家教八部曲语录：孩子没有毛病，多么好的孩子们。孩子的问题，一定要在大人身上找原因。为什么我们的教育一定要用分数评出“差生”来？包老师这句话，真让人暖心——孩子没有毛病，多么好的孩子们！那是怎样的大爱！可惜学校里不是所有老师都有这样的大爱，家庭里也不是所有家长都有这样的智慧。孩子的行为，常常被我们误解，被我们歪曲，最后甚至曲解了孩子的心理和情绪，扭曲了人格。
李跃儿在《谁误解了孩子的行为》一书中，例举了很多被大人误解的孩子的行为：孩子吃手，孩子依恋安慰物，孩子恐惧、没有安全感……她诚恳地对我们说：“调整孩子的关键是调整成人。孩子所有的问题人格追根溯源，几乎都会追到成人那里。”
我常常对自己和身边年轻妈妈朋友们说的一句话就是：“孩子的问题都是大人的问题。”确实如此。
俊宝吃东西要躲起来，我反思是不是我对他在食物方面太严格太苛刻了；俊宝不肯分享，我反思是我们超前要求他分享了，他还没到分享的年龄段；朋友的孩子不肯打招呼，我建议她不要勉强，等孩子想打了自然会打，更不要责备；朋友说孩子脾气急躁，她批评孩子，孩子还说妈妈你自己不是很急吗，我说这就对了，孩子的问题都是大人的问题，从自己身上找原因，先把大人调整过来，调整孩子才有可能。
爱是信任是共情，不仅要理解孩子，不误解孩子，还要相信孩子，和孩子站在一起，与孩子共情、共鸣。当孩子遇到误解时，大人蹲下来，先倾听孩子的讲述，理解他的心情，等孩子情绪平复下来，再探讨解决之道。
韩寒有一文《一次告别》，说的是数学成绩平平的他有一次考试居然得了满分，这本是个老师鼓励韩寒的好机会，很可能就成为韩寒爱上数学的一个机缘，谁知，却成了“一次告别”——因为老师说了一句，韩寒这次发挥得超常啊，不符合常理，该不会是作弊了吧。韩寒痛心地写道：“之后我的数学再也没得过满分。到高中，我的数学连同理科全线崩溃了。并不是我推卸责任，也许，在我数学考了满分以后，这故事完全可以走向一个不同的结果。”
最让我震撼的是文章最后一段话：“十几年后，我也成为了老师。作为赛车执照培训的教官，在我班上的那些学员们必须得到我的签字才能拿到参赛资质。坐在学员们开的车里，再看窗外，树叶还是它原来的颜色，飞鸟还是它该有的大小。有一次，一个开得不错的学员因为太紧张冲出赛道，我们陷入缓冲区，面面相觑。学员擦着汗说，教官，这个速度过弯我能控制的，昨天单人练习的时候我每次都能做到的。我告诉他，是的，我昨天在楼上看到了，的确是这样。”
所以当我读到包祥老师的《教育原来如此美好》一书里，老师对待学生那么信任、那么体恤、那么平等尊重、那么一视同仁，我是彻底地被包老师感动了！如果天下老师都如此爱学生，那教育怎么能不美好？
家教实用小贴士
1.怎么安抚哭闹的孩子：把孩子紧紧抱在怀里，轻抚其背部，让孩子感受到你的爱与力量。这时候千万别叫孩子“不许哭”或训斥孩子，你会发现，你越是压抑他，他哭得越凶；相反，你越是让他哭，他哭的时间越短。慢慢地孩子平静下来，你可以开始倾听孩子了。
2.怎么倾听孩子：一定让孩子先说、说完整。孩子说完你不要急于发表自己的见解。这可是很多家长习惯性的、居高临下的做法哦。不要对孩子的情绪做任何判断，就是纯粹的倾听。当孩子的倾诉不被你打断，孩子说得心满意足时，你正在进入与孩子的共情。
3.怎么与孩子共情：告诉孩子，我理解你，我明白你此刻的感受，我知道你很难过，如果我是你，我很可能也会这样等等。发自内心地理解孩子的感受，接纳他此刻的情绪，不带任何你自己的偏见与控制，进入到孩子的内心。站在孩子的角度，设身处地体会孩子那一刻的心情。如果孩子完全平静下来，甚至破涕为笑，恭喜你，已经完成一次很好的共情。
附育儿日记4则
2010年7月8日俊宝2岁3个月：姥姥你不能把桃子吃掉哦
