好玩儿是孩子的天性，所以父母如果能够想方设法寓教于乐，提高孩子的学习兴趣，孩子的这种毛病是可以克服的。然而，有些父母为了孩子早日成“龙”，增加了大量的课外作业，给孩子报了这样那样的班，把孩子玩儿的时间都占用了。父母没有注意到孩子的心理承受能力，一干就是几个小时。这样，孩子产生厌学情绪就比较自然了。如果这样发展下去，势必形成恶性循环，孩子不但成不了“龙”，极有可能要成为“虫”。
很多父母都会遇到孩子不爱做作业的问题。因此，围绕着做作业的问题，父母可谓伤尽了脑筋，有诉不完的苦，说不尽的累。有的父母哄着孩子做作业，有的父母打着、骂着孩子做作业。而孩子比较普遍地存在依赖心理、厌学情绪，把做作业视为一大负担。
怎样才能改变这种状况呢？
儿童教育专家开出了以下药方：
首先，应该加强娱乐教育，提高学习兴趣。
对这样的“问题儿童”。有识之士已经多次指出，早期教育最重要的是培养孩子的学习能力和学习兴趣，而不应该过早地强调孩子掌握靠死记硬背、不能理解或很长时间都派不上用场的知识。
父母应该明白“鱼”与“网”的关系。只要孩子具备了很强的学习能力和学习兴趣，就不愁学习不到知识了。学习能力和学习兴趣是“网”，知识是“鱼”，这个道理是显而易见的。我们经常都在说一句话，叫做“授之以鱼，不如授之以渔”。道理很简单，要教给孩子的是学习的方法，要培养孩子学习的兴趣，而不是东拉西扯的所谓知识。因此，父母应该不失时机地把孩子学习的内容融合到现实生活中去，融合到娱乐和游戏之中。父母可以利用各种方式，如问答式、猜谜法、比赛法等帮助孩子学习，这样既可以让孩子学到知识，又增加学习兴趣，提高了学习能力。父母要尽量避免刻板的做作业的方法，而要让做作业变得生动而有趣。年龄越小的孩子越应该引起父母的注意。
其次，在学习、做作业的问题上，父母不能与孩子讨价还价。
父母就应该让孩子从小明白，学习是孩子自己必须做的事，没有任何讨价的余地。在此基础上，可以一步一步地结合一些具体的实例，如名人刻苦学习成材的故事，使学习成为儿童的自觉行动。当然，父母不失时机地给孩子以鼓励和奖励，也是强化孩子正确心理的重要手段，但是千万不可因此变成孩子向父母讨价还价的方式。
在作业辅导中，父母应注意以下技巧：
（1）预习的时候要找出疑难问题，复习旧知识要联系新知识。年龄大的孩子学习的内容比较多，要做的作业也多，在这种情况下，父母应该教给孩子一些学习方法和技巧。预习找难点，以便孩子听课的时候能够抓住重点，提高听课的效率；复习的时候把旧知识与新知识联系起来，使孩子所学知识能够融会贯通，新的知识容易理解，旧的知识掌握得更牢固。
（2）学习与休息要妥善安排，不要打疲劳战。孩子注意力集中的时间比较短，一般在30分钟左右。所以，孩子做作业的时候要注意休息，才能提高学习效率。而且孩子的大脑活动容易兴奋，也容易疲劳。因此，父母不仅要注意孩子的休息，还要积极鼓励孩子适当地参加体育锻炼，让孩子的大脑及身体都得到积极性休息。适当的体育锻炼和身体活动对调剂大脑功能会起到很好的作用。父母还要注意保证孩子有足够的时间睡眠，及时给孩子补充营养。
课内的知识是主线，课外的知识是辅线，课内的知识与课外的知识要联系紧密，不要脱节。如果单纯地复习课本上的知识，孩子一般都会感到枯燥无味。在学好课本知识的前提之下，父母要尽可能地多联系课外的知识，包括直接的观察、实践，间接的辅助书等，要尽量开阔孩子的眼界，扩大知识的领域，增加孩子的学习兴趣，这对书本知识的学习会起到很好的推动和促进作用。
另外，希望孩子学习好，最好的办法还是鼓励。
怎样鼓励孩子学习呢？
哥伦比亚大学的盖兹和匹斯兰德两位教授，曾经针对“奖惩在学习上的效果”做了一项心理实验。
他们两人经由随机取样，在某校挑选了一些学生进行测验。他们先把这些学生分成A、B、C三组，然后举行考试。隔了三天之后，再举行同样的考试。不同的是在第二次考试之前，先对A组学生加以鼓励，称赞他们考得很好；而给予B组惩罚，责怪他们没有考好；至于C组学生，则不给予鼓励，也不给予惩罚。实验结果发现，受到鼓励的A组第二次考试的成绩最好，其次是受到惩罚的B组，没有受到奖惩的C组反而考得最糟。
这项心理实验虽然不能断定鼓励的效果必定优于惩罚，但至少证明了奖惩对孩子的影响比“不闻不问”来得大。至于是鼓励好，还是惩罚好，则必须视孩子的个别差异而做适度的调配。父母尤须注意的是，不论采用鼓励还是惩罚的方式，都应特别小心，千万不可用成人的尺度去衡量或要求孩子，以免在无意间伤害孩子。
