有专家认为人在青少年时应该注意创造力的三元素：思考的流畅性、独创性、变通性。
流畅性指创造性想法的数量，专家们认为“脑力激荡”是发展流畅性的好方法。通常是针对某个特定问题，尽可能提出最多的解决方法。在解决过程中强调不批判、不限制的态度。
独创性指不流于一般世俗的想法，此方法未必是“正确的”反应，训练独创性时可以采取的方式：提出一系列的问题，鼓励自己提出既合理又不寻常的独特答案。
变通性是指能从容穿梭于不同类别的情境，其训练活动常是让青少年思考改善事物结果或历程的途径。
培养创造力是创造教育的中心目标。所谓创造力就是人的大脑对客观现实的一种心理反映方式。而客观现实世界是具有整体性、复杂性、统一性的物质世界。正因为物质世界具有这些特性才使得人类具有了一些创造力。同时，创造力也是受很多因素影响的，如智力、技能、动机、意志、情感动动另外，创造力的结构主要是由三部分组成的：创造性技能、创造性思维、创造性人格。
1.创造性技能
所谓创造性技能就是一种动作能力，这种能力主要反映创造主体行为技巧。它的形成受创造智能的控制和约束，主管人类的创造性活动。另外，创造性技能的形成需要很多的能力，如创造主体的一般工作能力、动手能力或操作能力，熟练掌握和运用创造技法的能力，以论文写作为主的创造成果的表达能力、以艺术创作为主的表现能力和以创造设想物化为模型或产品为主的物化能力。同时，创造性技能也不是天生的，它需要人的后天努力和训练获得。
2.创造性思维
创造性思维是创造力的核心，也是创造教育要着力培养的最可贵的思维品质。正如教育学家吉尔·福特所说：“正是在发散思维中我们看到的创造性才具有最明显的标志。”也有专家则干脆以发散思维、测验作为进行创造力或创造思维测验的主要方法。
在人类进行创造性思维的过程中往往无法意识到解决问题的全过程。然而，在人们进行思维的过程中，最初的阶段往往就是人们发现解决问题的办法，而此时人往往是无意识的，即使有所反应，往往也是依靠直觉，所以，创造性思维主要是直觉想象思维，其主要的表现形式是“顿悟”或“豁然开朗”。
3.创造性人格
创造力的形成与人的心理因素密不可分。另外，其与人的智力因素的关系也是非常近的。智力因素主要包括：感知、记忆、思维、想象维维主要表现在敏锐的观察力、高度的创造想象主主通过观察，我们可以发现，发明家在发明创造的时候必然需要想象和思维参与其中，否则是难以有新的产品出现的。另外，心理特征也是创造力形成的必不可少的因素。
另外，在行动和毅力方面，那些富有创造力的人与平常人也是非常不同的。富有创造力的人往往在普通人想象的时候，他已经付诸实践了，而当其他人失败放弃的时候，他还会重头再来，即使再失败，他也会继续尝试，直到成功。事实证明，只有不甘于失败的人才可能有新的发现和发明创造。