姥姥说，俊宝很爱吃桃子，昨天从厨房冰箱里拿一个出来，他就急着要吃。姥姥说刚从冰箱拿出来要晾一晾再吃，俊宝就很通情达理地点点头，到客厅里坐着等。过了一会，俊宝跑进厨房，看看那个正在晾的桃子，对厨房里做饭的姥姥说：姥姥你不能把桃子吃掉哦！姥姥答应了，俊宝才放心地出了厨房，到客厅去静候佳音了。
姥姥向我们描述这一幕的时候，我能想象俊宝去厨房看桃子的样子，踮起脚尖，看看那个桃子是否还在；看到了，满意了，又不放心，叮嘱姥姥不能吃掉，哈哈多好玩！2岁多的小屁孩，想得还真不少！但是，即便想得多，还是对人充满信任，只要姥姥答应不吃，他就又能放心地出去等了。多么美好的一幕！好吃的食物，美好的等待，暖融融的亲情……在7月的阳光下熠熠生辉！
2011年7月30日俊宝3岁3个月：情感认同上我努力为俊宝多做些
美国加州大学所属幼儿园教室里挂着一块书写板，上面写着四条箴言：一、认可孩子的感觉。二、弄清楚孩子为什么这样。三、启发孩子自己解决问题。四、帮助孩子心情好起来。我想这不仅是幼儿教师的座右铭，更应该是写给我们这些做父母的。教育孩子从无条件地接纳开始，然后界定问题，解决问题，情感认同。
情感认同上我努力为俊宝多做些，他委屈了我就抱紧他，抚摸他背部，安抚他；他有啥想法和情绪我让他说出来，我和他一起分享分析。比如，昨晚他看到远处一个东西，说害怕，我一点没责备他，没说什么男子汉怕什么怕之类，而是马上说我也害怕——因为我的确害怕，我以为是一只狗——当我把我的以为告诉俊宝时，他笑了——放松下来，说出他的想法“我也以为是一只狗”。我们笑了，都放松了。然后我告诉他，如果是狗，应该会动吧，呵呵。最后我们壮胆走过去看个究竟，原来是个写着“爱护花草”的牌子，造型很像一只狗！我俩哈哈大笑，害怕就这样消解了。
儿子，我给你无限的认同，给你力量！
2013年9月3日俊宝5岁5个月：俊宝的作业本被老师撕了
这几天我又为俊宝在幼儿园的事情失眠了！大班的孩子就要学写字了，这是我一贯反对的“幼小衔接课”。我去找了园长，园长态度很好，但是她说很无奈，这是家长的要求——我非常相信园长说的话是真的！的确有很多焦虑的家长，为了孩子顺利进入小学，对幼儿园提出了开办“幼小衔接课”的要求。甚至有些家长都把孩子转出了幼儿园，直接进入一些小学的学前班。所以园里的生源一到大班就明显减少，比中班少出一个班来！我完全能够设身处地地站在园长的角度考虑这个问题。所以谈了一小时下来并不能改变大班就要学写字的局面，但我的内心坚定了：幼儿园要教教去，我不给孩子压力。
然而，家长要做到独善其身是多么难！孩子写字课第一天回来就说，作业本被老师撕了！我火了！但还是平静下来和俊宝聊。
俊妈：有多少同学的作业本被老师撕了？
俊宝：好多同学的。
俊妈：是老师撕的吗？
俊宝：是。
俊妈：为什么撕？
俊宝：老师说我们写得不好。
俊妈：没关系！刚开始学，写得不好很正常。妈妈7岁上小学一年级才开始学写字。
俊宝：那时候你写得好吗？
俊妈：写得比你现在差多了！
俊宝：哦！
孩子是释然了，可我已经出离愤怒了。老师怎么可以这样对待一个5岁多的，刚刚第一天学写字的孩子？太伤孩子自尊了。我开家长会见过那位男老师，是外面请来的小学退休老师。我只好再次和园长交流了。园长的态度很好，立场很明确，说写不好也不能撕作业本，她会去沟通。
第二天问俊宝了，说老师不再撕作业本了。真的非常感谢园长！当然不能告诉俊宝我去找园长了。我承受这些压力就好了，别让孩子承受。现在的孩子，承受那些不属于他们承受的东西已经太多了！我能默默地帮助他一点，就算我这当妈的尽到一点责任了。
2013年12月8日俊宝5岁8个月：俊宝不午睡，我不再勉强
