在学生时期，偏科指的是某几门科目掌握得很好，甚至在全班或全校都是名列前茅，但有一门或者几门科目却处于中下水平或更低。也就是，一个孩子既有优势学科，又有弱势学科。
从人才发展的角度来看，偏科现象对于一个人的发展会有什么影响呢？要搞清楚这个问题还是先了解一下当今什么样的人才能力最强，最能适应社会需要。
中国社科院的邹东涛研究员认为：人才可以分为四种，第一种是“一”字型人才，这种人才的知识面虽然比较宽，但缺乏在某一领域的深入研究和创新；第二种是“1”型人才，这种人才在某一项专业知识方面比较深，但知识面太窄，很难将各种知识融会贯通，从而进行创造性研究；第三种是“T”字型人才，这种人才不仅知识面比较宽，而且在某一点上还有比较深入的研究，但是他们也有弱点，就是不能冒尖，难以创新；第四种是“十”字型人才，这种人才与第三种人才有些相似，他们比第三种人才强的地方是敢于出头、有创新。
由此看来，“十”字型人才是能够有大作为的人才。
“十”字型人才并不仅是简单的“文理结合”“学贯中西”。高层次的自然科学人才，应具有较高的人文社会科学素养；高层次的人文社会科学人才，应具有较高的自然科学素养。也就是说，既要各科全面发展，也要有自己拔尖的强项。
所以说，一个人有点偏科并不是什么可怕的事情。但是一个孩子在学习阶段过早偏科就不好了，因为人的知识结构有一个科学的构成成分，其中的某一部分过分偏低，另一部分也容易受到影响。
在学习中，一个孩子应该这样把握自己：尽量不偏科，各科学习齐头并进，力争门门优秀。一旦发现自己偏科，不要压制优势学科，而要重视自己忽视或者轻视的弱势学科。
家长在指导孩子学习的时候，对优势学科的学习要继续创造条件，让孩子有更多的机会去追求。在追求中不断获得成功，不断巩固兴趣，不断把兴趣倾向转化为志向。尽量提供一些机会，让孩子强化自己较弱学科的学习。
当孩子已经出现偏科，聪明家长不大惊小怪，他会先接纳孩子强势学科的特长，然后再纠正孩子的弱势学科。这样就会比较容易补上弱势学科的差距。通过尝甜头、找感觉的办法消除孩子对弱势科目的恐惧心理，使得孩子对该科有了感觉后，孩子的潜能激发出来就会势不可挡。
煜煜的数学和英语成绩一直在班里名列前茅，虽然语文成绩差些，但也过得去。可是自从换了新的语文老师后，煜煜的语文成绩直线下滑。最近连其他的几门成绩都不怎么理想。为什么会出现这种情况呢？妈妈很纳闷。
妈妈通过了解发现了这样一个小秘密：一次语文考试中，煜煜的作文和班里另一名同学的内容大同小异，老师便断定是煜煜抄袭了同桌的构思。煜煜很气愤，凭什么就断定是我抄袭了他的？就不可能是他抄袭了我的？
真实的情况是这样的：那天临考前，煜煜和另一名同学一起翻看一本作文书，共同读了一篇作文。考试的时候，正巧就碰上了。
这下妈妈明白了，孩子学习下滑就是因为被老师误解后，心里不服气。从而对老师不满，以上课不好好听讲抗拒老师。这样一个小小的打击女儿都没有经受住，说明孩子心智还不够强大。妈妈通过多次和孩子沟通，逐渐摆正了孩子的心态，学习成绩逐渐好了起来。
那么，当孩子出现偏科情况的时候，家长怎么办呢？首先，要正确认识偏科的现象。1偏科不一定是坏事如果孩子某门功课学得好，从认知角度看，表明孩子对某一科具有强烈的学习动力。他的思维形成了某种定向，符合那一科系统的认知结构，在学习这一科时就能体验到愉悦的感觉。
偏爱某一科是热爱的标志，热爱是使孩子真正出类拔萃的真正动力，所以偏科不见得是坏事。家长不要看到孩子出现偏科情况，就对孩子失去信心。
孩子们都非常喜欢“童话大王”郑渊洁，他小学没有毕业，四则运算不会做，在父亲的支持下，坚持写自己喜欢的童话，坚持做自己喜欢做的事情，不怕别人说闲话，终于成为有名的故事大王。
郑渊洁的成功在于他最大化地发展了自己的长处，他的父母做到了教育的个性化。2取长补短只会害了孩子面对学习科目“一头沉”的孩子，有的家长态度粗暴，限制孩子在喜欢的科目上花费更多时间，以争取孩子更多的时间用在不擅长的科目上。其实，这种取长补短的改善方法并不值得提倡。
从人体的脑部结构来看，每个人的大脑思维都有七种不同的偏向，各有所长，不能一律强求。当孩子严重偏科以至于影响他的升学的时候，家长可以对孩子在学习时间的分配上进行适当调整，但一定不要扼杀孩子的兴趣和特长。因为取长补短的结果可能会导致孩子一无所长，而这与需要专长的社会是相悖的。3不要被偏科吓到偏科有真假之分，差别就在于孩子的信心上。信心不足的孩子往往属于假偏科，这样的孩子即便学习能力很强也难以考出好成绩。如果再受到一些不良刺激，比如家长的讽刺、打骂等，使得孩子在信心上先败了阵，就更难以学出好成绩了。如果家长以尊重的态度对待孩子，帮助孩子建立对科目的信心，“假偏科”并不是想象中的难以扭转。