我是一个行者
日夜兼程，在教育的路上
遍访教育名胜、饱览世纪风光
我把幸福溶进我的心堂
我相信，我的学校一定会创出辉煌
姓名：刘云燕
所在学校：湖南省长沙市开福区教师进修学校
从教年限：31年
最喜欢的书：《三国演义》《问学》《谁动了我的奶酪》
最喜欢的休闲方式：读书、旅游、散步
爱默生说：“一个朝着自己目标永远前进的人，整个世界都会给他让路。”
我来了，为圆梦而来
似乎命中注定要与校长打一辈子交道。
16岁入湖南第一师范读书，第一堂为我心灵洗礼的课是校长讲述的；第一次到长沙市南区的碧湘街小学见习，先遇到的是一位学姐校长；在长沙师范附属小学毕业实习时，接待我们的也是学长校长。毕业被分配到长沙开福区教育局来教育局接我的又是一师毕业的学姐校长。
因此，“校长”，这个神圣的称谓让我印象特别深刻。“我也想成为校长！”打那时起，这个愿望如同种子种在了我的心底。
《论语》说，“事，思敬”。走上教师岗位后，我孜孜不倦，努力做一个优秀教师，优秀教导主任，用心和时间做着当一名优秀的“教师的教师”——校长的准备。
经常独自思忖，如果我是校长，我该如何办学呢？我特别喜欢“书香”这个词。我希望我的学生爱读书，希望他们能在一个充满书香气息的学校里成长。可近观教育现状，师生不爱读书却是不争的现实。我想，如果有一天，我成为一所学校的校长，我一定要把它办成一个十足中国味的书香学校。
终于，我如愿以偿了——拥有了实现教育理想的一方天地，担当起紫凤小学校长的重任。
“校长”，我来了！我怀着无限的憧憬和激情开始了追求人生美梦的历程——办一所十足中国味的书香学校！
什么是中国味的书香学校？我首先把它诠释为“水味”，我觉得，教育者，该像水般柔和。像水般柔和有两层意思：一是柔软，柔软即放下自己，使自己的内心变得柔软，让孩子的心灵愿意靠近；二是“示弱”。内心强硬者必然使孩子敬而远之，所以对孩子要“示弱”。内心柔和者，流露出来的是高贵柔和的气息，具有这种柔和的气息，才能把精神的能量渗透到孩子的心灵深处。我希望每个校园人，都像水那么温婉柔曼，那么灵动随性，那么冰清玉洁；像水那样，虽然看似平平常常，简简单单，但却具有万折必东的志向，临万仞而不惧的勇气和裨低补洼的品格；校园每个人都有如水的心态，在世俗的世界中生活得平静、安然和快乐；都有如水的精神，在心灵的世界里生活得激情、自信和洒脱。其次是“书香味”。我希望每个校园人，饱读诗书，博学睿智，儒雅豁达，文质彬彬，谦恭有礼。
读书，添一双飞翔的翅膀
2001年，国家新一轮基础教育课程改革先行进入开福区。走进新课程，我才懂得：校长的生命应该是思想创生的历程。学校应该是一个快乐的生命园地。原以为做好学校事务就是好校长的想法被彻底否定，心灵深处潜藏的校长生命质量观开始破土发芽。我立志，我要从新课程理念中汲取生命所需的精华，把非生命的一切都击溃。我心中升腾起美好的希望：我希望自己的教育生活有意义、更深刻！
我把思考当作校长存在的第一状态，开始学校发展的积极思索和艰苦探求过程。
我知道，读书出思路。新课程实验，需要一个勤于学习的校长，需要智慧的校长！所以，我要通过读书，为自己的校长历程添上一对飞翔的翅膀。
在读书时，我的思考总和自己的生活相联系，因此，哪怕偶尔随便翻翻杂志、报纸，我也能从中捕捉到我感兴趣和需要的东西。
