有位教师在讲授初中几何第一节“绪论”时，是这样做的：课文中指出：“几何学是研究物体的形状、大小及物体间相互位置关系的一门学科。”如平平淡淡地重复书上这句话，就不会引起学生的注意。在备课时，教师把这段话加以具体化，准备先提出下面几个问题让学生重点考虑：为什么球架要造成三角形？为什么门要造四边形？为什么车轮要造成圆的？后来，这位教师又觉得，这样提问虽具体、形象，但还不够幽默有趣。于是他在讲课时这样说：“我家买了一辆自行车，轮子是方的；做了一个铁门是三角形的。”讲到这里学生便哄堂大笑了。接着老师又问学生：“这些东西能用不能用？”大家当然回答：“不能用。”又问：“那么为什么不能用呢？”大家视而不答。
这一系列的问话引起了学生的极大兴趣，很自然地流露出一种想知道的欲望。这时老师就对学生说：“要解答以上问题，首先要掌握三角形、四边形和圆的性质，而这些图形的性质，都是几何学所研究的对象，今后我会逐步给大家讲解，到那时我一定把答案一一告诉大家。”这样就调动了学生学习的积极性。