课堂，是知识传授的载体。有人说：“中学生不把上课作为学习的中心环节来抓，那就是捡了芝麻丢了西瓜。”可当今的很多孩子，就是进入了这样的误区。课堂上，有的孩子大部分时间跟着老师的思路听讲，只是匆匆忙忙记笔记，有的孩子眼珠一眨不眨地盯着讲台，有的孩子是在听讲的过程中有重点地记些笔记。
那么，哪种听讲方式更利于学习呢？如果你的孩子不能做到既能听好课，义能做好笔记，父母不妨从优等生的学习方法里总结一些经验来指导孩子。
集中精力听讲，有选择性地记笔记，这种方式更利于学习。在课堂上，最主要的任务就是听老师讲课。如果把老师讲课、解题的全过程一字不漏地记、抄下来，这往往造成了只顾抄写笔记而忽略了分析，只接受结果而忽略解题方法，等到自己解题的时候不知道从哪里开始思考、从哪里人手突破。
从宁夏考入清华的一名学生，在听课和做课堂笔记方面，深有体会。他觉得两者协调得越好，越利于新知识的掌握。
他在课堂上，把自己的重心放在听老师讲课方面。全神贯注听讲，不落下一个知识点。当课堂上老师做习题的时候，他会抓紧老师写题的空档抄下题，而不是着急抄答案，接着开始专注地听老师讲解解题的思路。
解题，讲究的是方法，掌握一种解题方法胜过做无数道题。所以，会学习的孩子，当老师解题的时候，重点放在弄明白老师怎样认识题、分析题，又是怎样把题目与所学过的知识联系起来的。这样，把握了总体的解题脉络，课下按着老师的思路做一遍习题，就掌握了一类题目的解题方法。
在学习上，解题思路多种多样，比如分析综合法、归纳法、演绎法、分类法、比较法、同一律、矛盾律、排中律、对立统一规律、量变质变规律、否定之否定规律等。方法掌握越多，孩子的思维越活跃，解题能力越高。
湖南省湘潭一中学生郭震，15岁考入中国科技大学少年班。在少年班学习了四年，提前考取了中国科学院物理研究所的研究生。他的体会是：听课要学会追老师，让自己的思维追着老师的讲课步伐。
郭震在听课的时候总是全神贯注，他的思维就像一架“电子跟踪器”，一刻也不离开老师的讲话或板书。老师讲到哪里，他就想到哪里。遇到听不懂的地方，就随手记下来。
他说：“老师讲课是一环扣一环的。有一个环节不注意，没听懂，就影响下一个环节。那么课后花双倍的时间也难以补上。”
无论什么原因耽误了听讲，都会使学习陷入穷于应付的被动局面。那些利用做大量习题、看课本来弥补听讲损失的孩子，是深有体会的。为了更好地提高课堂上的效率，就要做到听课与记笔记协调进行。
1听课重于记笔记上课以听为主，辅以笔记，不能以笔记代替听课或因为记笔记而影响听课。课堂笔记随堂记录，来不及记录的，课后可以及时补充、整理，养成整理笔记的习惯，也是及时复习课堂知识的过程。
为了不影响听课，笔记记得越简练越能省时间。课堂笔记，基本遵循课本上有的不记，上课听懂了的不记，没有听懂的课本上有的只需做个标记。重点内容在笔记上留空，课后补上。听课的时候课本上没有的如果有时间就记上，记不上可以在课后找老师或同学帮助补上。
2有选择地记笔记家长要让孩子明白，上课不是抄书，而是一次“思维体操”。如果只顾埋头记笔记，就会忽略对知识点的理解，使一节课白白过去。在记笔记的时候，在思考的基础上，记录思维的火花，尽量做到寥寥几笔记下重点难点，却不影响跟上老师的讲课思路。
每节课都有一定的重点，这在课前预习的时候已经弄清楚重点内容是什么了。上课时心理要有准备，重点内容重点听。有选择地记笔记，做到重点突出、详略得当。记课堂笔记最忌不加选择，像“速记员”那样，老师讲什么就记什么。要把注意力集中在记老师讲授的重点、难点和自己的疑点上。
在记笔记的时候，不要急，有经验的老师不会把一堂课讲满，而是留下一小段时间，以便让学生消化一下所讲的知识、整理一下笔记。
3结合预习情况有的同学上课一动不动地盯着讲台，这并不是因为他全部听懂了。而恰恰是他根本没有跟着老师的思路走，也就是绝大部分没有听懂，笔记也不知道记什么了。
平时成绩较差的孩子容易出现这种情况，为了改变这种状况，家长要让其养成预习的习惯。如果在预习的时候了解新课的大体内容，明确其重点、难点，不懂的问题做好标记，就愿意跟着老师的思路听讲。