(一)智力与智商
一个人的成功与否固然要依赖智力水平，智力落后毫无疑问是成功路上的绊脚石，甚至是不可逾越的大山，但智力并不是成功的唯一条件，许许多多非智力因素，对智力活动起广泛而深刻的影响作用，中小学里常常有一些很聪明的学生由于“耍小聪明”而一无所成。因此，只要智力水平正常，就具备了今后发展的前提，就好比你有了洁白的纸，最新、最美的图画都可以画在上面。IQ值很高的人不是注定要比你成功。况且人在十七八岁前智力还是在变，经过努力提高一步也不是不可能的。这里需要说明的是智商并不等于智力，智商是智力测验的术语，表示智力发展水平。具体的计算公式为：
智商＝智力年龄/实足年龄×100
即智力年龄÷实足年龄×100＝智力商数
一般认为智商在120以上的称作“聪明”，在80以下的称作“愚笨”。
由此可知，智商是智力测验的结果，智力测验只是一种工具，在使用时就有局限性，一个人的智商分数与其实际智力水平不一致的情况下是存在的。
什么是智力？这在生物学、心理学、行为科学等各学科都有定义。但是从任何单方面去定义智力，都难以为人们所公认。虽然，智力的科学定义还有待进一步探索，但是，这并不妨碍我们分析智力的关键所在。无论从生理学、心理学、行为科学等等方面去认识智力，都必会得出这样的结论：智力是保证人们有效地进行认识活动的，那些比较稳定的内在心理特征的有机结合，属于认识活动范畴。智慧与知识不同，智慧是应用已有的知识去明智地指导人的活动的才能。智慧在于帮助人们选择活动目标、活动手段和生活道路。
(二)智能
人的智能由多种要素所组成，下面仅就几个主要要素来阐述人才的基本智能。
记忆能力
记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。它的基本过程包括识记、保持、回忆和认识。记忆能力是人们进行学习和创造活动不可缺少的最基本能力。有了记忆，人们才能在以往认识的基础上进行当前的认识，使认识面向全面，更深入的方向发展，并使人们在前后相继获得的认识成为连续的，统一的，发展的。
那么怎样提高自己的记忆力才能呢？可供参考的方法有：
1.动手助动脑。俗话说，心记不如墨记。就是指记忆时尽量动手做笔记，现在有了计算机，可以把需要的信息尽量输入计算机储存起来，用时查找起来方便简捷，还比单凭脑记准确。
而且反复几次就能强化神经系统的“联系”。
2.理解帮记忆。要充分理解记忆对象。心理学家认为，意义记忆比机械记忆效果好得多。对识记的东西理解深透，识记较快，保持也比较牢固。例如，记一个复杂的物理公式，要是机械地记忆就难记，要是对公式的意义充分理解，就自然会记住它。
3.遗忘不可少。根据辩证法的道理，善于记忆的人，必须善于忘记。在学习时要专心将记忆对象分类：短期记忆、长期记忆与只需记住查询处不需记具体内容等等，其他均需排除、忘掉。不要被许多琐碎事情弃塞了你的头脑。有人曾问爱因斯坦声音在空气中的传播速度，这本是中学生的问题，可是爱因斯坦幽默地回答：“平时，我总是让自己的头脑保持清醒，因为我要把自己所有的精力全部集中在我所要从事的事业上。谈到有关声音的速度问题，十分遗憾，确切的数字只有查辞典以后才能回答你们。因为我从来不记那些已经印在辞典上的数据。”
4.自身特点把握好。有的人每天早起去背诵学过的东西，如英语生词、精炼文选等，容易记住；有的人边听边想，容易记住；也有的人在安静的环境下阅读才容易记住。那么，你就在实践中找出适合你自己特点的学习方法，去进行记忆活动。
总之要想到高效率记忆，只要掌握记忆要领和最优的记忆方法，通过认真实践锻炼，是可以达到的。
想象力
是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的能力，是形象化的富于创造性的思维能力。
