父母千万不要因为孩子的行为、结果过于离奇、幼稚而嘲笑，阻止他们，如果这样，则会打击孩子探知事物的积极性，挫伤孩子的兴趣和爱好。
其实，孩子搞破坏，正说明他们的精力充沛，这个时候，正是他们获取知识的最好机会。如果我们合理地运用孩子爱搞“破坏”的天性，及时地给予引导，那么，就会从小培养孩子的求知欲望，帮助他们养成勤于思考的习惯，为孩子今后的发展奠定坚实的基础。