一、什么是正确的课本观
课本，课本，一课之本。
说课本是学生的“一课之本”，相信大家都不会反对。的确，我们每上一堂课，预习、听课、复习、作业，哪一个环节少得了它？
但说到课本是老师的“一课之本”，有人也许会犯嘀咕：很多课上得特别好的老师，讲课从不看课本，连教案都很少翻开，却出口成章，字字珠玑。这样看来，课本对老师也没什么作用啊！
其实，这只是表面现象。老师在做教学准备时，早已将课本的内容融会贯通。教学上的炉火纯青，正是他们努力钻研课本的结果。如果一个老师在课堂上只会照本宣科，通常不会受欢迎，因为那是他们没有弄通课本，只做了表面文章。
我们要学好每一堂课，老师要上好每一堂课，都必须以课本为本。
现在的考试虽然越来越强调能力和技能，但这些能力和技能仍然来自课本。
在考试中常有类似的情况发生：很多题似乎从未见过，但细看就会发现它们都是对课本例题的重新组合，有的甚至只变动了一两个条件。此时若对例题记忆清晰，一下子就能发现变化，找到解题的关键，问题自然迎刃而解。相反，若对例题没有印象，就只能一步一步从最基本的分析开始，既花费时间，还不一定有好的效果。
无论哪一种考试，涉及的知识点基本不会超出课本的范围。很多成绩好的学生，往往对做过的习题和课本上的例题相当熟练，对课本的知识点和技巧运用自如，正是因为坚持了“以本为本”。
但要注意，“以本为本”不是死抠课本，不等于机械地记忆课本上的知识和内容，而是在真正理解的基础上，把课本上的基础知识和基本方法融为己有。
一本薄薄的几十页的课本，看似“貌不惊人”，却是编著者们历经数年辛勤耕耘的结果。他们所想到的远远超出了他们所写出来的，简单地说，就是“文字之外还有文字”。
“以本为本”必须看到“文字之外的文字”。课本上的知识看起来是静止的，是“死”的，其实每一句话都经过了千锤百炼，涵盖的信息量极其丰富。课本就像一座巨大的矿藏，细细挖掘，才能把课本上的知识转化为属于自己的知识，而不是停留在表面的文字上。
二、我们建议这样树立课本观
树立正确的课本观，是利用好课本的先决条件。它绝不是嘴上说说那样简单，关键还在于思考和行动。
1. 要带着目的读课本
有很多人问，为什么自己很认真地看课本，细细读每一句话，就是没有效果呢？他们很可能是在漫无目的地读课本，这样很容易被字面意思束缚住思想，停留在文字表面。没有目的，就没有思考；没有思考，就难得有收获。带着目的看课本，有以下两个问题需要明确。
问题一：有目的和没目的区别很大吗？
是的。
阅读目的直接影响阅读的方式和态度。举个简单的例子，同样是看漫画，如果是为了打发时间、消除无聊，很少有人深入欣赏；如果是为了提高欣赏水平，描摹作品，人们一定会仔细揣摩每一处细节，而不像前者那样蜻蜓点水。
很多学有所成的人，都将“带着目的读课本”视为宝贵经验。有一名清华大学的学生，上初中时，不懂得带着目的读课本，虽然看得很认真，效果却不好。
后来，他在老师的点拨下调整了方法：首先大致浏览，目的是为了对课本内容有整体的了解；再细致地看一遍课本，目的是进一步弄清比较陌生或难理解的地方；最后纵览全局，目的是为了理清纲要，把各部分联系起来。这样，他看课本的效率大大提高，学习的成绩自然也提高了。
有的同学拿到课本，不假思索就从第一页读起，看着很认真，实际却好比弓箭手随手射出手中的箭，前面却没有靶子，只不过是在瞎忙！我们如果不清楚自己的阅读目的，即使读完了整本课本，也未必能有收获，只会白白浪费时间。
所以，打开课本之前，问问自己：我为了什么而翻开眼前的书？磨刀不误砍柴工，搞清目的再读课本是值得的。
问题二：阅读目的一般有哪几种？
通常人们的阅读目的主要是：为了掌握新的“信息”；为了寻找重要的细节；为了解答某一个特定的问题；为了评估正在阅读的书籍；为了应用资料；为了娱乐等。
学生阅读课本时经常有五种目的，最后一种由于课本本身缺乏娱乐性，一般出现在课外阅读中。
2. 要分清不同的目的
分清不同的目的，能帮助我们有针对性地读课本，效率也更高。我们看看有哪些问题需要注意。
问题一：学习任务就是读课本的目的吗？不完全是。
