当然我在内心也在筹划着，我要找到一个突破点，看来就要从整顿班上的手机和MP3开始，并且决定一定要达到当初没有烧的三把火，所取得的效果一定要胜利。首先要给自己鼓励鼓励，助助威，树立信心。上任的第三天，我进教室之后，就一反常态，我不上课，也不说话，就先在教室走了一圈。之后，回到讲台上，我依然保持的是沉默，除了沉默之外还是沉默。这下学生也觉得老师今天很奇怪了，呆了好一会儿。我就问：“同学们，你们望着我干什么，难道今天有什么不同吗？”
春节刚刚一过，学校就决定要我担任高一（16）班的班主任。16班的大致情况我还是比较了解的，文科，女生居多，将近60员大将，班级比较庞大，已经超过80人。坦率而言，在这个时候担任这个班主任，还的确不是时候。主要的原因是，我虽然在这个班级担任语文学科的教师，可是，一直以来，我对学生比较友好、和善；学生们对我的了解是，总是觉得我是“阿弥陀佛”的教师。那么出任这个班级的统帅，学生是不是认为我很好对付，这是值得深入思考的问题。这是其一，另外，在我出任班主任之前，班级有个空档，有一个星期的时间几乎没有人管理，再加上春节刚过就要求学生来补课，学生既不怎么适应，同时还有抵制的情绪。对文科班级放任一个星期，学生就如同“放虎归山”之感，真是八仙过海各显神通，他们如同“群魔乱舞”，大胆，放肆，不受约束。我接班两天就探察清楚了所有的情况，学生一向比较喜欢信任我，当他们得知我出任他们的班主任之后，更多的是欢喜，其他的一切也没有怎么考虑，欢呼雀跃。我的面孔依然，没有怎么变，有人说，新官上任三把火，所有的经验一再告诉我，要是一开始就不烧这三把火的话，看你今后怎么收场，当然，这我同样明白。我们班现在是接班之时，MP3和手机有多少？n部。到底是多少，初步预测人手一部，虽然上课听音乐的不怎么多，但是绝对也不怎么的少，下课那就如同手机市场，呱呱叫。这一切表明我真的应该在我上任的第一天，就要采取行动了，要不我真的要自食其果，为今后的工作制造障碍，也无法收场了。
可是，我的个性又决定，我是一个不但不会烧三把火的人，同样我也烧不了，看样子，我还真的要想办法。只有自己为自己出点子，不然不但同事会看我的笑话，更为重要的是学生，我怎么当差，怎么管理班级，怎样对学生负责。既然是这样的话，我一切依然按兵不动，不露声色，学生当然也在试探我，试探我的水到底有多深。几天的试探，印证了他们当初的预感，我什么样的动作都没有采取，我只是给他们初步的提了一些要求。我明白，我现在所要做的就是静观其变，首要的任务是做到心境平和冷静，要做到少安毋躁。冷静再冷静，把班上的一切情况探得一清二楚之后，再采取行动。
我当然在内心筹划着，我要找到一个突破点，看来就从整顿班上的手机和MP3开始，并且决定一定要达到当初没有烧的三把火，但是所取得的效果一定要的，首先要给自己鼓励鼓励，助助威。上任的第三天，我进教室之后，就一反常态，我不上课，也不说话，就先在教室走了一圈之后，回到讲台上。我依然保留的是沉默，除了沉默之外还是沉默。这下学生也觉得老师今天很奇怪了，呆了好一会儿。我就问：“同学们，你们望着我干什么，难道今天有什么不同吗？”
同学们都回答：“老师，您今天有什么事吗？”
呵呵，真有意思，鱼总算上钩了，我要的就是这句话。我：“要说事也没有什么事的，只不过呢？”
“不过什么？”你看多好，循循善诱在这里总算发挥作用了，可我还是有难言之隐的模样。
学生慌神了。你看，怎么样？这个时候你千万不要着急，要沉住气，要知道，你可是苦苦地等待了好几天，就是为了这个机会。
我说：“还是不说了吧！省得大家为我担心。”
这句话，恰到好处，学生一致要求我说，在他们再三要求之下。
