小外孙怎么这样能破坏
现在，坐在我面前的来访者是孩子的姥姥。看来有几分修养的老人却也急切地说：“我们的小外孙太可气了！孩子的妈妈没空来，再者平时孩子也是跟我，所以，恳请指点迷津。”
“孩子出了什么问题？不用急，我们一起来讨论。”落座后我平缓地问。
老人还是有些激动：“我们的外孙刚刚两岁，应该说平时倒是很讨人喜欢的，就是有一样，太气人了——只要有什么新鲜一点的玩具或别的东西到了他手上，一会儿功夫准给你鼓捣坏了。唉呀，不知他亲手弄坏了多少好玩具！为这，闹过孩子好几次了，也不管用。这不，昀近他爸爸出差，今天回家来给宝贝儿子新买回来一辆玩具汽车。孩子倒是真喜欢，小汽车到了手上，着迷一样地就自己玩了起来。可转眼的功夫，就把小汽车给鼓捣坏了，小汽车被拆成了好几块，轮子也掉了。他爸爸说是花了不少钱买的，多让人心疼。”说到这里，老人摇了摇头，叹了口气，“咳！真拿他没办法。您说，这孩子怎么这么能破坏东西？怎么这么可气？”
闻言至此，我反而开怀地笑了：“不是‘可气’，是‘可喜’呀！”
“您不是开玩笑吧？”老人真的有点困惑了。
像这位老人介绍的这种孩子弄坏玩具的情形，在有孩子的家庭大多都有过类似的镜头。于是，不少成人常感到迷惑：这孩子怎么这样坏？怎么这么能破坏东西？常常忘了其实自己小时候也曾经有过这样的“破坏性”行为。
从心理学角度看，孩子的这种“破坏性”行为，是由好奇心引起的一种探索性行为，是创造欲望引发的一种创造性行为。我们知道，孩子长到一两岁，随着肢体的发育，活动能力逐渐增强，个体的独立性加强了，他们认识事物的积极性也增强了。他们对世界的认识，已经不再满足于以前的用眼看，用嘴触，还要用双手去触摸，用身体去试探；已经不再满足于对事物表面的认识，还要深入到事物的内部，去探究事物内部的秘密。以前那些只能看到不能摸到的他认为神奇的东西，对他都是那么具有吸引力。这个阶段孩子的探索性和创造性行为，有一种执着性，有一种打破沙祸“问”到底的精神，不把自己所探求的东西内部秘密弄明日，他是决不罢休的。同时，这时候的孩子，既没有是非观念，也没有道德观念，更没有价值观念。他们不知道什么叫好东西和坏东西，不知道什么叫值钱的东西和不值钱的东西。他们只知道被求知的欲望所驱使。于是，许多好东西被他们亲手“破坏”了，于是，他们的这种探索性和创造性行为似乎成了一种“破坏性”行为。
谈了上面的意思之后，我说：“这样看来，孩子的‘破坏性’行为原来是一件的好事了。有人说，小时候拆汽车的孩子，也许就是将来的汽车大王！如此说来，您的外孙拆汽车岂不是一件可喜的事情了？您看这是开玩笑吗？”
“孩子拆汽车还有这么多道理，真没想到。这么说不能简单地反对孩子的破坏东西了？”老人有所领悟。
“是的，成人对这时候孩子的破坏性行为，不应当给予简单的一概否定，而应当正确引导。”我肯定地说。
需要的是正确引导
对于孩子的这种“破坏性”行为，成人应从两方面着手引导。
首先是对孩子这个阶段的某些“破坏性”行为要正确认识。成人要看到其背后表现出来的是孩子正常的心理特点，是孩子正常的发育现象，是孩子的一种积极的探索性和可贵的创造性。
其次是在行为上要保护孩子的这种“破坏性”行为。成人不能随意训斥或打骂孩子，更不能不准孩子摸这摸那，而应该鼓励孩子去积极地认识新事物。必要时成人还应要给孩子创设一定的探索环境，让他拆卸一些东西，以帮助孩子满足探索事物认识事物的欲望，以保护孩子积极的探索性和可贵的创造性。例如，当孩子要拆卸玩具汽车时，成人就可以帮助他拆卸，拆卸以后，再帮助他安装起来。这样，既满足了孩子的好奇心，又使他认识了玩具汽车的构造，培养了孩子的观察力和动手操作能力，同时，也培养了孩子的探索精神和创造精神。这对孩子的一生的发展都有不可估量的意义。事实上，确有一些在某一领域很有成就的人，就是从小时候的这样的“破坏性”行为起步的。
当然，孩子有时是因为生气，使性子，发脾气，故意把东西弄坏。对这种破坏性行为，成人要坚决制止，而且要弄清孩子不高兴的原因，有针对性地加以教育引导。
“看来，教育孩子真要做个有心人。”老人深有感触地说，“对孩子的有些‘破坏性’行为，确实要给予保护和肯定，来培养孩子探索性和创造性。谢谢您的指教。”
“当姥姥的能有这样的态度，您的外孙是幸运的。”我赞叹地说，“愿您的外孙永远保持积极的探索性和创造性！”