拼字练习的逐步增加和熟练，为孩子内心冲动或探求精神作好了准备，孩子拥有了信心，迟早会充满能量，以自发爆炸的方式主动进入书写。实际上，这是正常儿童的奇妙反应。只有当三个阶段的准备练习都已做完了，而孩子自己又没有主动写的时候，才去鼓励他写。这里存在着一种延迟书写活动的危险，孩子最后可能陷入毫无头绪的努力。
父母可根据以下3个标志判断孩子书写条件是否已经成熟：
（1）填画几何图形的平行线条是否规则；
（2）闭眼识别出砂纸字母；
（3）拼字正确而熟练。
在直接叫孩子书写之前最好至少等上一个星期，让他能自发地开始书写。在这一过程中，我们可以进行指导。
（1）首先在黑板上划线，引导孩子把字书写得正规，大小适度。
（2）引导孩子重复进行触摸砂纸字母的练习。
（3）不直接去纠正孩子的书写。因为孩子不是通过重复书写，而是通过重复书写准备练习来完善书写。
有一个初学写字的小孩想写好黑板字，他拿来了所有砂纸字母，在书写前先触摸三遍需要写的那些字母。如果他觉得一个字母写得不好，就擦掉，再触摸这个字母卡，然后再写。对于这样的孩子来说，真正的书写成了一种检验，是一种内心冲动的表露，而不是一种练习。像神秘的灵魂是通过祈祷来完善一样，他们是通过类似书写但又不是书写的练习来掌握和完善的。
尝试之前先使自己作好准备，在继续前进之前先完善自己，这一思想体现出一种教育价值。为了进一步纠正其错误而大胆地让孩子做他做不好或力所不及之事，这会使儿童对自己犯的错误失去敏感性。
这种方法里面含有一种教育观念，就是教孩子谨慎，避免犯错误；教孩子认真，精益求精；教孩子谦虚，使之消除幻想，追本溯源，不满足现有成绩，不断进步。
刚刚开始进行那三种练习的孩子和已经书写数月的孩子，每天都在一起重复着同样的练习，这使他们团结友爱，平等相待。这里没有新手和老手的区别，所有孩子都用彩色铅笔填图形，触摸砂纸剪成的字母，用活动字母表拼单词；小的在大的旁边，得到大的帮助。
一般来说，4岁的孩子就对书写有了强烈兴趣。触摸砂纸剪成的字母练习，是许多孩子非常感兴趣的一项内容。对于3岁到5岁的孩子来说，通常1到3个月，书写就能基本掌握。但这里面也存在两个主要困难，一是肌肉感觉迟钝，二是口语的某些永久性缺陷，会妨碍孩子把口语正确转译成书面语。
至于技巧，孩子们从一开始就能写得好，字母样式写得圆滑、流利、漂亮，与砂纸模型字母的样式极为相似。更重要的是，书法是教孩子书写的良好形式，也是纠正原有缺点的一种方法。这对一个孩子来说要经历长时间的努力，一边看字帖，一边根据字帖模仿必需的动作，此时正是肌肉记忆的生理敏感期。
因此教会孩子书写时，可训练孩子书法，让孩子触摸行书体的字母，注意形式美，同时通过填图，练习字母书写的流利。