《为官之道》让我懂得“为官”的起码常识；《给教师的建议》让我学到苏霍姆林斯基的许多教育教学研究策略；《谁动了我的奶酪？》让我树立了“奶酪信念”：如果你不“随着奶酪的变化而变化，并享受变化，你就会被淘汰”；《于丹〈论语〉心得》使我知道了真正的快乐来自于心灵的富足，来自于一种教养，来自于对理想的憧憬，也来自于良师益友间的切磋交流；《心理学的故事》理论易懂却不肤浅，主题严肃却不晦涩，语言流畅优美，给人以心灵的启迪；《百名校长谈人生》《做一个书生校长》让我找到了一个校长前行的目标；读《全球教育展望》，我惊喜地知道了世界上还有一个“读书日”……
《第五项修炼》是对我影响最深远的一本书。是它启发我去主动思考学校发展，燃起了自我超越的激情，使我明白校长的首要的任务是改善校园人的心智模式，带领全校师生乃至家长建立学校共同愿景，建设学习型团队，使人们在团队中敢于挑战极限，不断发挥自己的潜能，不断创新，实现自我价值。
就这样大量阅读书籍，研读他人的经验，让我在解读他人的同时认清了自己；在借鉴他人的同时着手发展自己。我感觉自己增添了一对飞翔的翅膀：因为读书，我确立了自己的办学理念，找到了学校发展的两个策略；因读书，我的生活多了许多趣味；因读书，我的的才思更为敏捷，感情更丰富细腻，能更好地与他人沟通，也能更好地启发师生……
确立信念，面朝明亮的那一方
如何把握校长的角色定位？校长在学校中是个什么角色？这些问题，2003年，我参评“明星校长”时才去进行审视和反思。这时的我才知道，校长应该把握时代文化、民族文化、区域文化和学校文化发展的特征，积极建立一种适合学校发展的学校文化，努力形成学校全员共同的思想、观念与信念，以此规范学校成员的行为，从而形成学校特有的文化。
这样的角色定位意味着什么？意味着校长应有深厚的底蕴！意味着厚重的责任！也意味着创造会带来更大的幸福！
宋代张载说：“志大则才大，事业大；志久则气久，德性久。”他的话使我很受启发：只有树立远大的志向，才会为自己的志向而努力奋斗，从而成就自己的大事业。教育是基于信念的事业。要追求办学高品味，作为校长的我必须先确立自己的校长信念。
学校是什么？国家新一轮课程改革实验使我懂得：学校应该是一个快乐的生命园地。有生命，校长就有责任让这些生命散发生气，充满生机！所以，我的校长信念定为：用智慧和激情耕耘一所朝气蓬勃的学校。
智慧·激情·经营，走不寻常的路
要把一所学校办成高品位的学校，一个校长应该有一个统领全局的创新思路和凝聚人心的个人魅力和智慧。拥有智慧的校长，能在一块石头里看到风景，能在一粒沙子里发现灵魂。这样的校长，不仅可以面对困难，还会游刃有余地破解困难。拥有激情的校长，对工作会全神贯注、情绪高涨，会毫不保留地贡献自己的精力、才能、知识。
我深深懂得这些。我知道，激情不能是瞬间的状态，而应是一种文化，只有视激情为文化，才能办出富有鲜明个性的学校。我也知道，没有一点闯的精神，就走不出一条好路，走不出一条新路，干不出新的事业。因此，我在对学校已有的文化基础进行盘点分析之后，心想，只有在传承的基础上，行前人未行之路，干前人未竟之事，才能出品牌、出事业。而这一切有赖于我的办学创意。
在办学过程中，我创新管理策略，通过自己行动所散发出来的激情，去唤醒教师的激情，扬起教师理想的风帆，带动师生群体的情绪高涨，让他们获得事业成功的幸福感。
一、确立学校教育哲学
校长的工作应该是不断地描绘一幅“新奶酪”的图景——学校全体员工都希望追寻的“新奶酪”，然后将这新奶酪清晰、真实地呈现在教师面前。这个蓝图需要有一个优秀的群体来描绘。如何使教师优秀起来？心智模式的改善很重要。我一方面要求教师读书学习，站在巨人的肩膀上，一方面让教师参与到学校的发展中来。“参与”就从确定学校的教育哲学、制定学校发展规划入手。