我就发话了，我问：“同学们，大家愿意我当你们的班主任吗？”
“愿意，这是我们苦苦等待的结果啊１
“那愿意听我的话吗？要是得罪你们了怎么办呢？”
“哪里话，老师你说吧，我们都听您的。”
“既然这样，那好吧１你看，我们各自都不知不觉地进入了角色，开始行动吧。
我就用自己的眼睛盯着黑板旁边的插座，因为天天都有人用插座为手机、MP3充电，几乎次次爆满。
“同学们，今天领导找我谈话，对我说，我们班充电的事要我好好管一下，怎么办呢？”
“那就好好管一下。”
“没有意见？”
“肯定没有意见，我们还以为是多大的事呢？”我要的就是这句话，可是我就是不说，要学生亲自从口中说出来。
“谢谢各位同学的理解支持。”我顿了顿，接着说，“从明天开始，班上就不允许充电了，看到了，我就要拿走了。至于手机和MP3的事呢？我也不怎么反对大家带到教室来（这句话很重要，人道，学生带这些是他们的自由）。可是要是在上课和下课之间有人在听，那我就要……”
下面，我不说，学生几乎异口同声地说：“老师收起来。”说完后，他们马上觉得有什么不妥当的，可是已经说出来了。
我要抓住这个契机，乘胜追击了，我说：“也一样，从明天开始，我就来收，然后替大家保管。”
第二天，我进了教室之后，看到还有充电的，什么也没有说，就取下充电器，放在袋子了，拿到办公室去了。我压根就不问是谁的手机和MP3.
在下课的时候，我总是出其不意地出现在教室，看到正在使用手机和MP3的同学也不说什么，就把手伸了过去，学生就乖乖地把手机和MP3交给我。就这样，经过连续一个星期的作战，班上大肆使用手机和MP3的现象几乎杜绝了，因为我拿走学生的手机和MP3之后，他们想拿回来。手机是谁的，一般而言，我是不怎么追究的，拿回办公室之后，就这么放着。学生找我要手机的时候，我明明知道，他们是要手机的，我就故意当作不知道。我问学生：“你找我有什么事？”这个时候的学生往往吞吞吐吐，不怎么开口。我呢？也不怎么发话。哦，既然是这样的话，你不好意思，那么就先回去，想好了，再告诉我，怎么样？当学生告诉我是要手机的话，我在这个时候会沉默一会儿，什么话也不说，就这样沉默。我想这个时候的学生就如热锅上的蚂蚁——站也不是，坐也不是，走也不是，留下来也不是，反正，我就是不发话。我就是要让他们好好享受这种煎熬，我明明知道他们难受，就是不给他们明确的答复。同样我既不说给他们，也不说不给他们。当时间差不多了的时候，我就对他说：“哦！是手机吗？其实也没有什么不对的，只是这很让老师为难的，要是我给了你，那其他的同学怎么办呢？要是我不给你的话，那你又该怎么办呢？这样吧！你帮我想想，看我该怎么办才好呢？”学生肯定是回答不出来的，我就接着说：“要不这样吧！你先回去，好好思考之后回答我，一定要给我答复，我可是等着你的‘金点子’。”第二天，学生依然没有给我答复，我肯定不着急。
第三天学生找到我，对我说：“老师，我实在想不出来。”我说：“没什么的，回去再想想，老师相信你。”学生就这样被我拒之门外了。后来，他们实在想不出办法来，就对我说：“老师，我确实没有办法了，要不我给你写封保证书，以后我不再犯就是了。”呵呵，乖乖，我要的就是这句话。这时候，我就爽快地答应了。“那好吧！行。”
就这样一而再，再而三地反复奔波，几经周折，花费了大力气之后，才要回自己的手机，同学们领教到厉害之后，就开始慢慢自动收了起来。而我呢？做这一切工作的时候都是和风细雨地进行，可是达到的效果却胜过了暴风骤雨，看样子，做什么事也要策略，就是整风运动依旧也不例外，润物细无声。所以整风运动能达到好的效果，“治病救人”，同样也是树立教师地威信的大好机会，千万要好好把握。