3——6岁的儿童总是不断地要我们解释事物。他们的好奇，使他们不断地向我们提出接二连三的问题，使我们不胜其烦。但是，如果我们不视之为一种苦恼，而视之为一颗渴望求知的心灵的倾诉，那么我们就会发现，这些问题带有很大的启发性。
儿童想象力的证据
儿童的心理只局限于他所见的事物吗？不，他具有一种超越具体事物的心理，非凡的想象力。
人凭借特殊的高级心理能力想象出那些不在眼前的实物。事实上，假如人的心理只局限于眼前所见，那么其视野就会极其狭窄。还好我们并不仅仅是用眼睛观看，人类的文化也并非仅仅由我们所看见的一切构成。就比如我们现在所在的地方，虽然并没有蓝滢滢的湖泊和皑皑的白雪，但我们可以在“心灵的眼睛”中看到它们。不过，只有凭借某种特殊的心理活动才能看得到。
儿童的想象力究竟有多高？为了探究这个问题，我们就开始用6岁儿童做实验，但是，我们的实验不是从一些细小的地理单位开始，而是把整个世界立即呈现给他们，即我们把一个水陆地球仪——“世界”呈现给他们。
儿童没有从周围环境里获得任何关于世界的感官印象。因此，假如他形成了关于世界的观念，只能归功于他那丰富的想象力。比如我们可以呈现给儿童一个小地球仪，地球仪上的海洋是一个碧蓝的平滑表面，陆地则是一个由闪亮的细粉做成的粗糙表面。地球仪上虽然没有通常的标记、名称或地点，但儿童们立即开始说：
“这是陆地。”
“那是海洋。”
“瞧，这是美国。”
“这是印度”。
等等。
他们非常喜欢地球仪，以至它成了他们房间里最受欢迎的东西。同样，3至6岁期间的儿童不仅能凭借理智洞察事物之间的关系，而且还能在心里想象出那些用肉眼看不见的事物。比如全世界的人们都爱给儿童讲童话故事，他们非常喜欢听，因为在这个过程中，儿童运用了想象这种伟大的天赋才能。毋庸置疑，想象的确是一种伟大的天赋才能。但是，既然我们都承认儿童喜欢想象，那么，为什么只给他们提供童话故事和玩具以锻炼这种天赋能力呢？如果儿童能想象仙女和仙境，那么想象美国对于他来说也就不是什么难事了。我们可以给他一个地球仪，让他通过观看标有美国的地球仪来澄清他关于美国的观念，而不是偶尔听到别人在谈话中模糊地提及它。要知道想象是发现真理的一种巨大力量。想象不是一种消极之物，而是一股可以吞噬一切的火焰，是一股永燃不熄的火焰。
有一次，一群6岁的儿童正围在地球仪旁边讨论，这时，一个3岁半的儿童挤上前来说：
“让我看看。这是世界么？”
“是的，”其他儿童回答，他们有点吃惊。
“现在，我明白了。我叔叔曾绕地球环行三次！”他并非不知道这是一个模型，因为他知道真实的地球远比这地球仪要大。这个观念是他在听成人们谈论时逐渐形成的。
另外一个4岁半的小男孩也要求看看地球仪。他仔细地观看着它，聆听着一些稍长儿童关于美国的讨论，这些孩子并没注意到他也在场，突然，他插话说：
“请问，纽约在哪儿？”其他儿童感到非常吃惊，不过还是指给他看了。接着他又问：“荷兰在哪儿？”这使其他儿童更为吃惊。
当他们指给他看后，他说：“噢，这是间隔着好大一片海洋！”听到这儿，他们全都怀着迫切的好奇心开始询问他，于是，他讲述了下面这个故事。
“我爸一年到美国去两次，他要在纽约逗留一段时间。他出发以后，我妈说：‘你爸现在在海上。’以后好多天她都这么说。后来她说：‘你爸已到达纽约。’过了几天她又说：‘你爸又到海上了。’最后，在一个天气晴朗的日子里，她说：‘现在他已回到荷兰，我们到阿姆斯特丹去接他。’”
这个儿童曾听过很多关于美国的情况，因此，当听到别人把它和地球仪联系在一起的时候，他立即驻足观看，他的表情似乎在说：“我发现美国了！”
正如他以前在现实世界中所做的那样，在思维世界中，他获得洞察力的尝试失败以后，只好想象客体事物并以之作为一种安慰。在开口之前，他只能乱想一气，胡乱猜测他所听到的单词一样，儿童只能这样做。
人们向来认为，玩积木和听童话是3——6岁儿童的两种主要需要。前者可以在儿童的心灵和周围的环境之间建立起直接的联系，从而使他能够认识它，驾驭它，并得到长足的发展；而后者则表明，儿童的想象力极其丰富。但是，除此之外，我们也可以给儿童提供某种更为高级和复杂的活动形式，通过该种活动使儿童的想象力得到充分锻炼。
慎重回答儿童的问题
3——6岁的儿童总是不断地要我们解释事物。众所周知，他们的好奇心是那么旺盛。他们不断地向我们提出接二连三的题，使我们不胜其烦。但是，如果我们不把这看成一种苦恼，而看成是一颗渴望求知的心灵的倾诉，那么我们就会发现，这些问题很有启发性。于是我们开始向儿童解释问题，并试图做到面面俱到、详尽无遗。但我们忘记了该年龄的儿童其实并不能领悟冗长的解释。我们过多的描述只会使儿童厌烦而已。
一个小男孩曾经问他爸爸，叶子为什么是绿色的。他爸爸认为这是儿子智力水平提高的一个标志，所以就滔滔不绝地给他讲述了关于叶绿素如何利用阳光进行光合作用的道理。但是，后来他无意中听到儿子在自言自语地嘀咕：“我想知道的仅仅是叶子为什么是绿色的，而不是有关叶绿素和阳光的废话。”
大家都知道，喜欢玩耍、富于想象和不断提问是3——6岁儿童的三大特征。但是，这中间经常会发生误解。有时候，儿童所提的问题相当难以应付。
“妈妈，”一个4岁的儿童说，“我从哪儿来？”对此他感到很费解。聪明的母亲立即把真相告诉他。她回答说：“亲爱的宝贝，是我创造了你。”她的回答迅速而简短，孩子立即安静下来了。约一年以后，她通知他：“现在，我正在创造另一个孩子。”然后，她去了一家私人医院。当她临去的时候，她告诉他，回来的时候她将把婴儿带回来。
回家之后，她果真带回了一个婴儿，并对他说：“这是你弟弟。我像创造你一样地创造了他。”
但是，此时，这个男孩快满6岁了，这个母亲的解释已经不能使他信服了，于是他对此提出了强烈的抗议。“你为什么不告诉我，我们到底是怎样来到这个世界的？你为什么不把真相告诉我？自从你告诉我你正在创造另一个孩子时开始，我就一直在仔细地观察你，可你什么也没做啊？”
但是，把真相告诉给他并不像看起来那么容易。在这方面教师和父母都需要具备发挥幼儿想象力的特殊机智。
教师需要接受专门的训练，因为这些问题单靠我们的逻辑推理是不能解决的。我们必须知道儿童的心理是怎样发展的，并且必须摒弃一切先人之见。必须指出，理解3至6岁儿童的心灵需要相当的机智和灵敏的观察，但成人却往往不具备这样的品质。不过，值得庆幸的是，儿童有自发性学习的本领，他们从周围环境中学到的东西比从我们身上学到的东西要多得多。但是，我们必须掌握丰富的心理学知识，只有这样才能尽力帮助他。