紫凤小学的教育哲学是“勤奋求索，诚实文明”。这一教育哲学的内涵是什么？如何让它在办学过程中产生力量？2001年新课程实验开始，我校在集体研讨会上确立了以“校本课程开发”为突破口，带动学校课程整体改革的思路。可开设什么样的校本课程，为什么要开设校本课程呢？这促使我和教职员工们不得不去思考学校的教育哲学问题。当看到华东师大陈桂生教授的一篇文章后我才知道，我校的这一哲学内容中的四个词语是全国297所学校教育哲学中用的频率最高的，这样的教育哲学挂在工厂也行，它不能体现出学校的个性！
学校教育哲学是学校的灵魂，明晰学校教育哲学，是学校文化建设的重要内容，没有它，学校的校本课程总目标无法确定，学校的校本课程无法开发，即使开发了也将形同虚设。那么，如何确立或者是明晰学校教育哲学内容呢？我校的教育哲学应该体现为哪些显著的个性特征？在教研室专家李志宏主任的指导下，我组织全体教师投入到了学校教育哲学确立的调研中。调研分学生和教师两个层面进行调研：在学生层面，我们设计了一套问卷，新时代紫凤小学生的形象设计（用一句话或关键词来描述）。学校分别就高、中、低三个年龄段的学生按照直接答卷、选项填空与举手选择三种方式进行，高年级用一句话描写，三年级选择词语，低年级举手表决，并举行大规模访谈，对学生发展需求进行全方位的评估，最后形成科学的调查报告。在教师和社区人士、家长委员会层面：人人用一句话来描述心目中理想的教育哲学，并写出其内涵的关键词语。之后，我们进行统计和分析，发现有七个词语全体师生的认同率高。可是究竟选哪几个词语呢？我又在李志宏主任的引见下，与全国资深的校本课程专家华东师大的崔允漷教授、福建师大的余文申教授、浙江师大的傅建明教授、湖南教科所的高晓清女士等等积极对话，共同探讨教育哲学的问题。与众专家对话之后，虽然有了新的认识，但我们还是没有拿定主意。最后，是华东师大教授、全国校本课程开发的权威崔永漷教授的话让我们最终定音。崔教授说：一个学校的教育哲学应伴随学校发展而生成，新课程实验，学校的教育哲学需要重新认识，它应立足于学校的本位，关注学校的客观现实，应包涵学校的传统与学校的远景目标，特别是反映学校的个性。要大家形成共识，既然我们学校师生都认可了，那就行了。
我校的教育哲学，在专家、学校全体员工、学生、家长、社区人士的共同的努力下最终确立为“培养健康活泼、喜欢学习和创造的现代小学生。”同时，我们赋予它丰富的内涵：①做一个能健康生活的小学生。②做一个会快乐学习的小学生。③做一个会观察、思考，有创新意识的小学生。④做一个自信、能与人合作交往的现代小学生。由此，我们的校训确立为：“健康活泼，乐学创新”，即①珍爱生命，学会锻炼，人格健全，能健康生活。②快乐学习，能运用适合自己的学习方式学习，有广泛的兴趣爱好，至少学习一门形成自己特长的课程。③学会观察与思考，学会质疑和探究，在探究性课程的学习中，形成创新意识。④学会交往与合作，诚实、自信，生机勃勃地享受成长的快乐。这样，学校现阶段校本课程的总体目标也随之确立为：①人格健全、体魄强健、珍爱生命，能健康生活。②学习一门形成自己特长的课程，并有广泛的兴趣爱好。能运用适合自己的学习方式快乐学习。③学会观察与思考，学会探究与质疑，形成创新意识。④学会交往与合作，诚实、自信，幸福成长。