学生的每一天、每一节课，都对应着具体的学习任务，有学习内容的内在要求，也有老师的明确规定。学习任务有时候就是读课本的目的，但大多数情况下，目的隐藏在任务背后。比如完成课后练习题是一个学习任务，但这个任务本身不是目的，它背后隐含的目的是巩固知识。至于需要巩固的是哪一个具体的知识点，在不太清楚的情况下可能需要再对照课本加以确认。
这样也便于准确地完成学习任务。
所以，最好是先理清学习任务，再确立读课本的目的。
问题二：如何确定读课本的目的？
学习环节不同，读课本的目的不同。
比如在预习的环节，我们读课本的目的主要是为了了解下一课将要学习哪些新内容；而作业这个环节，面对一道习题不知从何下手，读课本的目的就是为了查看某一个细节或某个特定的问题。
学习阶段不同，目的不同。
学习是有阶段性的，每一个学期都可分为新课学习阶段、学期复习阶段、备考阶段等。不同阶段有不同的学习目的，这些目的直接决定着我们该如何读课本。
比如学习新课阶段，读课本的目的是为了更详尽地掌握知识；而在复习阶段，读课本是为了使分散的知识变得系统。
因人而异。
人与人之间的差异决定了我们每个人的学习要求、学习目的以及读课本的方法都不同。比如，基础好一些的学生对自己的要求可能会高一些，在学习到某个程度之后，就会要求更高层次的学习，这时他读课本的目的已不单是为了获得知识，而可能是研究新问题了。
3. 慎防走入误区
很多同学由于没有树立好的课本观，没有正确地对待课本，在学习上走了弯路，实在令人感到遗憾。现在，我们看看都有哪些问题常被大家忽视。
问题一：有参考书可以不看课本了吗？
很多人有了参考书，就放弃了课本，这很不明智。
参考书的编写依据仍然是课本。
有的参考书针对性确实较强，但毕竟只是一家之言，不可能全面体现课本的所有教学要求。过分依赖参考书，把课本丢在一边，势必造成学习上的漏洞。况且，现在的参考书五花八门，要选出最合适的那一本，并不是一件容易的事情。
问题二：做题可以代替看课本吗？
埋首于题海，放弃看课本，常常会劳而无功。
以做题目代替看课本（或其他学习行为），总会事倍功半。试想，做题的目的是为了巩固知识，把课本丢开，能巩固什么知识呢？一个人掉进水里，拼命挣扎却不看方向，最后可能离岸越来越远。课本是学习的方向，远离课本，可能意味着学习的失败。
问题三：多看课本就是重视课本吗？
很多学生都很重视课本，经常翻看，一学期下来，课本都翻烂了，学习成绩仍然不太理想。这种现象除了可能是学习的其他环节出了问题外，最大的可能就是对待课本不得法。
多看课本并不一定是真正的重视课本。重视课本是一种好的学习意识，但这种重视还蕴藏着很多技巧。后文将详细地介绍课本利用方面的问题。
问题四：只看课本就是“以本为本”吗？
现代社会的信息更新和传递是无止境的，课本的更新效率相对较低。只看课本，很可能局限学习的视野。真正的“以本为本”，不仅仅要钻研课本，达到教学的要求，获得好的学习成绩，更要以开放的心态，广泛吸收课外知识，让自己看得更远，飞得更高。
评估与发展
表1-1可以帮助我们了解自己目前的状态，评估自己处于哪个级别。如果你想达到优秀级别，最好先找准自己现在的级别，与下一级别的要求仔细对照，结合上文的建议找到改进的方法，及早实施。
表1-1
自测对照描述
及格 良好 优秀
·了解课本是学生的一课之本
·知道带着目的读课本很重要
·常常看课本，但思考不够充分，不太明确自己读课本的目的
·很少看课外书或了解课外知识
·对读课本容易出现的误区了解较少，有时会钻牛角尖
·认识到课本是学习的方向，要取得好的成绩，必须重视课本
·明确考试强调的能力和技能来自课本，“万变不离其宗”
·明确阅读目的影响阅读效果，能根据个人实际学习情况确定读课本的目的，并加强思考
·了解读课本时容易出现的误区，但不能完全避免
·坚信“以本为本”，从对书本上知识和技巧的掌握和熟练运用出发，提高自己的学习成绩
·明确不死抠课本，读课本时要读到“文字之外的文字”
·以开放的心态，广泛吸收课外知识，扩大视野
·明确读课本时容易出现的误区，且很少走弯路
自我
评估
整改
计划