很多父母以为，孩子开始上学就表示孩子已经懂事，事实上，许多低年级的孩子，其心智成长仍然停留在幼儿阶段，因此对于年龄小的孩子，鼓励的次数要多，而且要将鼓励的原因和具体的行为告诉他们。例如当你发现孩子今天表现得不错时，不能只是说“嗯，你今天表现得不错”或“很好”，而是要清楚地告诉他：“你今天没有和哥哥抢东西，又能自动把玩具收好，妈妈很高兴！”或是告诉他：“你今天没有把衣服弄脏，而且又很快把习题写完，很好哦！”这种清楚而具体的奖励方式才能使孩子了解什么是良好的行为，什么行为是父母所期望的。
此外，要特别提醒父母的是，低年级的孩子通常没有很清楚的是非概念，他们会一再重复曾经挨骂或被夸奖的事情，而且他们都认为自己是好孩子、是对的。因此，父母对于孩子的良好行为必须当场给予鼓励，而且不断地重复，使孩子产生“这样做才是好孩子”的意识，进而才能渐渐地朝着这些行为去发展。
中年级的孩子以年龄和心智发展来说，已经可以按照父母的期望或既定的目标去学习，但是并不是所有的孩子都能达到父母的理想，因此这个阶段的孩子就渐渐被区分为“受夸奖”及“常挨骂”两类。对于“常挨骂”型的孩子，有不少父母会有“真叫我不知如何鼓励他”的烦恼。其实，任何一个孩子都有他的优点，只是父母太注意他的缺点而忽视优点了。
对于这种缺点较多的孩子，父母除了经常提醒他的优点外，还可以为他制造“获得鼓励的机会”，也就是除了根据事实给予鼓励外，附带地给予孩子其他方面的建议，使他产生某种自觉，而朝好的方面去发展。例如孩子不爱整洁，常把周遭的东西弄得乱七八糟，可是却对美劳很感兴趣，父母除了夸赞他的美劳外，还可鼓励孩子，何不设计一个漂亮的百宝箱，既可以放许多东西，还可以美化书桌呢？这种利用孩子的兴趣（或优点）鼓励孩子去改变其他缺点的方式，会比正面的责骂更为有效，同时孩子不断地获得父母的鼓励，也较容易对自己产生信心。
然而“制造鼓励的机会”不可操之过急，刚开始只能为孩子制造一两个机会，等到孩子完成了，并得到父母的赞许后，再渐渐增加其他机会。
到了高年级，孩子的个别差异愈来愈显著，所以要给予孩子奖励之前，一定要了解孩子的个性与想法。一般来说，高年级的孩子思想较敏锐，是非观念也较清楚，因此，父母根据事实给予鼓励就愈来愈重要。这时，不适合以对待低年级孩子的口吻如“你很乖喔”、“你很听话喔”来鼓励高年级的孩子，更不适合用夸张或过度的方式奖励他们。因为这个阶段的孩子，大多觉得自己已经长大了，所以比较希望父母以对待成人的方式对待他们，也就是以诚恳而富于建设性的话来勉励他们。例如当孩子考试考好时，他可能不再需要听到“你真棒”、“你真聪明”之类的话，而是希望听到“这表示你很认真，你的辛苦得到了代价，我很为你高兴”之类较恳切而实在的话。
奖励高年级的孩子时，父母说话的语气或脸部的表情也须格外注意。因为这阶段的孩子较敏感，父母的态度不诚恳或带有命令式的口吻会使孩子不易接受，甚至产生“反感”。相反地，若是父母的表情温柔关爱，语气极为富有感情时，孩子不但易受感动，而且较乐意接受父母的勉励，如此才能真正发挥奖励的功效。
为了鼓励孩子好好学习，可以进行必要的物质奖励。
利用有形物质奖励的方式，也许会使某些人以为这是“诱饵钓鱼”，让孩子产生一种被哄骗的感觉，万一父母有时失信了，容易成为孩子推卸责任的借口。
但是，即使一支铅笔、一块橡皮擦……对于得到它的孩子来说，最大意义是一种象征，象征某方面或某个行为受到肯定和欣赏。
一位家里有3个孩子的妈妈说：为了培养孩子们的阅读和兴趣，我在厨房的冰箱门上贴了一张纸，分别写了三个孩子的名字，举行阅读比赛。我规定孩子们每读完一本书，要在笔记本上以简短的文字，五行或六行，将摘要、主人翁和有趣、特殊的地方记下来。每次，当他们把读完的书和写好的笔记拿来给我时，我就在冰箱门上，在他们的名字下划上一条线，根据线的多寡，可以看出谁读的书最多，写得最好。每两个月结算一次，最多、最好的可以得到一样礼物。孩子都有好胜心，如此一来，他们变得非常勤快。这个方法除了可以用在培养阅读能力上，还可以用于“习字”、“培养良好饮食习惯”等等，用途非常广泛。
而通过这种利用“图表”记录的方式，每个孩子也可以从中知道自己努力的结果。因此，这种方式不仅针对良好行为，更能使儿童从心理上产生朝目标努力的欲望。
