书城成功励志学习改变命运全集
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第35章 信息时代的学习(2)

网络传播几乎是“一网打尽全世界”。迄今为止,没有什么能像网络那样神通广大,兼容并包;其囊括范围之广,可谓是一个人人可以“各尽所好”的自由平台。网络的广泛性主要表现为它的自由性。人们在网络中的生活、学习、工作,其自由度可以得到最大的发挥,甚至达到随心所欲的地步。办公室成员可用Office或WPS等软件进行文字处理编辑,使用数据库进行管理;美术工作者可用PhotoShop、CorelDraw、3Dmax进行一系列的艺术创作,尽情挥洒;商家可在网络上进行贸易谈判或交易;股民只要一上网,市场行情便尽收眼底;学习者更是可以把网络当作一种美轮美奂的学习工具,网络信息资源浩如烟海;当你累了的时候,你可以利用网络与人聊聊天,或玩玩游戏。

随着网络技术的进一步改善,网络服务也逐步进入家庭。网上购物、网上订票等等将日益在我们生活中普及。工作时尚,也随着网络的发展接踵而至。目前,欧美一些国家和我国港台地区开始出现了一批先锋者——SOHO(Small office, home office)族。比如日本目前已出现“SOHO族”600多万人,美国现有“SOHO族”1100多万人,摩托罗拉、IBM、惠普等大公司的部分员工,早已实现居家办公。

2.信息的可选择性。

网络传播是一个信息的海洋。“信息就在指尖”。作为信息主体的人需要什么信息,全在于他手中的鼠标点向哪个按钮,网上的一切资源都是共享的。网上学习是主动地学习。信息的可选择性也是人们高度自由度的体现。

3.信息呈现的多媒体化。

多媒体技术为人机交互的实现做出了重大的贡献。它包括:高保真度的声音、照片质量的图像、二维和三维动画以及活动影像。多媒体技术的介入,使网络信息内容逼真、形象、丰富而完整。信息以各种方式对人们的感官刺激,有利于人们的无意识记忆,促进了短时记忆。同时,人们对信息内容的接受和理解也更容易。

4.信息交流的实时性、交互性。

网络中达成的各项交流产生出一个虚拟的空间,人们在这种虚拟的空间中,可消除真实的时空距离,即网络可突破时空限制。再加上网络化及其多媒体化的实现,信息网络传输的高速度实现了实时交流反馈,人们在网络上交流变得像面对面交流一样自然。信息资源在真正意义上被人们共享,就此,比尔·盖茨曾说:“任何地方的人都能够上到由优秀教师教授的最好的课程。”

此外,网络信息的大容量传输、网络的虚拟性以及趣味性等等特性,给人们的生活增添了新的乐趣,如网上聊天、交流沟通、电子邮件等。当然,网络传播也有消极影响的一面,许多教育技术专家、传播学家和心理学家早就提出了忠告。如有人指出网络的负面影响是重信息轻实践、重吸收轻创造、重智商轻情商、重智力轻体力以及重现代轻传统。这些消极影响也许就是尼古拉斯·鲍恩所说的网络传播潜在的“强暴性和危险”。

但是,不管如何,网络传播毕竟是给我们的生存带来了全方位的变革。教育和学习当然算是首当其冲。

网络改变了传统的学习方式

网络对教育的影响,主要表现在教学内容、教学方式方法、教育结构乃至整个教育体制。网络在学习中是以学习的工具、学习的对象、学习的环境的角色出现的,它冲击着传统的教育和学习方式,对传统的教育模式和学习能力培养方式提出了挑战,使教师与学生的角色发生转变。

网络意味着信息占基础地位,也会改变我们阅读、写作和计算的方式,使主动的、探索式的、个性化的学习成为可能。时代变了,学习方法的变化也势不可挡,在网络时代,“竞争者很难区分哪些是有意识的学习,哪些是无意识的学习。学习将成为人们的一种内在需要。”

1.学习方式的转变。

在传统学习中,知识呈线性排列,而计算机技术使知识呈片幅式排列,学习的方式也从线性转向非线性。网络学习能够为学习者提供更充足的信息。电子媒体成为你的老师,它是一片“信息海洋”,一个真正的“上知天文,下知地理”的博学者。你将通过多种媒体进行自己的学习,更主要的是在网络时代,你根本分不清是在学习还是在游戏。建构主义者认为,学习不是一个被动地记录外界信息的过程,而是一个主动建构的过程,学习是按自己的需要、自己喜欢的方式来进行。个别化是学习方式转变的一个重要方面。正如查尔斯·汉迪在《疯狂的时代》中写道:“对教育而言,真正需要的不是国家的进程表,而是给每一个孩子的一份私人进程表。”网上学习,充分体现了学习者的个体性。

