方法：妈妈口头指导宝宝脱去鞋袜，将脚放入盆中，用肥皂将脚趾缝、脚背、脚后跟都洗干净，用毛巾擦干，穿上干净袜子和拖鞋。鼓励孩子自己将水倒掉。让孩子自己洗脚，学会生活自理。
2．学会穿有扣子的衣服
目的：练习自己穿脱衣服的能力。
方法：先学穿前面开口有扣子的衣服。让宝宝先套上一只袖子，将另一胳膊略向后伸入另一袖内，将衣服拉正。让宝宝先从衣服下方两边对齐，结上最下方的扣子，逐个往上结。领口的扣子不会结，可请大人帮助结。
活动是幼儿心理发展的源泉
幼儿好奇好动是心理发展的需要。“淘丫头出巧的，淘小子出好的。”言之有理。
环境刺激与人脑的相互作用是在活动中进行的。离开人类活动，无法练就各种才干。
特别是幼儿期，活动尤为重要。孩子们的各种感知能力、记忆能力、想象力和思维能力，无不紧紧依靠他们的活动。穿针引线、摆积木、折纸画画，发展手眼协调动作；角色游戏使想象更丰富；唱歌跳舞使性格更开朗活泼。各种使用手指尖的动作，对大脑产生良好刺激，手的反复动作，使大脑产生概括，懂得不同物品用不同的方式，使用不同的力量，这就学会了分析、比较。在活动的同时，产生了直觉行动性思维。进入幼儿期，为了学会思考，必须依赖具体东西、玩具和实物，来作为他暂时理解过程的基础。可见，幼儿的各项心理都产生于活动，并在活动中得以发展。好动的孩子，往往是伶俐的孩子。若要幼儿傻吃闷睡静坐，就会变得呆头呆脑。因此，幼儿期的教育，必须组织丰富多彩、天真活泼的活动，让孩子们在愉快的活动中。长身体，练才干。
珍惜智力开发的最佳时期
动物心理学做了许多研究，证明了在小动物的生活中有一个关键期，在这期间。如果条件适合，它就获得某种能力，过了这个时期，再进行训练，就很难收效。比如出生的小仔猫不会看东西，八九天后才能睁开两眼看东西，在这关键期，条件优越，大脑发育良好，视觉很快变得敏锐。如果此时把猫眼蒙住，过这段时间再打开，它的视力就很难恢复。小鸡孵出第四天左右，学会追逐妈妈，如果在这关键期将小鸡与母鸡分离，这只小鸡再也不会追逐妈妈了。
幼儿自出生到入学前，某方面的心理水平发展很快。在这个时期，神经系统发育产生突变，某种学习能力和掌握行为经验都比较容易。比如脑的发育有几个激增期：3～10个月，2～4岁，6～8岁，入学前就出现三次激增，入学后还有两次。随着神经纤维鞘化过程的完成，出现某种能力发展的敏感期，也就是心理发展的飞跃期。比如，两岁到入学前，是掌握口头言语能力发展最快的阶段，其中，学习说话最积极、最主动、速度最快是两岁左右。如果这个年龄阶段不加培养，语言发展缓慢或不会说话，以后再学习说话就很费力。
孩子的玩具分几类
孩子的玩具在设计时注意到孩子的需要，都有一些教育功能，好好选择玩具时，应该能够理解设计者的构思。
动物类玩具。这类玩具简单，用于孩子识别。
建筑玩具。如积木和各种塑料插块，让孩子随意拼搭，发挥孩子的想象力，可以随心所欲创作出各种各样的形象。
游戏类玩具。比如小炊具、小家具、医生用品、车、枪等可在孩子做模仿游戏时使用。
运动玩具。比如拖拉车、小三轮车、学步车。
视听说玩具。有小婴儿玩的带响声的玩具，小乐器，会发声的电子玩具等。
益智玩具。如拼图玩具、计算玩具、绘画玩具、拼插玩具等。
科学玩具。用于孩子理解物理、数学等的概念，适于较大的儿童。
有的母亲喜欢拿自己的孩子跟别人的孩子比较，结果造成母子二人都很自卑。
母亲是为了鼓励自己的孩子才把他与别人相比，以此来指出他的不足之处，这或许是出自一片慈母心肠。可是尽做一些不利的比较，这对哪个孩子来说都是忍受不了的。