当然，不要让这种物质奖励变成了贿赂。
有些父母常常会跟孩子说：“如果你考一百分，我就买机器人给你。”用酬赏的方式鼓励孩子某种行为，做什么事就给东西或金钱的奖赏方式，容易养成孩子偏向功利主义的习性，到后来，孩子可能每个行为、每个表现都只是纯粹为了物质，没有物质，他就会立即停止努力。
我们建议，父母应该要提升奖赏的层次，借以避免有形物质奖赏的弊端。
当孩子有好的行为表现时，父母所给予的奖赏等于告诉孩子：“这种行为是对的，继续！继续！”头几次父母利用东西或金钱来奖赏孩子，是为了增强孩子对这种好行为的印象，接着父母就应该停止如此的奖赏，视这些行为为孩子应该遵行的，而渐渐地他也无需依赖奖赏，却能持续下去！
父母如果不提升奖赏的层次，孩子会养成怎样的人格呢？
有一位专家是这样说的：那就是被动、欠缺动机——凡事都要有目的才会去做。这种性格自然会影响他将来与人相处的态度，他会以为利用金钱等物质就可以换取一切，甚至包括别人的心，因为别人也是一生如此待他的。这种沟通就难以坦诚了。因此，父母在激发孩子某种行为之后，一旦达成目的，就要转向另一要求的标准上，才能让他在做完一件事之后，不会只想到奖赏；也才不以“获得奖赏”作为所有行为表现的动机。
最关键的是帮助孩子建构学习的心境。
对孩子来说，父母对自己表现出的好奇心是非常重要的，这种好奇心可以使孩子更自信，让他感到被重视的快乐，因此与孩子一起分享学习的兴趣是快乐的。这需要父母与孩子共同来完成。
当你和孩子共同完成任务或你为他作示范时，需考虑以下几点：如何让这项工作对孩子更有趣？怎样使用非言语沟通的方式进行教学？你能否简化工作，以便孩子能抓住要点？
例如，教孩子操作现实的工具和物品是精细动作技能发展的开端。只要多花些时间慢慢地、仔细地教会孩子如何操作机械，他在学习的过程中就会提高精细动作能力，并成功地完成任务。你可以采用慢动作，少用语言而更关注行动的方式，向孩子演示你真正希望他学习的内容。请记住，孩子喜欢做事情时慢一点儿，有些技能即使他以前已经掌握了，他也有可能要求你重复做给他看。
让孩子自由选择不同的操作方法也是十分必要的。只要孩子能够成功地完成任务，父母应该允许孩子采用各种不同的方法。在活动和学习过程中让孩子自由选择，你的孩子就会勇于负责，并学会随机应变。
要让孩子以自己的速度来自行完成任务。提供一个能满足孩子需要的环境，如准备一条安全的木凳，让他自己到壁橱里拿自己的衣服或在浴室中拿自己的毛巾。到一定的发展阶段，可允许他试着把水倒进玻璃杯，洗刷塑料碗和使用测量工具。相信这些活动都是他自己感兴趣的，这种兴趣会促使他更深入地学习。提供选择的自由，能让他顺利地从感兴趣转变为主动参与。
在进行创造性的训练时，要经常给予孩子鼓励。有趣而富有挑战性的任务能激发孩子完成的动机。例如，你可以说：“看看你能叠多少件衣服？”或说：“看看你能把一桶水灌得满满的吗？”
如果可能，当孩子专心做某事时，不要打断他，即使他的行为是无意义的或重复的。学习是孩子最重要的工作。如果你尊重他及他所做的事，你就可以很容易地教会他尊重他人及他人的劳动。
对于孩子自己从事的工作，要给予充分的信任。如果他遇到了困难，你可以给他提出各种意见，也可建议他采用某种方法，这将有助于培养孩子自己解决问题的技能。父母最好不要替他完成任务。
有的家庭给孩子的房间摆满满的家具，玩具满眼都是，这样做不利于孩子的活动和休息。因为孩子的活动量比较大，家具过多势必增加活动障碍，过小的孩子行走、玩耍、进出还会发生磕磕碰碰的小事故。摆放的东西及玩具太多，还会显得比较零乱，打扫卫生也比较麻烦，既不利于孩子养成爱好清洁的好习惯，也不利于孩子健康成长。给孩子安排的房间，除家具摆设应照顾到孩子的特点之外，居室的装饰也应体现孩子的特点，使孩子对自己的居住环境情有独钟。
首先，孩子房间的灯应光线柔和，不宜过于明亮刺眼。柔和的灯光可以给孩子一个安静合适、和谐安全的环境。其次，房间色彩要鲜艳，要符合儿童的心理特点和喜爱。男孩子的房间可以以蓝色调为主，女孩子的房间可以以粉色调为主，其他装饰也可以大胆地使用多种色彩，使孩子对多彩世界充满兴趣和热爱。房间内装饰的图案可以用动物或是卡通画图案，使孩子仿佛生活在童活世界中，激发起孩子丰富的想象力。墙上的装饰也可以尽情展示孩子的个人喜好。