三明永安市东门小学 林芸芳
作文是一种创造性劳动，创新能力是这种劳动的核心。积累是创新的基础，厚积薄发才能做到游刃有余。只有坚持不懈、持之以恒地积累，才有创新的可能。
一、多观察，以丰富生活，积累情感
叶圣陶先生说过：“生活是泉源，文章如溪流。泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”陶行知也提出：“生活即教育，社会即学校，让孩子们在大语言环境中去发现，去体验，去感受，从而形成一种情绪，一种心境，在大语文环境中去学习语言，发展语言能力。”的确，生活是作文取之不尽的源泉，生活是作文的第一材料。
1．留心观察身边的事物。
“养成留心周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受，积累素材”是《语文课程标准》对习作的基本要求。在生活中如果不去做一个善于观察的有心人，许多有用的材料就会从自己的眼皮下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因此，要教会学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人，首先要确定目标，注意观察他的外貌，观察他有什么行为习惯，有没有与众不同之处，什么地方最引人注意，以防“身在此山中，不识真面目”。还可以指导学生运用各种感官去细致深入地观察，提高观察的质量。如指导学生观察芒果，通过视觉，了解芒果的形状、颜色；通过嗅觉，闻到它的香味；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋味。
2．带着情感去观察。
文章贵在以情感人。小学生在观察事物的过程中，一般带有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。一位学生在描写家乡的桥时这样写到：“我走上小桥，心情是那么愉快。桥下，水底的鱼儿清闲地游动；头上，欢乐的鸟儿自由自在地飞翔。微风吹来，镜子般的水面荡起波纹，倒映在河面上的桥影，随着波纹轻轻地颤动，真像弧形的五线谱。我禁不住内心的喜悦，真想高歌一曲，又怕惊飞了天上的鸟儿。我也想来一段优美的舞蹈，又怕吓跑了桥下的鱼儿。”这篇习作中，每一种景物的描写都饱含了小作者的情感，真是“一切景物皆情语”。在这里，作者把自己的感情注入到景物之中，使景物有了情感，有了韵味。尤其是最后两句，作者将自己与景物融成了一体，引起了读者深深的共鸣。
因此，我认为，应培养学生带着情感去观察，并把对生活的种种感受融入习作中，以达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。
3．关注学科教学，创设大语文课堂。
现代教育倡导活动型、实践型的教学方式，因此，各学科丰富多彩的教学内容为学生提供了广阔的写作源泉。例如科学课上那些新奇有趣的实验，数学课中的测量、统计，美术课里的手工制作……所有这些内容，都是学生亲身经历的事，耳闻目睹，感触深刻，是习作的源头活水。
教师要做个有心人，粗知其他各个学科的教材内容，加强与各学科老师之间的联系，及时了解相关情况，从中精选学生感兴趣的话题作为习作训练的内容。
4．建立日记素材库，记录成长经历。
习作需要在平时进行必要的练笔，因此，教师应有目的地引导学生进行写日记的训练，指导学生随时随地地记下自己的所见所闻，记下自己的所思所想，记录自己的成长经历。写日记，能为学生准备一些较好的习作素材，到习作时，便可按题目要求，像一位辛勤的淘金者，在记忆的宝库里，在多如沙粒的材料中去筛选出那些会发光的金子来。写日记，更能磨练学生的笔头，使书面语言表达更加流畅。
二、多阅读，以积累语言，拓宽视野
“丰富语言的积累”是作文教学的基础和前提。《语文课程标准》明确要求学生：“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的材料。”同时，《语文课程标准》也对扩大学生的阅读量作了明确的规定，旨在用规定课内外阅读总量的方法，把语言积累落到实处。
1．广泛阅读，开阔视野。
“读书破万卷，下笔如有神。”只有大量阅读，广采博取，才能出口成章；只有让学生多读书，读好书，开辟阅读训练的广阔天地，才能拓宽学生的知识面，为作文提供丰富的材料。因此，教师除了上好阅读课外，还要根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，在班级里建立图书角，指导学生开展形式多样的读书读报活动，从大量的课外阅读中汲取养料；还可利用活动课、班队课举办读书读报汇报活动，如“成语接龙”游戏、故事会、优秀诗文朗诵比赛、语文知识竞赛等，创设浓郁的读书氛围，从而激发学生课外阅读的兴趣，开阔视野，让学生从群书中学到知识，取到百家之长。
2．勤作笔记，积累素材。
苏霍姆林斯基早在三十多年前就说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”建立在大量阅读基础上的读书笔记，是学生对所读文章产生的感受和认识的文字记录，也是一种表达能力。
自接班以来，我坚持对学生进行摘抄好词句的训练，并教给他们一个摘抄式读书笔记的格式，要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，有的还应写出阅读感受。两年来，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
3．坚持背诵，增强记忆。
心理学研究表明，识记的材料若仅凭读、记，不及时巩固，则会逐渐遗忘。因此，背诵所看过的、所记录的文字材料，使其内化、积累，成为随时可以在作文中运用的语言材料是极其必要的。在教学中，应要求、引导学生每天有计划地背诵一些东西。这样，不仅增强了记忆能力，同时也扩大了信息储备量。
作文无捷径，但“厚积”是有效之径。“为学之道在于厚积而薄发”是已被实践检验了的真理。“不积小流，无以成江海。”注重学生“今天以前的积累”，“小流”才有可能汇成“江海”，作文才有取之不尽的源泉。作为教师，我们一定要指导学生丰富生活积累和语言积累，在此基础上，做技巧指导，再让学生适当多练，相信作文教学一定会花艳果香。
（本文获第六届“快乐语文”杯教师论文大赛二等奖）