书城亲子教苑新篇章
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第10章 弹好看图写话的前奏曲

莆田市秀屿区实验小学 董玉宾

低年级看图写话是小学最基本的习作训练,是培养儿童由观察者向描述者的角色转换的一个平台,是儿童由观察身边事物转向语言表达的一道桥梁。笔者认为,作为一名低年级的教师,我们要成为这道桥梁的引领者,有效地指导学生看图写话,关键还是从以下几方面弹好写话的前奏曲:

一、曲未成,习惯先行

中国青少年研究中心的专家孙云晓指出:“习惯决定孩子的命运。”儿童期是培养习惯的最佳时期,人一旦养成一个好习惯,就会不自觉地沿着这个轨道滑行。所以,儿童期孩子的良好习惯养成是小学教育的重要内容。对于看图写话良好习惯的培养,前提还是从培养良好的阅读习惯及鼓励学生写完整话的习惯着手。

首先,形成良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯对培养儿童的阅读能力,提高阅读效率,实现阅读价值,乃至提高习作水平都有着重要作用。儿童从小听故事、爱看图,会接受来自外部的较多的客观现实,对孩子的语言积累和思维发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为,那些爱听故事和阅读的儿童,其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此,在学校时,我经常利用说话课给孩子讲故事,并鼓励他们自己讲故事。

亲子共读记录卡分下来的同时,我也给家长们提供了适合孩子阅读的图书目录,让孩子在家坚持每天讲一个故事给家长听,也请家长讲一个故事给孩子听,最后让孩子把他们所讲的书目填好,家长对阅读情况作出评价。以此来激发学生读书的兴趣,满足学生的表现欲,让学生真正喜欢上阅读。长此以往,学生的语言表达得到一定的培养和良好的训练,积累了语言表达的素材和语感,为看图写话打下坚实的基础。

其次,培养良好的写话习惯。

《语文课程标准》对小学低年级的作文要求是:“根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”说话时不要不停顿不喘气,一直讲下去。为了让孩子认识到标点符号的重要性,我在指导写话前给他们讲了这样的一个笑话:有一个在外地打工的儿子给他的父母写了一封信,信的内容是:“儿的生活好痛苦一点也没有粮食多病少挣了很多钱。”句中除了“。”以外没有其他标点。母亲拿起信读道:“儿的生活好痛苦,一点也没有粮食,多病,少挣了很多钱。”母亲急得嚎啕大哭。父亲拿起信读道:“儿的生活好,痛苦一点也没有,粮食多,病少,挣了很多钱。”父亲高兴地跳了起来。当母亲再读给父亲听时,父亲也糊涂了,就因为句中没加标点,所以弄得别人哭笑不得。学生听后大有感触,接着我结合学生的表达让学生正确使用逗号和句号,明确一句话没说完用逗号,一句话说完了用句号,表达疑问用问号,发出感叹用感叹号。还要提醒学生:标点符号也算字,要占一个字的距离,即占一格,段的开始要空两格等一些常规的写作要求。只有养成良好的写话习惯后,在写话时,才能做到心中有数。

二、曲将谱,观察定调

苏霍姆林斯基说过:“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。”看图写话,顾名思义就是要用眼睛看图,然后再写话,所以,看图是基础,写话是目的。这就要求我们教师在指导时要引导学生先学会观察,养成良好的观察习惯。引导他们看图要有顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左;或从中间到四周。例如:在教学《假山上的猴子》时,面对画面中那么多的猴子,学生可能出现“毫无头绪,不知该如何下手”的局面。这时教师就要指导学生从上到下,从左到右,有序地观察画面;再从画面中猴子的表情、动作等,弄清它在干什么,想什么;还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。学生做到言之有序,整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,人物形象更加丰满逼真,故事情节也就更加曲折动人。

三、曲之音,言语成律

“学生是语文学习的主人。”在指导说话中,教师必须要突出学生的主体地位,放手让学生主动参与,畅所欲言。但低年级学生表达时,往往缺少条理,不连贯,所以我们要重视“看图说话”的教学,也就是培养学生的表达能力。通过启发,打开了学生的思路,他们愿意把自己的想法表达出来。教师要引导学生把自己的内心想法展现出来,在学生说的过程中,要提出具体的要求:要有开头,有结尾,语句要完整,条理要清晰,并能按一定的顺序来说话。在这个过程中,教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。例如在指导《秋天来了》时,一个学生说:“秋姑娘给神州大地换上了金黄色的新装。”还有的学生说:“秋天的手抚摸着大地,大地一片金黄。”“秋天是收获的季节。田野里高粱举起燃烧的火把;果园里苹果笑红了脸。”多么富有诗情画意的语句,我满腔热忱地表扬学生:“你说的句子真是太好了!你的话打动了我和同学们。你的知识面真是宽呀!”学生表达的兴趣就被激发出来,其他同学也都争先恐后地说起来,既锻炼了学生的口语表达能力,又发展了学生的创造才能。

四、曲所至,想象动弦

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手,但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡,其原因就是没有发挥想象力,只是就事论事,就物写物。为了培养学生的想象能力,我重视“想”的环节,从中体会图之外的“意”,真正理解图意,表达思想。

“想”,一是指联想,联想图中的人与物、与事之间的某种直接的联系;二是指想象,想象图外已经发生的或者即将发生的事。想象是重点,教师应该做适当的引导观察,让学生借助老师提出的问题进行观察、想象,理解图画内容,做到“心随图动,意随想牵”,不断启迪学生想象的思维。如教学《公鸡得救》时,我设计:“公鸡为什么会掉到河里?”学生的想象千奇百怪,“有一只可恶的狐狸追赶它,它无路可走,只好跳下河。”“公鸡和同伴们玩耍时,不小心掉进河里。”“它的孩子被狐狸吃了,一时想不开,就跳下河了。”……这样学生会仔细看图,并边看边想象、互相交流,既有利于引导学生把话写好,又能促进学生想象力、思维力的发展。

“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”智慧的课堂需要我们共同创造,智慧的引导是我们的不懈追求。看图写话的前奏需要营造一个既宽松又规范的写话环境,伴随轻松愉悦的前奏,让孩子们从小养成良好的写话习惯,追求流畅的语言表达,不断满足孩子天真的想象,创造童真的世界。

(本文获第六届“快乐语文”杯教师论文大赛一等奖)