某连战士周某，湖南人，在家娇生惯养。初中毕业后，先在武校学习一年，因打架赌博，被开除学籍。接着在修理厂学习汽修，因惹事生非，又被师傅赶了出来。后又到广州做了三个月传销，剩余时间都在外面混日子，中途仅因母亲生病回家一次。父亲担心他这样下去会犯法坐牢，就将其骗回家，改了年龄，送到部队当兵。入伍后，他吃不了训练之苦，忍受不了纪律约束，不能安心部队生活。经常不愿参加军事训练，还时不时趁连队不注意私自外出，或外出改变路线，并产生了借钱准备逃回家的现象，幸好被班长及时发现制止。
解析
我军的艰苦作风和严格训练方式，使部队历来被认为是一个艰苦的锻炼人意志的地方。因而，经常会有地方一些父母认为，部队是一个改造人的地方，一段时间可能有些年轻士兵是由于父母的意愿而被送到部队来的。他们中有一些人能够在部队的训练和教育下，从新审视自己过去的思想和行为方式，而改正自己的一些幼稚的观念，并提高了对人生价值的认知，从部队回到地方，有了一个面貌上的焕然一新，并能够发挥自己的所学特长，在地方上取得良好的成绩。但是我们不得不重视另一部分士兵，他们有着“不安分”青春，有过“不一般”青春经历，他们不是自愿来到部队的，所以他们不安于在部队服役，对于这样的士兵，我们该如何看待，如何去帮助他们？本案例中，我们先剖析一下小周的性格特征。通过他的个人经历，我们认为在他的成长中，他的个性特征有些缺陷。1980年心理学家朗姆提出9条反社会性格缺陷者特征，并认为具备5条者应作肯定诊断，具备4条者视为可疑：①在校学生有逃学或殴斗等行为，造成管理困难；②通宵离家外出不归；③经常发生违纪、车祸或犯罪；④工作表现差，无所事事，或无故经常变换工作岗位；⑤抛弃家庭，离婚，夫妻不和，虐待妻儿老小等；⑥经常暴怒和殴斗；⑦两性关系混乱；⑧缺乏计划地长期在外漂泊、流浪；⑨持续和重复说谎或应用别名。结合小周的一贯表现，我们可以初步认为该士兵存在这类性格缺陷问题。这类性格缺陷问题，可能是由于他的过分溺爱的家庭环境形成的，也和他本身的一些社会经历有关系。在此基础上我们又看到，他的入伍动机并不是自愿的，为“被骗”入伍。所以，两者结合使他在入伍后不安于服役。心理学研究认为，这类人格障碍的人往往具有良好的智力和生理素质，不良表现在青春其表现较为突出，但可以随着年龄的增长和阅历的增加而改善和改变。因而我们提出，通过部队进行一定的引导，和心理训练，能够让他更好为社会接纳并适应社会。
应对措施如下：
1.激情纠正训练法。三种心理缺陷者情绪高度不稳定，容易激动、暴怒，情感自控能力低下，惹事生非，扰乱社会，损人害己。对此必须向他们讲清道理和危害性，使他们在高度自觉的条件下接受心理训练。在心理医生的指导下，自己编制20～30个主攻靶症状，譬如：（1）上级批评自己做错事时；（2）上级不了解情况批评错时；（3）战友对自己出口中伤，不尊重人格时；（4）与战友因故争吵时；（5）别人无故打骂自己好友时；（6）在公共场合被别人冒犯而又不道歉时等等，这些项目必须是日常生活中经常碰到的。可根据自己出现的情绪反应，从轻到重按顺序排列和分级，做到逐级适应。
具体步骤：首先学会松弛方法，如果有条件的话，可以采用生物反馈仪放松，用以在无法自控情绪时对抗。随后进行想象训练，对上述20～30个问题逐级想象，尽量逼真生动地想象，接近生活实际，并且加以忍耐，不使其产生较强烈的情绪反应。当出现明显激情、焦虑等情绪反应时，用松弛方法对抗。最后到实际生活中直接训练，有意识地接触上述不良情景，主动抑制自己的情绪反应，使自己激情行为完全消除。