今天周日。按我们的习惯，是要午睡的。可是俊宝怎么也不肯睡。我请教包祥老师。包老师说他自己也不午睡，还有很多事情要做，很多书要看，很多文章要写，如果午睡，就什么都做不成。
这是包老师的敬业。可是孩子呢。包老师说，如果孩子实在不愿意睡，就不勉强了。
我继续问包祥老师，午睡是好习惯吗？
包老师说：按照习惯走就是。习惯有好的，有差的，有中性的。差的去掉，好的发扬，中性的随意就是。孩子3岁前需要午睡，大一些就随意了。所以，随性吧。王莉，午睡对；包祥，午睡不行。个体差异。因材施教啊！
包老师这么一说，我开始反思，在午睡这个问题，我是否真正站在俊宝的立场与他共情呢？
我小时候也不肯睡，但父母习惯午睡，他们下午要上班，所以要求我也睡。如此，父母午睡时，我只能安静待着，蹑手蹑脚，不敢弄出一点声响。现在回头想想，真是小可怜。然后就试着去午睡，然后就习惯午睡了。在厦门大学时，下午三点上课，午睡更必要了。现在我对午睡很依赖了。每天中午只睡着十分钟，下午就能精神抖擞、文思泉涌；如果不午睡，下午三点后开始晕乎乎。真正是“中午不睡，下午崩溃”。
俊宝是个从小就精力旺盛的家伙。我也深知睡眠对发育的重要性，可他就是比同龄人的觉少。月子里人家睡18小时，他只睡15小时。我很羡慕那些爱睡觉孩子的妈妈，带孩子能轻松不少呢！我们努力尝试让俊宝多睡，也不奏效后，看俊宝精神也蛮好，智商也不差，就只能认为这是“个体差异”。
这个差异，到俊宝3岁后，就表现为怎么都不肯午睡了。我们怎么创造条件，营造氛围，软硬兼施，他都不睡。我们只能认为，他天生精力好，睡眠少。
等俊宝3岁多入园时，最大的困扰是午睡。他不肯睡，但幼儿园规定必须睡。其实因此痛苦的不止他一个孩子，和家长们聊起来，不少孩子都这样。甚至，有时候到周末，俊宝会说：太好啦！周末啦，不用午睡了！
我这才意识到，午睡给他造成多大的压力。他是多么痛恨午睡。
今天听包祥老师一说，这个心结似乎可以解开了。以后我们可以不必那么纠结俊宝午睡的问题。如果孩子实在不喜欢某个习惯，那可能这个习惯就真的不适合他。回想我童年的午睡故事，想想孩子的感受，是不是就能对孩子多些理解和信任，真正与孩子共情呢？
推荐品读：网络美文《做家长的境界》
爱孩子，给孩子有效陪伴、游戏的时间而不是为孩子大包大揽；爱孩子，以孩子本来的面目来爱孩子，而不是让孩子满足父母的愿望。这就是做家长的境界。
第一境界：家长舍得给孩子花钱，以为钱就是全部爱的表达。
第二境界：家长舍得给孩子花时间，陪在孩子的身边，见证孩子的成长。
第三境界：家长开始思考教育的目标问题——我究竟想要一个什么样的孩子？一旦目标能够清晰地确定，家长就不容易被人裹挟着，热衷于跟风、盲目地对孩子进行培养。
第四境界：家长为了教育孩子去学习，他们不再停留在“没有办法”或者“管不了”，而是关注孩子的问题症状及其原因，积极进行干预和矫正。
第五境界：家长为了教育孩子而提升和完善自己，因为他们明白，“你是谁”比要求孩子“成为谁”更重要，一切家庭教育，其实都是言传身教的结果。
最高境界：父母真正认识到每个人都是独一无二的，发现“我是谁”比“成为谁”更重要，父母尽己所能支持鼓励孩子成为最好的自己，也以身作则支持孩子成为真正的他自己。”
做父母的心理有多强大，你的孩子就有多大程度成为她（他）自己。父母必先改变，孩子才能解绑。家庭教育必须唤醒家长，直面自己内在的恐惧，带着意识之光，先做回真正的自己，才能允许孩子成为他自己。包祥点评：当4岁孩子拿物件还不稳时，因为他只有4岁；当5岁孩子写字不好时，因为她刚刚开始写字。2岁多的小俊宝叮嘱姥姥不要吃他的桃，细心却信任……多么美好。作者书写这些故事，告诉我们：相信孩子，和孩子站在一起。