这样的教育哲学因它丰富的内涵，就像阳光雨露般滋养着紫凤人开启教育的华彩之章。
二、制定学校发展白皮书
教师的激情是学校最好的资源，我需要积极地适时地去应用它，并将其置于良好的机制当中，使其源源不断地发挥作用。记得新课程通识培训会上，郭元祥教授说的那番话：“全国基础教育的学校，没有一个学校有自己的发展白皮书。下次来开福区，能否看到开福区的学校制定的《学校发展白皮书》呢？”当时，我暗自坚定地说：“等着吧，紫凤小学一定会有的！”
我找来郭元祥教授关于如何撰写学校发展白皮书的文献学习才知道：白皮书所包含的内容原来如此广博！制定过程原来如此需要智慧！制定一份白皮书原来需要如此艰辛！
学校发展的阶段理论将学校分为三个阶层：初级—中级—高级，初级学校是合格学校，实行的是规范化管理，能够稳定教学秩序，稳定教育质量；中级学校是个性化管理的学校，靠科研或其他成为了特色学校，有学校自身成熟的办学经验，有一支成熟的教师队伍；高级学校，实行的是文化管理，是一种没有管理的管理，它能够将自己的办学经验向外辐射，从而带动一片。
我的学校处于哪一个阶层？我带领全体教师仔仔细细地审视了它。①学校处于一个周边学校云集地带。②学校只有12个教学班，占地面积不到三亩，办学规模小，教学楼破旧不堪，教学设施陈旧落后。③教师27人，平均年龄39.9岁，且缺乏成就意识。④学生大多来自倒闭企业职工家庭，兴趣爱好不广泛，学生有学习愿望，但由于家庭拮据，大多数的家长无法满足，很多学生胆小怕事，交往能力、创新能力有待提高。就是这么一个处于低层次的合格学校！失望吗？甘为人后吗？不！我和老师们说起了海尔企业崛起的故事，我把领导鼓励我们的话说给大家听：“陶行知不是把一个很薄弱的学校改变了面貌吗？”士气鼓舞起来了，大家立志要把学校办成一个充满生机的、快乐的生命园地。
我们又仔细盘点了校内外课程资源，许多老师说，要培养创新精神，为什么不利用科技强项，发挥科技优势呢？是啊，我们学校不是有一个全国优秀科技辅导员吗？由草根效应，我想到了学校发展的策略。在课改实验领导小组会上，我说：“我们学校发展可以运用‘草根式效应’策略：草根式效应是这样假定的：如果我们在适当的土壤中播下一颗改革的种子，这颗种子就会发芽、生长。如果我们再在周围培养适当的土壤，这颗种子就会如生长的草根一样漫布原野。我们就以科技创造作为校本课程的标志性课程，培植学校特色，再开发多门适合学生兴趣发展的选修课程，以校本课程开发为突破口，播种好这颗改革的种子，然后让它蔓延而产生‘草根效应’，从而实现学校全方位的改革。”对此，大家都很赞同。
由美国的红杉树我想到了第二个策略。
红杉是生长在美国加州的一种树，它高大挺拔达90米，但其根部却浅浅地扎根于浅土层。为什么它却能屹立不倒呢？研究发现，没有独立壮大的红杉树，只有彼此根部紧密相连的红杉林。红杉启发了我，我对老师们说，在我们紫凤，成功不能只靠一个人，学校与教师之间，教师与校外人士之间，必须努力形成一个整体，伸出学习的根系，吸收成长的养分，不断向上攀升。我又提出第二个策略——“群体效应”。我说：“新课程实验，要求全体教师共同参与研讨、决策。这种着眼于全体的办法，就是‘群体效应’。”群体效应策略可以从根本上启动个体效应，达到塑造年轻教师，改造中青年教师的目的。靠这两个策略办学，我校的课改有取之不竭的动力。
