书城社会科学优秀教师转变角色的18个细节
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第16章 教师转变角色:应走进学生的心灵(2)

为了缩短与孩子们的距离,下课后,阳老师主动与孩子们一起做游戏。在游戏中,阳老师把自己当成他们中的一员,使自己成为他们的亲密伙伴,一个真正的朋友。阳老师与孩子们一起下棋、打乒乓球,甚至还和他们一起玩溜溜球,和他们一起做幸运星。阳老师把自己知道的东西告诉孩子们,孩子们也发现老师知道的东西很多,总是向她问这问那。他们还说阳老师下棋、打乒乓球很棒,学做幸运星、学溜溜球很快,他们认为阳老师很聪明。从他们的言行中,阳老师发现孩子们接受她了,已经把她当成了他们的朋友,有时,他们甚至对阳老师有些崇拜。在一种轻松、和谐、自然的状态下,师生间的鸿沟不见了,灿烂的笑容洋溢在每个人的脸上。阳老师发现再顽皮的孩子对她的要求也是“言听计从”。

有一天,班里几个学生来到阳老师面前,对她说:“阳老师,我们想到您家去玩,您看行吗?”望着孩子们一双双期盼的眼光,阳老师高兴得跳了起来。不过,作为交换条件,阳老师要求他们在期末考试时要取得好成绩。孩子们想也不想,就爽快地答应了。事后,孩子们个个学习很努力,而且非常自觉、主动。果然,他们期末考试的成绩都很棒。于是,在暑假的一天,阳老师邀请了这些小客人来到她家。这些孩子一进她家,就东瞧瞧,西望望;摸摸这,碰碰那。阳老师发现他们对她的书橱和电脑很感兴趣,于是,阳老师就打开电脑,和孩子们一起玩游戏,还教他们如何上网,带他们到网上去兜了一圈。孩子们看到网上精彩的世界,高兴得手舞足蹈。

从那以后,孩子们就成了阳老师家的常客。每到双休日,或只要阳老师在家,他们就会打来电话,与她约好时间,三五成群地来她家玩。在阳老师家,经常会召开一些小干部会议和班级情况座谈会。在与孩子们亲切、自然的交谈中,阳老师了解到了孩子们之间的许多小秘密,这样就可以使她及时地调整工作计划,设计、组织一些孩子们喜欢的活动。在与孩子们的交谈中,他们给了阳老师许多好的建议,使她产生了许多有意思的设想,激发了她许多灵感。阳老师觉得与孩子们在一起是一件非常快乐的事情,从他们身上学到了很多东西。

(三)对学生以鼓励为主,唤起自信心

俗话说:“信心多一分,成功多十分。”儿童的自信心无时无刻不在影响着他们的学习活动。《学习的革命》一书中有这样一句话:“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。”批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态,降低教育效率。

教师的“评价语言”尽量以正面鼓励为主,通过简洁、中肯的评价,满足学生的成就感,唤起学生的自信心。平时,要尽可能地表扬每一个学生,细心留意每个学生的闪光点,把握时机,如在学生取得成绩时,学生做好事时,特别是后进生取得了进步时等。把握住学习生活中的细小事件,让学生切实感受到教师对他的了解和重视。

如阳老师班上的小刘同学,思维敏捷,课堂上积极思考并举手发言,但缺乏自控力,不分场合爱插嘴,与老师顶嘴,贪玩,作业常欠交且书写脏乱。针对这种现象,阳老师与家长多次联系,与原来教他的老师交流,了解到孩子出现这种现象的原因:原来他是家中的“小王子”,父母对他宠爱有加,哪舍得骂他、批评他呢?父母的话他全然不听,父母拿他无可奈何。看来要想让他改变,只有靠老师的力量。为此,阳老师专门制订了一套方案。通过阳老师多次与他谈心,晓之以理,动之以情,他跟阳老师说:“老师,您跟我说的这些我全明白,我也想做个好孩子、好学生,但我管不住自己。”阳老师对他说:“那就让老师和同学来帮助你吧!但你必须接受大家的监督。”当他作业没做完想去玩时,当他课堂上做小动作时,当他书写不认真时……阳老师和同学们时时提醒他,当他有进步时,哪怕是一丁点的进步,阳老师都及时在同学面前表扬他,渐渐地他的学习习惯有所改变,书写认真了,老师布置的任务能按时完成了,在同学们的眼中,以前的那个他不见了,取而代之的是一个全新的他。

作为教师,要让学生明白,世界上没有十全十美的人。既要看到自己的优点,也要认识到自己的不足。长处应发扬光大,短处应设法弥补,这才是认识自己、评价自己的正确态度。此外,还要创设欣赏学生、信任学生的环境,设法让不同层次水平的学生在活动中展示才能,获得成功体验,坚信自己有能力去克服困难,并调动一切积极因素战胜困难。

