语言是教师交流思想、传授知识的工具，是知识信息的载体，是教师教学的重要工具。教师的语言直接影响授课效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效果。高度的语言修养是有效教学的重要条件！”
教师的教学语言在教育教学过程当中占据着十分重要的地位。教学活动的形式和内容，简单地说就是教师运用语言教学生学习知识。在这里，语言可以看作是工具。
语言的风格
1.精炼严谨型
精炼严谨型是以简明扼要，语言虽然不多但是意思却十分明确为主要特点的。其讲求语句的斟酌，教师希望用尽可能少的语言表达更多的意思，做到严谨周密。在表达的过程当中极少会进行形容铺陈，力戒那种冗词赘语，有的时候也会采取比喻等方法。
2.质朴平实型
列夫·托尔斯泰说：“如果世界上有优点的话，那么质朴就是最重大、最难达到的一种优点。”教师的语言具有这种优点更是难，难就难在它不修饰、不雕琢、不渲染，却要显示教育教学语言的基本格调——不贫乏、不呆板、不单调。所以，在教师的教学语言风格当中，朴实无华是最为基本的格调，是一种没有丰富的教学经验、缺乏较高的语言上的修养就难以达到的一种表现的风格。质朴型语言主要表现在：
（1）选词准确
对于常用词语的使用是朴实无华这一风格的一个主导的倾向。但是运用常用词语要求教师语言风格要达到朴实：①叙事说理力求准确，阐释推导力求准确；②要铺陈揭题真实，抒怀析义真实。
钱梦龙教师在跟学生讲解《食物是从哪里来的》一课的时候，导语是：“我今天早上吃了一个烧饼、两根油条，还喝了一杯凉白开，之后又吃了一个鸡蛋和一个苹果。哪一位同学能够告诉我，我吃的这些都是食物吗？”在这里，教师准确运用了贴近现实生活的常用词语，甚至是地地道道的大白话，非常生动。
（2）遣词平实
通常没有过长的修饰和形容成分，很大程度上表现本色，即事物原本的、未加雕琢的色彩。教师在语言的使用上要达到朴实无华，在遣词上面要力求做到平实。叙说时，开门见山；解说时，条理清楚；评述时，观点鲜明；抒情时，情在其中。
（3）择用口语
我们日常运用的口语最为突出的特点就是质朴亲切、生动活泼。教师在教学时运用口语，好像平淡无奇，却能平中见巧，淡中显奇。
3.生动清新型
生动清新型的风格是以清新优美、鲜灵活泼为最主要的特点。讲究情感丰富，声音优美。常用一些拟声词、叠音词、双声叠韵词等，较多使用色彩鲜明的形容词，常用一些变格转义的词语。在句式方面，灵活多变，常选择一些描述句等。
4.庄重典雅
所谓庄重典雅是指教师在授课的时候，态度要端庄持重，教师的用词需要脱俗文雅。说出的每一句话都有所根据，情趣较为高雅。其偏重用书面语，还不时夹杂有文言词、文言句式，既诙谐，又典雅。
此外还有幽默风格型等。其实，不管教师采取怎样的风格，都是希望师生之间能够进行一种更好的沟通和交流。
（圆园）