就这样，我们进一步明晰了学校办学理念，确立了办学目标，提出了学校发展口号——“内抓管理，外树形象，培养强项，凸现特色，发挥优势，争创名校”；制订了《紫凤小学章程》。就这样，《紫凤小学发展白皮书》从学校编号到学校信息；从校长的教育信念到校长寄语；从社区概况到学校概况与学校发展背景；从学校五年发展展望到需要优先解决的问题；从发展目标与活动到自我评估等，共有12部分，经过了学生、教师、家长委员会、社区人士、专家等多次会议研讨，终于亮相于基础教育的舞台。它也像航标，指引着我校发展。
三、开发校本课程
学校制定了五年发展规划——《学校发展白皮书》，于是，一项全体教师参与的，以校本课程开发为突破口的新课程实验创新工程在我校启动，按照新课程实施要求，我们从凸显特色的校本课程开发突破。按照学校校本课程总目标，我们将学校传统的“科技活动”分解，按学生年龄段分别开设了“趣味科技”、“信息与科技”、“发现与创造”，形成系列，作为1—6年级学生学习的一节校本课程，也是学校的标志性课程。另一节校本课开什么？以什么形式开设？我校根据学生需要，评估学校、社区资源评估，决定以让学生自主选择的形式，开设了诸如毛泽东诗词赏读，史记故事等11门学生自选课程。
校本课程的课堂是孩子创造力生长的好地方。我特别关注教师在校本课程的课堂中对孩子创造力的培养，我希望通过校本课程的课堂来引领其他学科课堂教学。我对老师们说，没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规挑战的第一步，就是提问。有个美国教授总是说：“没有提问，就没有回答。一个好的提问比一个好的回答更有价值！”我校校本课程的课堂总有一个环节，那就是学生的提问，在我听课的时候，我感到最开心的是学生把老师问倒了。比如老师在讲《完璧归赵》的故事，有个学生问：为什么叫和氏壁而不叫卞氏壁呢？古人为什么不以卞和的姓命名这块玉呢？这个问题不仅问倒了上课的老师，也问倒了所有听课的老师，课余，引发的是学生丰富的实践活动。
校本课程是国家留给我们的自留地。2001年新课程实验开始，我校师生以积极的、合作的、创新的精神，开创着这项创新性的文化事业，我们发明了“自选课”菜单式选课方式；发明了课程新闻发布会；发明了校本课程学分选课制管理模式；发明了中、长、短期校本课程学习方式；发明了教师教学评价的新方式——“教历”；发明了校本课程成果叙事性呈现方式等六项创新性成果。在校本课程的课堂学习，孩子们懂得了甄别，学会了选择，也有了不少小发明，其中有一项申请了国家专利，一项获得宋庆龄基金铜奖。紫凤小学也因此创造了自己的辉煌。
智慧、激情地经营，我带领师生走出了一条创新之路。2003年，湖南省教育厅的李钺副厅长来校调研之后，激动地对我说：“云燕校长，你现在成了珍藏在学生和教师心中金色的情感，成了全校师生凝聚力的核心。学校在你的带领下走出了一条不寻常的路。”
轻摇兰舟，荡起美的双桨
我很喜欢女人似水的说法，我努力在做个似水的知性女人，由内而外，淡淡地透着聪明、灵秀与坚强。我觉得这是一种淡淡的美！我喜欢把这种淡淡的美融化到做校长的每一个细节，把每一个细节的美当作学校文化建设的一种追求。
我一直特别欣赏捷克总统哈维尔的治国方略，“捷克不需要强硬，而是教养”。捷克人说，哈维尔执政，让人们时时能够享受来自权力顶峰的美丽思想和美丽语言。美丽思想、美丽语言、带来的是美丽行动！这就是真正的文人执政的好处！我想，捷克如此，我们的学校何尝不是如此呢？一个中国味十足的书香学校更应有美丽思想、美丽语言、美丽行动！