每天在这种心情下打发日子的孩子，自然会产生自卑感。总是拿别人的优点来与自己比较，这不是鼓励。在孩子的心上播下自卑感的种子之后，再让他去努力，等于缚住双脚，再希望他能飞跑。
自卑感在他心灵上留下重创之后，每击一掌，他就感到自己是个“无用的人”。陷入“自我无价值感”的深渊，产生对什么都不感兴趣、破罐破摔的心理。
人，每一个人都是有个性的，人没有绝对相同的。因此“人与人相比”毫无意义可言。希望不要做这种比较。对孩子的缺点，不去谈论或指责，这是上策。
如果你期待着做出显著成绩时再表扬他，这种机会是很少的。
如果你一定要做比较，那就用本人做比较。就是说，把孩子的现在与过去做比较。这样做，就会发现他有进步、有提高，孩子也感到了自己的成长，表扬的效果会更好。
幼儿的语言训练
3岁前孩子常用的口语训练方法，主要是讲故事、看图说话、说儿歌等。
讲故事。给3岁前的孩子讲故事，与学前儿童讲故事不同，最好能准备些玩具和图片，边讲边演示。比如讲《小猫钓鱼》，就找来小猫的玩具，讲《胡萝卜糊了》，就准备小熊、小狗、小鸡、小兔子等几个玩具，也可买几个布袋木偶，一边讲一边表演，帮助孩子理解和记忆，表演的时候语言丰富，有利于孩子掌握有关词汇和言语表达。如果像给大孩子那样讲故事，纯粹语言描绘，然后由孩子去联想，理解起来比较困难，因为这个时期孩子的思维十分具体。
说儿歌。孩子很喜欢说儿歌，儿歌上口好记。3岁前孩子说得儿歌应短小、顺口，内容浅显易懂，形象要鲜明生动。儿歌不光妈妈说，还可以教孩子背诵，孩子背儿歌不困难。
看图说话。3岁以内的孩子可以看单幅图，图的色彩鲜艳，形象有趣。有因果联系双幅及多幅，孩子看起来还比较困难，因为3岁前的孩子对事物间的理解还不强，观察复杂事物比较困难。他们主要还处于了解“是什么”阶段，还不到问“为什么”的阶段。有的孩子智力发育较好，另当别论。
孩子的能力在增长
周岁以内的孩子不知道自己，六七个月时还把小脚搬起来往嘴里啃，直到咬疼了才松手。临近周岁的孩子，自己放了屁，还要回头到处找，什么东西那么响？跑哪去了？却不懂得是自己放出来的屁，无法找到。3岁孩子开始从人与我的关系清楚地认识和表现自己。清楚地了解皮球的滚动是因为自己踢的，积木搭成大塔是自己手巧。明白“自己和他人”以及“自己和物体”的相互关系。
3岁开始自做主张，坚持自己的意见，想要做自己要做的事情，生怕有人前来阻拦。比如自己的事自己做，而且自信能做好，一旦你伸手包办。他就“反抗”，若是你不信任他，他就要生你的气。
他们喜欢按自己的设想主张办事，总觉得自己什么都行，只要他想要自己做的事，他是非要想方设法做成不可。如果他没想要自己做，就不肯去做。所以表现出倔犟、任性，有时也发火、磨人。很多父母感到没法治了。其实，只要你尊重他、信任他，有助于他独立能力的培养，会得到孩子欢迎的。
1．视觉特点
儿童的视力到六七岁才接近正常成人的视力。因此，他们看东西总喜欢离得近些，越是想看出个究竟，就越要凑得近一点，有时身子要贴近物体。所以，给幼儿使用的图片要大些，幼儿坐的位置稍近些，需要他们仔细观察的东西，要拿近他们身旁。
幼儿初期，已经能够辨别红、橙、黄、绿、天蓝、蓝、紫等七种颜色，但还不会说出各种颜色的名称。女孩比男孩的颜色视觉能力高，可能因为女孩一出生就盖上了大花被，会走后头上系着花蝴蝶结，穿上花裙子。而男孩出生就没给鲜艳的颜色刺激。可见，颜色视觉能力与所处环境条件关系密切。