想象力是智力发展的一个重要方面，是使个体智力活动富有创造性的重要条件，是知识进化的源泉。科学史告诉我们，凡属开创性的科学家和发明家都个有丰富的想象力，哥白尼在提出太阳中心说前，曾用优美的想象描述了太阳系的动行图景，想象“太阳坐在宝座上率领着它周围的行星家族”。
想象对个性发展也起着巨大作用。理想是一种想象，理想也是人的一种个性倾向性。崇高的理想对人的个性发展和良好品德的形成起着重要作用。
想象力的培养与提高可以通过如下途径来实现：
其一，积极实践，展开想象。
想象以实践为基础并为实践所制约。巴甫洛夫说：“无论鸟翼有多么完美，但如果不凭空气，它是永远不会在高空飞翔的。事实就是科学家的空气。”你如果不凭借事实，就永远不能飞腾起来。爱因斯坦特别强调指出：“物理理论要尽可能适应于观察到的事实。”在事实的基础上，要展开想象，遇事注意在自己的脑海中构思不定期的形象，提出一定的猜测。
其二，养成积极主动、目标明确的思考习惯。
为了避免想象误入歧道，离题万里，使自己朝着一定的方向发展，需要做到想象活动必须具有明确的目的性。目的明确，想象才有方向。还要确定具体的课题，这样，想象才会有中心。课题的选择离不开想象力，在科学创造中，每一种假说都是想象力发挥作用的产物。
第三，培养和激发创造动机。
社会生活不断提出创造新事物、解决新问题的要求。这种要求反映到人脑中就会成为创造新事物的动机，个体也就获得了创造想象力的动力。生活经验的多寡、知识范围的大小，直接影响到想象的广泛和深度，积累知识，扩大知识范围，丰富表象储备，包括积累想象原型，以期达到原型的启发。原型的启发就是从事他事物中得到解决问题的启示，从而找到解决问题的方法，其中起启示作用的就是原型。
思维能力
它是一种对客观世界间接的，概括的反映能力，是在感性认识的基础上，通过分析与综合，归纳与演绎、比较与分类、抽象与假设等基本的思维形式，形成概念和理论，来丰富和发展知识的过程。提高思维能力必须和实践相结合，在实践中培养独立思考的习惯，善于发现问题的能力，并在实践中注意发现和纠正自己思维方法中的问题。努力学习马克思主义哲学，增强辩证思维能力，是提高思维能力的一个极为重要的途径。
在思维能力的培养中，要特别注意抽象力的培养，它是一切哲学、数学、理论思维特别需要的思维能力。
人智力的核心是思维，而思维的基本过程是分析与综合，我们对于各种事情的认识都是从分析综合开始的。对于以学习为主业的中学生来说，学会分析综合，提高分析与综合的水平，不仅是吸收知识养分的途径，而且也是开发智力，提高素质的必要手段。
一般说，解决的问题越复杂，分析综合的过程和作用越明显。随着中学生年龄的增长以及学习知识、发展能力的意义不断增大。如果你们解题的步骤和过程是对头的，说明你们学会了思考与学习的方法，往往自然地可以导出正确的结论，即便一时不能得出正确的结论也无妨，因为你们掌握了“点金之术”，迟早会“点石成金”的。所以你们老师不仅看你们解题的结果，更看重你们解题的过程。
(三)智能结构优化的途径
提高智能水平，优化智能结构，需要从各种途径入手。除了根据社会对人才的需要，及时调整教学计划、教学大纲，改进教材与教法，发挥教书育人的作用，充实和完善教学设施，发挥学生参与教学的积极性外，对于个人来说应努力做到以下几点：
第一，要树立正确的政治方向和远大的思想，明确奋斗目标。这是人才成长的德育保障，也是大学生智能结构优化的保障和前提。奋斗目标和任务明确了，就会使自己有了迫切发展识别力和能力的愿望和动力，并且知道自己的智能所应具备的结构形式，从而努力使自己的智能结构达到最佳程度。
第二，对自己所从事的事业要有浓厚的兴趣，这是智能结构中各要素发展的需要。而兴趣产生是对自己所从事的事业的认识与正确的选择。但更多的是要先钻进去，干起来，慢慢有了切身体会，做出一定成绩并得到承认，兴趣就会逐渐产生。一旦产生兴趣就要注意保持，既要善于向深处发展，激发新的好奇心，又要对生活充满热情，热爱自己从事的事情，有强烈的事业和高度的责任感。