在办学过程中，我一方面用美丽思想引领校园；一方面用美丽的语言调动教师；一方面做美学校工作，让师生身上散发出“中国味”。
一、美化校园
教育家夸美纽斯说：“校园应该安排得美观，成为一个快意的场所和对学生有吸引力的地方。”在紫凤小学任校长的日子，我带领师生打扮校园，老师们兴奋地说，校长带领我们硬是在“麻布袋”上绣出了美丽的花来，让他们天天心情愉悦。从2008年我调进麻园岭小学后的三年中，基于学校共同愿景是建设一所中国味十足的书香学校，我带领全校师生齐动手，围绕建设目标，三次打扮校园。记得那一次寒假，为了装扮校园，我和学校七名教师利用一天时间，跑了长沙市的五所学校，学习他人经验。参观学习后，我们制定了我校物质文化建设的方案，并进行明确的分工，然后分组进行装扮。经过用心装扮后的麻小校园优雅别致，书香浓浓。这种环境催人奋进。一个学生在作文中写道：“现在，我们的校园真美！跨入校园之前，我们的内心已朝思暮想；置身于校园之中，我们的内心已洋溢着投入且沉醉其中的情谊；离开校园之时，我们的内心会涌动几多难以割舍而徘徊瞻顾的依恋。学校用美熏陶着我们的心，我爱我的学校！”
二、智慧地言说
2009年开始，我将中国味书香学校进行诠释，赋予它丰富的内涵，并且利用各种场合将这样的理念传达给教师和学生。我常常说，世界上最柔的东西莫过于水，它具有一种“柔德”。这种柔德体现在很多方面，正是我们要学习的。“中国味”的书香学校首先是“水味”。然后，我从老子谈起。老子说，“上善若水”。老子将善良的最高境界描述为水样。我再和大家谈孔子的见解。孔子从五个方面描述了他对水的理解：水常流不息，能滋养一切生物；水流必向下，不倒流，或方或长，遵循自然规律；水浩渺无尽；水流向几百丈山涧毫无畏惧；水安放没有高低不平；水量或多或少，不削刮（不隐瞒正确的观点，违心地趋附别人）；水无孔不入；水发源必自西，归宿必处东；水取出取入，万物就此洗涤洁净等等。孔子赞扬水有“德”、有“义”、有“道”、有“勇”、守“法度”、正直、有志、能明察、善变化，我要求师生遇事要善于观察、体会、感悟、效仿，在工作中做人似水般柔和、灵动，做事似水般执着、坚守；使自己的内心流露出高贵柔和的气息。
三、设计情境
我喜欢设计种种教育情境。我总这么思考：如果一个人能在美好的独特的情境里渐渐成长，将会具有怎样的精神气质？一个生活在诗意情境中的师生，将会在书香熏染之后，拥有怎样的精神力量？因此，我有时会激情朗诵一首诗歌，让程式化的会议洋溢一点诗意，让教师在繁杂忙碌的生活中升起袅袅诗意，使教师的精神不再苦涩，使生活不再窘迫，能“诗意的栖居”。新年第一次会议，我朗诵着海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》，我要告诉老师们，从明天起，愿他们在美丽的生活中获得幸福，面朝大海，春暖花开。有时，我或讲述成功学巨人的、或禅宗的、或心理学的故事，或者引经据典，将事理蕴含其中。日久见功力，紫凤、麻园岭小学的师生也能在各种集会时这样朗诵、讲述，大家通过文学的熏陶，感受到了生命的柔婉与美丽，获得了工作的激情。
四、做美活动
我很喜欢日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》一书。书里介绍了丰富多彩的学校活动，让我和我校的学生羡慕不已。像学生露营，像爬树，像奖励大葱、萝卜等蔬菜的亲子运动会，像奖励学生的散步活动，像吃饭前唱那种山的味道，海的味道的吃饭歌，像韵律操活动等等，这些活动难道只能在日本那个特殊的时期在小林校长那个特别的学校才有吗？学生是多么喜欢那些活动！我想，作为一个校长，一个教育工作者，我们有责任创造学生喜爱的学校活动！
