我们的教员喜欢改革，新课程改革，这是不用说了。一些教员对新课程改革的精神阐述也十分有道理，很能够说服观众的。说是由“指导者”向“促进者”转变、由“权威”向“非权威”转变、由“良师”向“学友”转变、由“信息源”向“信息平台”转变、由“灵魂的工程师”向“精神教练”转变、由“挑战者”向“应战者”转变、由“蜡烛”向“电源”转变、由“园侗向“引路人”转变，这些不能够说不好。说实在的，我私下里以为，论述得实在太好了。
如果说我私人的感受，那我可是很喜欢这样的转变。为什么不喜欢呢？有这样的转变之后，教师的角色就好多了。可是，实际情况不是这样的：有的人写文章总是以为教员不理解新课程的精神，这就不对了。
很多教员是很了解新课程的精神的，只是有没有实际可操作的意义呢？比如，具体到农村中小学，学生的基础都那样，你怎么改变你的角色呢？如果你先改变了你的角色，好，我建议你马上重新发现一下你的角色。
当我们在具体的教育教学环境中，考虑将新鲜时髦的理论付诸实践，而且就说进行实践的时候，我们就会在一段时间过后发现很深刻的问题了。后来，我们还是不得不回到追求学生成绩的问题上来。
如果我们只是理想地猜测，并学习着这些理论，这对丰富我们的精神世界是很有好处。只是，我们具体的教育教学工作的开展就和这些理论形成矛盾。这不是我们具体的教员在排斥这些精神，而是具体的环境在实质上坚决地抵制着这样的精神。
所以，我常常说改革精神是可贵的，要有实际用处，还要看实际的情况。如果说这些说得好，就说一线一定该当作圣旨奉行，这就很不对。一线教师的选择基点，是依据自己所处的具体环境。
尤其是做理论或者精神解说的，往往揣测地说，暗示一线教师不懂科学，是笨娃，这就很不对。尤其是新毕业出来的大学生，你说这些句子他都看不明白吗？不是太低估人家了吗？
所以，我是建议做理论的以及精神阐述的确实要看看实际环境的教育教学。如果你明白实际的环境的开展，尤其是农村中小学的实际教学，你自然就明白了，改革究竟能够有多少用处。
我是欢迎改革的，尤其是能够切实地改变农村中小学现状的改革。如果不是能够切实地改变农村中小学的教育教学现状的改革，你说一百个，我也一百个沉默。如果叫我发言，我就反对。就这个意思。因为，我们必须尊重实际的情况，而不是不切实际的空谈。
我们这里也有机会来学习专家学者们的说法，往往说的就像是我们教员不懂科学，蔑视山里教员的智商，这就不像话了。我就不服气。当然，我们又不住在好的环境下，没有丰富的资源，所以说起话来，那也糟糕一些了。
我起初也是迷信改革的，而且也撰写了一个文章，题目叫做《教师的表演机会少了以后》，还获得了区教育局的评奖之二等奖。现在想起来，那时候实在是糊涂。那个时候，才毕业出来，一说新鲜东西，那就很有兴趣，也很投入。后来，和实际相对照，那就麻烦多多了。