眼球运动的目的性、方向性直接影响视力。
实验证明，3岁左右看图片时，只限于图形的某一部分，只会做一些单一的、向相反方向扫视，不能追视整个图形，所以看图效果很差。到四五岁，可看清图形的轮廓，也能看清细节。但一些视觉目的性差的孩子，还存在很大差异。比如3分钟内看完6种熟悉而常见的物品图片。一些孩子不仅看清还能说出看到什么。另一些孩子，3分钟才看完一半，那一半看也没看到，待图片翻过，他只能说两三件。可见视觉目的性、敏度的差异，直接影响认知活动的质量。
幼儿眼肌嫩弱，调节功能较差。要他们看的东西，距离要合适，光线要充足，大小要适宜，以防眼肌紧张。看物时间不能过久，以防眼睛疲劳。此外注意营养，预防眼疾。
2．听觉特点
幼儿的先天素质不同，后天训练条件有别，所以听觉感受性存在明显的个体差异。有些孩子两岁可唱出复杂的摇篮曲，有的孩子入小学还分不清说话的语调。一般来说，听觉感受性随着年龄的增长而发展。
言语听觉是在言语交往活动中发展的。自出生开始受到言语训练，六七个月即可发出语音，周岁开始说出短句，两岁流畅地讲话。如缺乏交往，到周岁半也说不出几个单词。
幼儿言语听觉与成人不同，他要听得明白，必须首先看得清楚，把视觉与听觉结合起来，听觉才显得更加灵敏。只听不看，就会出现“假聋”或“半听见”。比如，要幼儿去做什么，必须把他叫到身旁，让他眼睛看你，看清你的说话口形、面部表情以及说话时的情景，这样，他才会听懂你交待的事。如果离得很远，向他喊话，声音再大，也是白费力。
在生活中，要注意培养孩子逐渐学会不看也能听懂成人说什么，特别要发展倾听细小声音的能力。
保护幼儿的听觉器官———耳朵的健康更为重要，如果耳聋发生在周岁以前，便要终生成为哑人。为了幼儿听觉的灵敏，必须创设一个安静舒适的环境，避免杂乱吵闹，防止噪声干扰。长期生活在强噪音环境里，会造成内耳听觉器官发生器质性病变，导致耳聋。同时也要避免过强、过长的声音刺激，以免听觉疲劳，降低听觉感受性。
幼儿时期易感各种疾病，特别易患中耳炎。保护听觉首先要防耳病。
3．动觉和皮肤觉的特点
动觉是由骨骼和肌肉系统所发生的各种运动刺激，作用于运动分析器而产生的感觉。动觉反映自己身体的各种变化，也就是自己的动态、姿势和动作、运动的强度和速度，以及肌肉的松紧。这种感觉对调节各种复杂而协调的动作起支配作用。
皮肤觉是由外界的机械或温度刺激作用于人的皮肤而引起的反应。幼儿的肤觉发育最早，也最灵敏，洗澡水热一点就不喜欢下水。
但幼儿的动觉发展较晚，对自己身体的运动感知能力很差，所以幼儿做体操、跳舞，只能学会粗线条的动作，不易掌握细微复杂的舞姿。
动觉和肤觉的联合叫触摸觉。它可使人感知物体的大小、形状、轻重、软硬、弹性、光滑粗糙等特质属性。触摸觉常常与视觉同时起作用，成为复杂的知觉现象。
人手是一种特殊的感觉器官，肤觉和动觉在手上联合反应。当眼和手协调动作发展以后，由于触摸觉加上视觉的参加，便使反应更精确。此时的手，也就变为极重要的认识工具。
幼儿认识事物全靠双手活动，不管什么东西，他都喜欢动手摸摸，幼儿的手是他认识事物不可缺少的智力工具。因此，在幼儿各项活动中，应尽力发挥双手的作用，训练手指尖，让手指尖上多出智慧，手巧心才灵。
4．空间知觉
这是较复杂的知觉。它包括方位知觉、距离知觉和立体知觉。方位知觉是辨别上、下、前、后、左、右。距离知觉是辨别远近。立体知觉则是两种知觉的结合。