每次训练20～50分钟，每日1～2次，15～20次为一期，可以反复进行训练。在实践训练中，如果接触不良情景时，情绪反应轻微或者能够迅速自制自控，可视为效果满意。在训练期间，每日写日记和心得体会，主动自我反省，效果会更好。
2.激怒自控法。适用于与人争吵，即将暴怒发作的时候，是一种快速对抗的心理控制技术。心理学研究发现，一个人激怒发作从心理机制上分为三个阶段：
第一阶段，潜伏期。表现对他人意见不合或不满意，滋生不愉快情绪，一般尚未丧失理智，意志尚在起作用，有一定自控能力。
第二阶段，爆发期。产生争吵的高峰期，意见不统一，各人固执己见，争得面红耳赤，进而恶语伤人，动手殴斗。
第三阶段，结束期。争执相持不下或愤怒离开，拒不作答或旁人解围，最后不欢而散。
实际上主动制怒于第一阶段，并采取有效的制怒方法，可遏制消除激怒爆发。比如：（1）迅速离开争吵现场，转移注意力，避开引起激情发作的刺激源。（2）善于分析他人的性格特征和心理状态，避锐趋和，要以缓对急，以柔克刚，绝不能以急躁对急躁。（3）让别人把话说完，充分发泄，自动消气息火，这是避免争吵和激怒的有效方法。（4）咽不下气、平不息肝火、自尊心理是导致争吵的重要心理防卫机制。此时应用升华法、转移法、幽默法等，可有效缓释怒气。
3.读书训练法。读书学习使人知书达理，明辨是非，开阔心胸，陶冶情操，故具有加强思想道德修养，纠治心理行为控制不良的功能。大量生活经验和临床观察资料表明，一般情况下，一个人的思想道德修养水平与其文化知识水平呈现正相关。读书学习使文化水平提高，有助于明察达理，增强心理行为自控能力。本类心理缺陷者应该多读些哲学、逻辑、政治思想修养方面的书籍，并且经常对照自己的行为，理论联系实际，加以改正。
4.自省法。在偏执性格缺陷的心理训练中已介绍过，在此不再赘述。
5.不良行为纠正训练法。在充分教育、启发自觉、明辨是非、提高认知能力的基础上，把不良行为作为靶症状进行纠正训练。例如以打人、说谎或偷窃行为作靶症状，编制心理训练评分表，逐日自我评分，由医生、领导、战友作为指导督促人，检查评分的真实性，每周、每月小结考核，用适合受训者心理需要的奖惩方法强化训练效果。
6.兴趣培养法。这种兴趣爱好必须是品格高尚，层次较高，具有陶冶心灵、转化心理行为、有助于提高人生追求和情趣的项目，如弹琴、绘画、文学创作、下棋、歌唱、集邮、体育锻炼等。要求除了正常的学习工作外，业余时间坚持练习、钻研提高，作出成绩。同时要求放弃原来一些低级趣味的兴趣或娱乐活动。一方面从高尚的兴趣爱好中得到启迪，净化心灵，提高心理认识水平和追求高层次的人生理想抱负；另一方面，分散和发泄过剩的精力和注意力，有助身心健康和塑造较好的人格品质。
7.提高心理认识训练法。心理发育不良和心理幼稚化常常使人心理需求水平低下，缺乏正确的人生动机，难以形成符合社会需要的人生观，表现心理认识水平低下，这是不良行为和犯罪的心理基础。具体方法可采取加强社会化学习、阅读名人传记、培养独立生活能力、外出参观访问扩大视野等方法，确立正确人生观。
8.自我情绪调节法。学会调节和控制自己情感活动的能力。情绪无法自控，难以保持心理平衡，这是本类心理缺陷者的通病。因此学会主动的自我情绪调节方法，具有重要的心理意义。具体要领是：大喜时要抑制和收敛；激怒时要镇静和疏导；忧愁时要释放和自解；思虑过头时要转移和分散；悲哀时要娱乐和淡化；惊恐时要镇定和坚强；恐怖时要支持和沉着。目的是使情绪的钟摆始终处于中位线附近，保持心理平衡状态。