(四)信任学生,尊重学生

渴望理解、渴望信任是人们的一种正常需要。对青少年来说,信任更是推动其上进的力量。作为教师,要面向全体学生,不要让任何一个学生处于被人遗忘的角落。在工作中应注重深入了解学生,针对每个学生的各自特点,设身处地以他们能够接受的方式进行启发引导。其实学生到学校来谁都想成为好学生,他们对教师充满了尊敬和依赖,只不过因为智力的差异和自制力水平的不同,看起来似乎好坏不一。教师就应该要区别对待,最大限度地理解、宽容、善待每位学生。尤其对学习成绩差的同学更要给予极大的关怀,充分发现他们身上的闪光点,放大他们的长处,多鼓励,少批评,只要他们有一点进步,就应该肯定,让他们看到自己的能力,在不断超越自我的过程中不断感受自我的提高,使他们能够充满自信地投入学习生活中。

一个学期刚开学不久,阳老师的班上就出现一些怪现象:学生的钢笔总是不翼而飞。有一天,一位学生哭着对阳老师说:“我的钢笔不见了,这是妈妈送我的生日礼物,不见了妈妈会骂我的。”阳老师先劝这位学生别着急,老师会有办法帮他找回来的。以往学生们也说有学习用品不见,但过后又自己飞回来了。由于有些学生不爱惜钢笔,笔套也不套顺手一放就出去玩了,笔掉到地上坏了,怕被老师批评就悄悄拿同学的笔来用,用完又悄悄放回去,这次不知道哪位同学忘放回去了。也许有学生看到别人的笔漂亮给收起来了,各种猜测在阳老师的脑中出现。阳老师本想揪出拿笔的学生狠狠批评一顿,“杀鸡给猴看”,但又一想,这样岂不伤害了学生的自尊,如果弄错,让学生蒙冤多不好呀!于是阳老师改变策略,对学生说:“某某同学的笔找不到了,是不是钢笔贪玩,跑到你们的抽屉或书包里了,有谁发现马上还给这位同学,免得他着急,如果怕别人说闲话,也可以课后交给老师,或直接放回他的抽屉。”从孩子们的眼神中,阳老师心中已有了底,但她不动声色,觉得应该静观其变,给这位学生一个改正的机会。下午一来学校,孩子们就高兴地告诉阳老师,“笔真的飞回来了,老师你真神。”那位拿笔的学生站在一旁呆呆地看着阳老师,怕老师批评他,阳老师没有那样做,只是向他投来赞许的目光,他的眼里充满了感激。以后,阳老师发现这个孩子再也没做过这类似的事了,学习更努力了,赢得了老师与同学的喜欢。

这件事情也让阳老师感觉到,作为一名教师应该用他的善良、宽容、真诚去感染学生。有时一个关爱的眼神,一句信任的鼓励,都能赢得学生的爱戴和信赖,会使他们的潜能发挥出来,使他们充分享受到学习和成功的乐趣。

教育的力量是在于学生对教育者的认同,只有当教育者被学生认同时,教育的效果才是实在的。苏霍姆林斯基说过:“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”如果我们做教师的都能放下大人的架子,转变教师的观念,蹲下自己的身躯,真正地尊重孩子、理解孩子、发现孩子、帮助孩子,那么他们的幼小的心灵会永远阳光灿烂,永远欢歌笑语,他们才会自由地成长,快乐地成长,健康地成长!

10.做学生的心理教师

教师应当是“心理医生”,是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者,也许不是教师的主要任务,然而作为教师,能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用。

一、中小学生心理健康现状分析

《中国青年报》社调中心的一项调查显示,在年轻人当中,66.5%的人觉得自己压力很大,感觉压力不大的占3.7%,觉得完全没有压力的只有0.3%。学生群体比其他群体压力更大。北京市中小学生心理服务电话记录了数万个个案电话,经分析发现,青少年心理问题随着年龄的增长而增多,小学高年级9.7%,初中生为13.76%,高中生为18.78%,大学生为25.39%。应该说,这个时代为我国青少年提供了前所未有的机遇,但同时也给他们带来了前所未有的压力,学生在心理发展过程中出现了很多问题。

(一)情绪问题

学生的情绪问题主要表现为焦虑症、情绪不稳定、逆反心理与攻击性行为等。尤其是小学中高年级和进入中学阶段的学生,最显着的特点是“逆反”性增强,心理学上将这个时期称为“心理断乳期”。

(二)意志问题

学生的意志问题表现为优柔寡断,自制力差,易受暗示。当其情感冲动时,自制力差,不能正确对待自己和控制自己,当外界诱因强烈时,容易动摇。

(三)人格发展问题

表现为自私狭隘,常为一点小事而跟别人闹意见,斤斤计较,并且在很长时间内不能自我解脱,甚至耿耿于怀;自大自负,自以为是,瞧不起人,且抗挫能力差;另还有自卑怯懦,孤僻不合群,唯唯诺诺等。