所以，我总是注重给活动润色，智慧地策划激情活动，使常规活动和传统活动打上文化烙印，使有意义的事情、伟大的事物拥有一种伟大的时刻，获得神圣，庄严与尊重，从而唤起校园人内心的神性，震撼与净化师生的心灵，以此凝聚人心。
2004年8月，我调进麻园岭小学时，就是用仪式造势，把自己的办学理念深入人心，从而内化为师生的行动。那时，我读到了《全球教育展望》，发现了一个特殊的日子——4月23日，世界读书日。这个充满神性的日子的来历让我大开眼界，我特别兴奋。我的学校建设书香校园，何不举行建设书香校园的启动仪式呢？
2004年11月17日上午，我校举行了“建设书香校园”启动仪式。会上，我激情飞扬地作了动员发言，我宣布，把每年的4月23日——世界读书日作为我校书香日，并在这一天表彰读书先进。活动中，我特意设计了师生宣誓的环节。通过宣誓，提升教师的自豪感、荣誉感，提升学生的自信力。以后每逢特殊的日子，我们就有师生宣誓的仪式，成了我校教育史上一道独特的风景。
2008年的书香节，我受电影《蒙娜丽莎的微笑》启示，又精心策划了令人怦然心动的活动。4月23日那天，一张布置得充满书香气息的知识大门紧闭着，门里站着我和老师们，一个学生在音乐声中如天使般出场，她来到一个神秘的盒子前，打开，取出一个锤子，然后来到知识大门前，用锤子敲击大门，我问：“是谁在敲知识的大门？”学生回答：“我代表每一个学生。”我问：“你要寻找什么？”学生答：“我要探寻知识的奥秘。”我说：“欢迎你，同时也欢迎和你一样追求理想的人！欢迎你们走进知识的大门！”然后全校学生纷纷走进知识的大门。之后，我宣布“麻园岭小学第四届书香节”开幕，这样的场景让师生终身难忘！
五、让教育充满生气
《窗边的小豆豆》中的小林校长认为，世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛发现不了美，有耳朵不会欣赏音乐，有心灵无法理解什么是真。不会感动，也不会充满激情。孩子们感受到的不应该是没有生气的教育，而应当是跃动着的充满生气的教育。怎样让学生学会发现，学会欣赏，学会理解，会感动，充满激情？我们的体育、艺术组的老师们，从孩子们自由自在的蹦蹦跳跳的姿势中获得灵感，从而创作出了学生喜爱的学生两套韵律操，用艺术课、体育课教给了他们。
每天大课间活动音乐响起时，孩子们每个人都带着自己独特的表情，舒展地舞动着手脚，非常陶醉地跳来蹦去，而且，每一个动作都和着音乐的拍子，这幅情景真是让人愉快！
2009年，我又在麻园岭小学向全校教师征集学校校歌和学生食堂的吃饭歌，这样，由学校教师自己创作的校歌、吃饭歌产生了。每年的三月为学校唱响校歌月，每次周会升旗，我们都要唱响学校的校歌；每次午餐前，学生就要唱起我们的吃饭歌。
每周一唱响“我们的校歌”的时刻，你会听到悠扬的歌声，学生们或者用黄梅戏、花鼓戏等各种版本将校歌演唱，或者用各种乐器奏响校歌，课余时间，大型集会，我们的校歌都会不绝于耳。每个学生都喜欢用自己的方式表达着他们对校歌的喜爱。
