关于受教育的平等，有的朋友说“平等？对了，这是我们的理想，而理想与现实总是有距离的，对不对？不平等到处存在，从入学到毕业！放眼望一望，名目繁多的借读费，赞助费，平等是需要钱的！再看一看城市周边的那些简陋的，随时会被关闭的民工子女学校，你就知道教育的平等有多难”！这是一种现实。
法律上说的平等是法律条文的，于实际生活中的反映，却不是那么理想，这是确实的。实际上，还不只是交纳费用与学校设备两个方面，就是在学校内部具体进行教育教学操作的过程中，也相当程度地存在着受教育的不平等。
第一，编排重点班和普通班。将学习成绩好的学生组成几个重点班，将成绩不好的学生组成另外的普通班，这是受教育的平等吗？不是的。
即使这样的行为不怎么公开地说，或者换成什么“分层次教学”来表白，都是让了解具体情况的人寒心的。对重点班配备所谓最优秀的教师，最齐备的资料，这当然是对重点班的学生有帮助的。可是，另外一面，放弃了普通班的学生，就是用一些所谓的不优秀的教师了，没配备什么资料了。
这样的做法，实在是让学生反感，也让家长不放心。只是，因为要提高升学率，往往得到了一些人的理解。
第二，城镇学校可以补课，乡下学校不可以补课；城镇学校可以买资料，而乡下学校不能够让资料书进课桌。或者，这是一些地方的默许，然而造成了实实在在的不平等。因为那样做，势必让农村学生始终都落后于城镇学校的学生了。
这就是城市和乡村学校之间的不平等，这个不平等直接或者间接地造成学生的受教育的不平等。我以为，无论什么地方制定什么关于教育的政策，都务必考虑到城乡平等。
第三，硬件设备资源的不平等。城乡差距是其中之一，发达地区和不发达地区是其中之一。硬件设备资源，包括信息时代的硬件设备，包括人才资源。
城市和发达地区，这些方面都是丰富的；而乡下和不发达地区，这些是紧缺的。比如，很多乡下的学校就是紧缺教师的。因为这个方面的缺乏，部分地方的教师的负担是很大的。
所以，在讨论教师的工作的时候，我常常更关心乡下和不发达地区的情况。这些情况和高尚没什么关系，和学生有着天大的关系。
可见，要实现确实的“受教育平等”，实现教育公平，还需要走很远的路。这一点，我们可以抱怨，可以说很多，但是更重要的是将现实的教育教学工作做起来。我们有的教师说出了希望平等，有的学生说出了希望公平，这是很好的事情。可是，我们更要注重现实。我们需要抓住可能的机会，进一步推动教育公平。