(四)依赖心理问题

即缺乏自主性与独立性的依靠心理。由于现行的独生子女政策,使我们的家长实行“小太阳”教育,导致许多孩子“以自我为中心”,依赖性强,自理能力差。

(五)人际交往问题

有的学生不敢表达自己的愿望和观点,不主动与人接触,行为孤僻,沉默寡言,人际关系一般较差,也无知己;有的过于自私,凡事都只为自己着想,难以与人建立良好的人际关系;有的自我评价过高,偏激、固执、好妄想,总觉得自己了不起,很难与人友好相处;还有的具有嫉妒心理,对别人总是千方百计地鄙视、诽谤、诋毁,导致自己始终处于压抑状态。

二、教师要走进学生的心灵

(一)拉近与学生的心理距离

陕西省的周老师有着几十年的高中班主任工作经验,他在《班主任》杂志上发表的《班主任拉近与学生心理距离的几种方法》给我们提供了走进学生心灵的方法。

1.幽默的自我介绍使学生亲近你

周老师每接一个新班,都会非常重视第一次班会。第一次班会的主要任务是通过学生的自我介绍发现人才,物色班干部人选。同时,通过彼此的自我介绍增进师生之间的相互了解。由于新组建班级,师生之间彼此还不熟悉,因此第一次班会开始时常出现冷场。为打破僵局,周老师一般会先作自我介绍:“我叫周天良,周恩来的周,天地的天,良心的良。1981年从教至今一直都在当一个不大不小的官——班主任,虽然其貌不扬,语不惊人,但以前毕业的你们的学哥学姐们都喜欢我做他们的‘头’,因为我不是一个丧尽天良的人,而是良心大大好的人(笑声)。不信,以后你们慢慢瞧吧!”听了周老师的介绍,教室里的气氛开始活跃起来,学生们紧张的心一下子放松了,对老师的畏惧心理也随之消失,便争先恐后发言,尽情展示自己的才华。

2.自觉缴纳班费使学生信赖你

关于学生缴纳班费的事,历来有两种意见,多数教师认为学生不应该缴纳班费,因为这会增加家长的负担;也有教师认为学生应当缴纳班费,以便班级开展活动。周老师的观点是,学生要缴纳一点班费(每人每学年不超过5元),与此同时,班主任也应该自觉缴纳班费。教育学理论告诉我们:“活动是班级生命力的依托,班级经常开展富有教育意义的活动,既可以增强班集体的凝聚力,又可以使学生在活动中锻炼能力。”而活动的准备及活动结束后对优胜者的奖励都需要经费开支。因此,周老师在担任班主任期间,一般会让学生缴纳一些班费,他自己也总是自觉缴纳班费,而且数额是学生的几倍(班费由班长管理),十几元钱虽不足挂齿,却因此赢得了学生们的信赖。班主任用实际行动把自己融入班集体之中,也体现了民主平等的师生关系。

3.温馨的班级管理制度使学生认可你

班集体的正确舆论和良好班风不会自然形成,需要班主任的引导和培养,也需要一定的规章制度加以规范。传统的班规一般由班主任制定,内容少不了“严禁”“不许”之类约束学生言行的词语,这类规章制度虽然在某种程度上会起到一定作用,但它至少存在两个问题:其一,把学生置于被管理、被监督的地位,易使他们产生心理上的不平衡甚至逆反;其二,这类制度很难穷尽所有禁止学生做的事,一旦出现漏洞,处理起来就有难度。那么,如何使学生自觉自愿地遵守班级的规章制度?

一家豆浆店墙上针对员工贴的警告语“请尊重每一粒黄豆”启发了周老师。周老师想,一粒黄豆尚且需要珍惜和尊重,作为情感丰富的学生,更需要老师的尊重。为此,他尝试与学生共同讨论制订了一份富于人性化的班级管理制度,收到了良好的效果。如:按时起床做早操,你既可以呼吸到新鲜空气、有益于身体健康,又养成了良好的生活习惯,你说是吗?上操时步调一致,做操时动作规范,既舒展了筋骨,又展示了年轻人的风采,我们何乐而不为呢……周老师后来与学生交谈得知,学生之所以乐意接受这样的制度,原因在于他们认为班主任把自己当朋友对待,制定制度时广泛征求学生的意见。同时,这样的制度告诉了学生应该怎样做和为什么这样做,因此学生一般都能自觉遵守。

4.主动的祝福使学生尊重你

英国教育家斯宾塞曾经说过:“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这就是真理。”周老师回忆起自己上大学时身体素质差,经常生病,一位年近花甲的心理学老师每次见到他总是送上一句:“小周,最近身体怎样?”充满浓浓爱意的问候,使他受宠若惊,被老师关心的幸福感让他终生难忘。后来周老师自己当了老师,每次与学生见面时,都先向学生打招呼。近几年有了手机,每逢节日来临,周老师也不忘给班里有手机的学生发条短信或打电话祝福,学生们很受感动。有的老师曾问周老师:“你们班上的学生为什么总是那么有礼貌?”周老师笑着说:“那是因为有礼貌的学生都被分在我们班了。”其实周老师深知,学生是最讲情义的,你敬他一尺,他自然会敬你一丈。只要老师有礼貌地对待他们,他们自然也学会了尊重老师和礼貌地对待他人。