幼儿的空间知觉发展较晚，是在不断运动过程中逐渐体验的。所以幼儿站队总好聚成一小堆，排成一行行比较困难。在舞台上演出总爱挤到一个角落，很难拉开一定距离，更不易形成很美的造型。
幼儿穿鞋，常反穿，左脚穿上右脚的鞋，右脚穿上左脚鞋。
有经验的老师在舞蹈、体操教学中，总要以幼儿的方向为标准，要幼儿伸右臂时，教师则要伸左臂，因为幼儿辨别空间方位是以自身为中心的，只有这样，他才会准确地支配左右臂。
空间知觉的发展紧紧依靠教育训练，多让孩子们参加体育游戏，常到公园里散步，在大操场上跑来跑去，有助于增强距离感、立体感。特别是学会有关方位词语，在词的指示下，会更快地掌握各种方位。
5．图形知觉
幼儿的画，人像头发都立起来，手指都散射着，扣子钉在肚子上。画桌子，四条腿在一侧。这是因为孩子们还不掌握空间透视关系，加上他们思维的具体形象性，画出画来都很奇异。
幼儿在感知图形时，首先感知图形的轮廓，而忽略图形的方位。如书写阿拉伯数字时，常倒写或横写。
孩子们在看画报、小人书时，成人应多给解释，使他明确为什么有远有近、有大有小、有前有后，帮助幼儿理解空间的意义。
6．时间知觉
时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反应。幼儿的时间知觉发展较晚。他们只知道大概念：现在、今天，对明天、后天、前天、星期几却很难理解。
根据上述幼儿感知能力发展的特点，成人要经常让孩子参加发展各种感官的活动，使所有的感受器同时受到训练，特别是多使用幼儿的双手，积极参加游戏、劳动、学习，让眼、耳、鼻、舌、身各种官能协同活动，快速发展感知能力。
看图说话
从孩子不会说话时，妈妈就可以跟孩子一起看图片、说话。孩子会说话了，则在妈妈的引导下，让孩子来讲画。看图说话，是提高孩子口语水平的有效方式。
让孩子讲的画，要有意义，画面人物要简单、突出、色彩鲜明。先让孩子把画里的内容讲清楚，孩子大些，可以根据画面的内容，编成小故事。这对发挥孩子的想像力，提高描述和连贯讲述能力，都是一种训练。
开始时孩子不会说，妈妈要不断发问“图片上这是什么？”“在干什么？”“穿什么衣服？”“什么颜色？”“是男孩还是女孩？”这样来提醒孩子，帮助他观察。一本书，一幅图可反复看，反复讲，孩子一般不会厌烦。
不能安静的孩子
强强是个喜欢吵吵闹闹的淘气孩子，总爱搞些小动作。因此，在幼儿园里总是受到教师的批评、警告。
在家里也总是惹得妈妈发脾气或叹气。他一刻也不安宁，动作又粗暴，弄得妈妈没有安心的时候。
就这样，强强无论在家里还是在幼儿园里，都成了一个难以对付、令人头痛的小家伙。他的精力过于旺盛，过于活泼了。因为他热衷于摔跤游戏，因此被他弄哭的孩子也不少。但是无论怎样批评、斥责，他都满不在乎，毫无效果。
对于强强这样精力充沛的孩子，要想让他安静，停止活动，或老老实实地呆着不动，大抵不会成功。这些做法都是大人的行为，与儿童的本性是不吻合的。一味用斥责或令其安静的做法是徒劳的。例如，让他练习写字，听古典音乐，或端坐不动等，概属无效。
精力过剩的孩子，只有通过运动，让他把过剩的精力用掉，才是最适宜的办法。
据说，有的幼儿园对强强这样的孩子，让他们提前10分钟到园，先在体育室爬行5圈儿。这样一来，他的过剩精力消耗掉了，就能和大家的步调一致了。
这个孩子很特别
有的孩子常做出一些让人不可思议、很特别的行动来。
孩子究竟为什么、在什么心情支配之下，尽做些与众不同的事呢？家长感到不可思议。