2.学习环境的转变。

网络为个别化学习提供了更好的环境。传统教学上的班级授课制是统一步调,以教师为中心,学生是知识的被灌输者,俨然像大锅饭,每人一份相同的食物,而学习的优劣取决于是否吃得下这份强制分配的食物。而在网络时代,体现了建构主义思想,以学习者为中心,充分发挥了学生的个别化,学习者就像走进了“自助式餐厅”,你要吃什么,全由你自己掌握。更有意思的是,在传统的教学中,教师是一个人,有喜怒哀乐,有时也会出现不耐烦情绪,给学习者的心理带来压力。而网络是一个永远不会发脾气的“教师”,即使一个问题经过无数次讲解你还不明白,它也是“百做不烦”。

3.网络给学习模式带来的转变。

在传统的课堂学习下,教师讲,学生听,很少有交流的机会,而网上教学则为合作学习创造了更大的可能性,因为不同的人看到的是事物的不同方面,不存在对唯一的标准的理解,通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全面,协商式学习模式是网络的一大优势。

4.教师、学生角色的转变。

在传统的课堂教学中,一切以教师为中心,教师的作用在于传授知识、监督和管理学生的学习活动,教师和学生之间是直接传递——接受关系,学生只是被动的接受者。而在网络时代,教师的角色将转变为学生的学习组织者和管理者、学习伙伴、辅导员、研究者、学习者。学生有着自主学习的权利。有人这样说:“在学习网络里,每个学习者既可以是学生,也可以同时是其他学习者的老师。或者说,在网络世界里,已经没有了学生和老师的区分。每个学习者都具有多重的身份,他既是知识和信息的求学者,又可以是知识与信息的提供者和分享者。”

5.学习情绪的转变。

国外有关专家在调查人们对“学习”一词的情感认识时,有10个消极情绪概念被调查者所集中强调。如:枯燥、考试、浪费时间、惩罚、毫不相干、令人厌恶、憎恨、恐惧等。多么可怕的字眼!学习本身是这样的么?当然不是!《世界图书百科全书》记载过爱因斯坦这样一段故事:“她(爱因斯坦的母亲)的看法,在那个时代是与众不同的,那就是学习可以成为一种乐趣。她把教他(爱因斯坦)变成一种游戏——她称之为探索令人兴奋的知识世界。爱因斯坦一开始很惊讶,然后非常高兴。不久,他开始学得如此之快,以至于他的母亲无法再教他了。”

可以看出,发现学习的乐趣对学习的效果来说是关键性。“让学习恢复本来面目,把趣味还给学习。”学习应该是一件很愉快、很幸福的事情。网络多媒体技术充分调动了人的听觉、视觉、味觉、嗅觉、触觉,实现了学习的高效率,真正把学习的趣味还给了学生。

6.网络给学习时空带来的影响。

在传统课堂教学中,学生集中在学校学习,学习时空受到很大的限制。而“网络教育是一所无形的学校,一切教学活动都在网上进行,几乎没有教室和实验室,学生无须到校上学,教师也不必到校上课。”由于网络上的一切资源都是共享的,在任何时候任何地方,只要你认为有必要,你都可以进行自由学习。与传统教学相比,网络学习把“每次只能向20个到40个学生传授的知识和技巧,可以直接提供给整个世界。”

此外,网络传播为我们构建一个学习化的社会提供了便利的条件。可以说,网络传播的出现,宣告了学习型社会和社会化学习时代的真正来临。终身学习有了根本的依托。

网络环境在给教育和教学带来巨大变革的同时,必然也会对我们传统的学习能力提出新的挑战。对这一挑战的回答,将会决定着我们在网络时代下生存和发展的质量。

网络时代学习要具备的信息处理能力

比尔·盖茨在《未来之路》中这样写道:“国际互联网是一个浪潮。它将冲击计算机工业以及许多其他的工业,那些在这一浪潮中还没有学会游泳的人将被淘汰。”的确,学习最根本的任务应该是学会怎样学习,学习怎样思考,对这种学习能力的培养是获得信息与技巧的最佳途径。网络传播,导致社会的信息化,社会的信息化需要教育的信息化。

信息加工处理能力,可以分解为以下七大方面的能力。

1.运用信息工具的能力。

能熟练使用各种信息工具,特别是网络传播工具。对于网络学习者来说,必须学会使用以下六个方面的技能: