眼下，流行音乐正充斥着生活中的每个角落，青少年总是和流行音乐联系在一起，即使在校学生也不例外。很多家长或教师总是想方设法制止中学生去喜欢流行音乐，但结果却是徒劳的。以上的研究告诉我们，中学生喜欢流行音乐是心理需求，以及心理上需要解决问题。
在这次实践活动中，学生所表现出的能力是教师想像不到的，从最初确立调查课题到制订调查表格，他们都能自主提出问题，并积极讨论、修改。通过活动，他们不但明白了中学生喜欢流行音乐的原因，且还明白了流行音乐会对学习产生何种不良影响，学会如何处理好两者的关系，让流行音乐成为自己学习生活的润滑剂。
七、有关生命的探索
【活动的背景】
1．毒品之灾
目前，全国登记在册的吸毒人数已达90万人，80％是35岁以下的年轻人。据不完全统计，吸毒人数还在不断呈上升趋势。截止去年年底，中国共报告艾滋病病例累计达到100万多例（还继续在上升），由共用注射器吸毒感染的达到70%左右，这一数字已引起了联合国、国际社会的关注。全世界吸毒人数早已超过5000万人，且遍及五大洲，因为吸毒而死亡的人不计其数……
2．北京网吧事件
2002年6月16日凌晨2时43分至3时30分，北京“蓝极速网吧”一场人为的大火使25个年轻人命丧黄泉，令人感到震惊的是：放火的人竟是一名仅仅十几岁的孩子，放火原因也很简单，只是因为和网吧老板有些小矛盾，为了报复……
生命是永恒的话题，我们该如何对待生命、认识生命、了解生命，如何去珍惜生命呢？为了让大家对生命有个更为深刻的认识，逐步培养正确的生命观和人生观，我们以有关生命的探索为主题进行课题研究，利用网络资源探索生命的奥秘。
【提出问题】
围绕“生命”这一话题，教师启发学生提出相关问题，并进行思考：
1．人是怎样来到这个世界上的？
2．人类是怎么诞生的？生命的起源是什么？
3．危害生命的因素都有哪些？
4．怎样对待生命，生命才会更有意义？
5．为什么会存在吸毒、自杀等不珍惜生命的现象？
6．我们应该如何去珍爱我们的生命？
【明确任务】
1．利用网络，浏览与“生命主题”相关的资料，进行收集整理，分析后及时做好记录。
2．寻找合作伙伴，明确分工，协作商讨，共同进行探究生命活动的内容。
3．撰写一份研究报告，一份活动体会，之后交给老师。
4．制作一份电子作品，可以是PowerPoint演示文稿、主题网站，或者其他形式的电子作品，以便汇报交流活动时用。
（备注：整个探究活动需要小组成员相互合作共同完成，组员不仅仅要做好自己分内的工作，还要和其他的组员进行交流协作。小组长在整个活动中，要起组织协调的作用，让探究活动更加圆满深入。）
【网络资源】
资源网站链接：
生命奥秘探究：http：／／smam．myrice．corn／
生命的探索：http：／／www．1ifexpl．corn／
外星生命：http：／／ufoufo．myriee．corn
生命科学站：httpf／www．coolbionet．corn／
生命驿站：http//netroom．hbu．edu．cn/personal/gene2000/
生命的起源：http／／www．kepu．com．cn／gb／earth／ocean／halobios／
人类的诞生：http／／netroom．hbu．edu．cn／personal／gene2000／lifel．htm
地球生命的诞生：http／／nerroom．hbu．edu．cn／personal／fene2002／life-qiyuan．htm
吸毒：http／／www．east-doctor．corn／drug／drugenda．html
吸毒的危害：http／／www．peopledaily．corn．cn／wsjk／zhuanti／xidu／homel．htm
【探究的途径】
利用2002年暑期，让学生进行本次主题探究活动。大部分活动，都是学生利用网络资源自主合作完成的，其中集中活动8课时的时间（假期前和假期结束学生集中活动各2课时，在假期中利用网络，通过学校网上论坛定期进行集中活动4课时）。
1．探究活动的准备——提出探究的主题（集中活动1课时）
（1）提供资源：教师给学生提供介绍与生命有关（生命奥秘、残害生命……）的录像、图书资料、相关报道等等，让学生通过观看浏览深入地了解探究主题——“有关生命的探索”；让学生明确进行主题探究的意义。
①学生自主地浏览资料。
②学生记录自己感兴趣的一些相关资料。
③学生谈浏览后的感受。
（2）讨论归纳——探究主题：（在列出需要着手解决的问题后，需进一步对问题进行讨论，扩大对教师提供的资料的了解。通过讨论，筛选出学生认为对生命认识理解最重要和最有价值的几方面。）
①浏览资料，集中讨论和记录自己感兴趣的问题。
②总结归纳讨论的结果，记录有价值和有意义的问题，确定研究主题。
2．探究活动的准备——进行分组并明确分工（集中活动半课时左右，自由组合学习）
（1）让学生分类整理问题，并列表提炼有价值的问题。
（2）让学生根据自己的兴趣自由组合，寻找自己喜欢的合作伙伴，进行分组。
（3）明确小组内成员的分工。
说明：在提出问题的过程中，教师要及时引导学生进行适当分类，这样利于对问题多角度认知，且让学生学会如何根据问题要求选择重点。小组成员不要超过5人。每组最好针对一个或两个问题进行探究，这样探究活动才会有深度、广度。
3．活动过程——收集信息、交流评价（以小组为单位）
（1）收集信息
①聚焦问题
针对本小组确定的探究主题分组讨论，并列出自己选择本主题的原因（及时做好记录，以方便进一步的探究活动）。
②资源搜索
使用关键词在网络上搜索、访问与生命相关的网站。围绕本组所确立的学习主题收集相关的、可靠和可用的信息。如果网络资源不足，还可以通过其他途径收集资料。如，去各类图书馆查找相关资料，或者是采访相关的专家学者，以达到解决问题的目的。
③记录分析
将收集到的相关资料进行深入分析、筛选，精选出对本组探究主题有用的资料。
（提醒学生注意信息的来源，养成记录的习惯，记录信息的出处。）
（2）交流评价（各个学习小组）
①小组讨论，加深对相关问题的进一步理解。（讨论形式：以小组为单位集中讨论，或者是在学校的专用区论坛上进行讨论交流。）
②记录同组交流的相关内容。
③总结反思
重新思考本小组将要完成的学习主题，通过小组内的信息交流、讨论，记录每个学生对生命的共性认识，进行重点讨论。
（小组各成员间肯定也是存在不同的问题，一定要尊重学生的不同体验，让学生根据自己的兴趣探究问题。）
4．探究活动的过程——全班学生共同交流、讨论
利用学校网上专用论坛、网络会议，定期进行讨论交流，自由发挥，教师进行适当的指导、监控。
（1）交流和共享各自收集的信息，让资源高度共享。
（2）提出自己不易理解的问题进行讨论，以达到共同进步、互相学习之目的。
说明：讨论的前提是要让每个学生做好准备和积极参与，并能大胆发言，教师对论坛要及时监控。
5．探究活动的过程——深入认识，完成作品
（1）分组集中讨论小组选定的学习主题，并加深认识。
（2）小组分工合作完成研究报告、主题网站、活动体会。
（3）进行反思。
不断地推敲琢磨在研究报告或电子作品中存在的一些较为含糊的地方，再次思考后继续完善主题探究电子作品。
（深入讨论的环节难度比较大，学生有可能出现无从下手之感，教师这时要适时适当地进行引导，让学生选择适当的角度深入分析。选择的角度要小，分析时，要让学生学会多问几个为什么。撰写研究报告时，要指导学生注意自己的写作格式，要有鲜明的观点。）
6．探究活动的总结——汇报交流，并完善作品（集中活动2课时）
（1）以小组为单位汇报
①在小组成员准备好的基础上，派代表向全班汇报本组的研究成果。
②小组成员记录好报告，及其他学生提出的问题和本小组成员的回复。
（2）倾听各小组的汇报工作
要求：
①记录好其他小组汇报过程中的要点。
②及时在笔记上写下自己打算提出的质询问题。
③记录下该小组对自己所提问题的答复。
（3）以小组为单位，加强合作后继续完善主题探究作品。
在网上论坛专用区上，就某些有价值的、关键性的问题进行讨论。
（在交流过程中，小组成员要积极配合，尽量完整阐述本组的探究成果。同时要在交流过程中学会如何应对别人的质疑问题；通过运用各种方法为自己的观点服务，准备要充分；要学会及时总结和反思，进一步深化自己的认识，让探究活动更有效、更深入。）
7．探究活动总结——提交并发布作品
作品的提交要求
（1）作品的格式：
◆将doc格式的研究报告、活动体会电子作业文档命名为：学号+th．doc
◆将doc格式的学习记录电子作业文档命名为：学号+j1．doc
◆将ppt格式的演示文稿文档命名为：学号+shin．ppt
◆将html格式的主题网站命名为：学号+H．html
（2）作品的提交方式
◆将doc格式的作业文档当作电子邮件的附件，然后提交给任课教师。
E-mail：tangxiaoyong@szrlx．corn．cn（替代方法：将纸质的作业当面递交给任课教师）
◆将htm主题网站、ppt演示文稿，压缩在软盘中或是刻成CDROM光盘当面递交给任课教师。
8．教师总结
教师总结本次主题探究活动，重点是总结学生在本次关于生命探索的主题探究活动过程中的收获、体会，以及学生自主、合作、探究能力的情况。
9．学习建议
活动流程图
活动的反思
在本次主题探究活动中，虽然学生的收获很多，但活动过程也存在着某些不足。本人认为，实施网络环境下的主题探究活动，可从以下几方面加以相关改进：
1．关于活动的设计
本次活动设计的主题范围较大，选题不够细化，导致学生探究的目的性不明确，未能把握好探究的真正方向。今后，主题设计应让学生多多参与，课题不能过大，否则难以深入探究。
2．关于活动过程。
教师在活动过程中的指导不够到位。学生自主活动的时间多，这虽然有助于培养学生的自主能力，但由于学生的认知能力发展不均衡，对事物的认知也不够深入，容易导致探究活动停留在表面。在今后的探究活动中，教师要注意发挥指导作用，让小组学生的合作学习更有效。
3．关于活动的评价。