只要有客人来到，他们最好的迎接方式就是唱起我们的校歌，跳起我们的韵律操。雄浑的旋律，催人奋进的校歌，饱含寓意的吃饭歌激励着我校莘莘学子，同时展示了学校的风采。《窗边的小豆豆》中写到：“韵律学是让身体的组织结构更加精巧的一种游戏，它是教给我们怎样去开动心灵的游戏，是让心灵和身体理解节奏的游戏，做韵律操，会使人的性格富有韵律感，富有韵律感的性格是美好的、强大的，能够温和地顺应自然的法则。”
没有音乐，人生就是一个错误。孩子的人生不该产生这样的错误。在韵律中舞动，唱着歌儿成长是孩子们应该有的生活。
六、“批语”激励
我特别喜欢赞扬教师。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”我除了口头赞扬，会议表彰，还喜欢一种特别的方式，那就是给老师的反思笔记打批语，和每个教师进行心与心的交流。在紫凤、麻园岭两所学校，我给老师们的反思笔记写了几百条批语。
教育专家林格说：“柔婉是一种根本性的教育素养，堪称教育的第一素质。”我总是艺术地把柔婉的气息渗透到师生心里去，给人一种清丽唯美的感觉，我校的师生呈现出来的生命姿态是幸福的。
向着梦想奔跑，幸福就在身边
一个校长应该是有梦的人。
2002年5月，全国首届校本课程开发研讨会在无锡召开。教育部学校课程中心管理组的崔永漷教授特别邀请我参加会议，并请我在大会上讲述我们学校的课程故事。
2003年，我参加新课程实验区明星校长评选，通过资料评审、教学及活动展示、答辩等程序，我荣获了首届明星校长的称号。
2004年9月，长沙市校本教研经验交流会在开福区召开，我作为校长代表在大会上与同仁分享我校校本教研的经验，得到同行们的认同。
2005年元月5日，全国第四届校本教研经验交流会在长沙召开。我很荣幸地作为校长代表，又一次登上了国家级的发言席。我从“把脚踏在自己校园的土地上，把手抓在学校发展的关键处，把心用在学校文化建设的人本管理上，把功夫花在自身的学习提高上，把青春年华奉献给办学的事业上”等五个方面，讲述自己作为学校校本教研第一责任人的故事。
2008年，我荣获全国优秀教师及湖南省特级教师称号。
担任校长以来，在全省、全市的校长论坛上，我五次作为典型发言；参加长沙市校长演讲比赛获得一等奖；我还应邀给新疆、贵州、广州、北京、浙江等地区以及湖南省校长高级研修班的校长、教师讲座几十场次，受到校长们的青睐；我主编的《新课程热点问题探究与校本学习》一书，出版后被教育部评为优秀课程资源；我还编撰了《体验新课程——校本课程开发》一书，给新课程实验的后来者提供了有价值的实践依据。近几年里，我写的《人本管理，从打点心情开始》《三个策略，带动两个学校发展》《在创建学习型家庭的日子里》等文章获得国家、省一等奖，《为家校沟通搭“桥”铺“路”》《打造教育均衡发展的软实力》《讲述我们自己的课程故事》《开卷有益，福润未来》等文章在《中国教师报》《中国教育报》《全球教育展望》《湖南日报》等报刊杂志上发表，近年共出版、发表五十多万字。
杨敏老师说：“只有当你用理想之柱撑起一片天空的时候，只有当你用理想之泉滋润浇灌心田的时候，你的内心才会变得充实、澄澈和温润！而只有当你的内心变得充实、澄澈和温润的时候，作为师者的你才会具有‘精、气、魂’，才有可能培养出有理想的学生，也才有可能培养出‘精神明亮’、具有‘精、气、魂’的社会主义接班人！”
是的，人来到这个世界上，总是为了一个使命，一个理想。用新教育人的话来说，我们总要写好自己的生命叙事。我是自己生命叙事的主人，也是作者。今后，我会一如既往用心去书写我一生精彩的生命故事。