通常情况下第一次教运算的时候，所用的教学用具和数数时是相同的——那些还是依据不同的长度进行着色的木棒。依据这些木棒所代表的数字来称呼：1、2、3等等。它们的排列按照长度进行，而这同时也是在按照数字的先后顺序进行排列。第一个练习包含用木棒所组成10.最简单的方式是，把从1开始的木棒按照顺序放回从9向下的木棒的旁边。这时老师将会告诉宝宝们：“来，将1拿起来，放回到9的旁边；来，将2再拿起来，放回8的旁边；将3拿起来，放回到7的旁边；将4拿起来，放回到6的旁边。”运用这种方式，可以组成四组，这四组相加之后都能等于10的木棒。还剩下了5，接着将5调换一下头，就会发现从这头开始到了那一头与其他的10又是相等的，这就表明了2个5就是10这样的一个事实。
让宝宝不断重复这一练习，他们逐渐就会开始学会使用一些较为专业的用语：9加1等于10；8加2等于10；7加3等于10；6加4等于10；5乘以2等于10.最后，教给宝宝们加号，减号与乘号的书写。下面就是一位教师在一个孩子的练习本上发现的：
9 1=10，8 2=10，7 3=10，6 4=10，5×2=10.
当所有宝宝都能学会这些，并且对于在纸上写出这些数字的时候，能够表现出极大的快乐，我们就要将孩子们的注意力转移到这些已经形成10的数字组合上来，把这些数字分开，然后放回到原来的位置上面。比如说我们取走了4就剩下了6，取走了3就剩下了7，取走了2就剩下了8，取走了1就剩下了9.为了清晰地说明这些，我们可以告诉孩子们：“比10少4等于6；比10少3等于7；比10少2等于8；比10少1等于9.”等到最后就剩下的5时，可以讲10的一半就是5.可以通过将长木棒截为两段，也就是将10分为了两份，我们就得到了5，这就表明10除以2等于5.这个过程的详细记录如下：
10-4=6，10-3=7，10-2=8，10-1=9，10÷2=5.
一旦宝宝们掌握了这个练习，他们就会自觉地学会举一反三。“我们就能通过这几种方法得到3是吗？”如在2后面加上1，2 1=3.“我们也可以用两根木棒与两根木棒相拼起来与4相等是吗？”2 2=4，3 1=4，4-3=1，4-1=3.木棒2和木棒4之间的关系与木棒5和木棒10之间的关系是类似的，也就是说我们发现4里面正好包含有两个2，即4÷2=2；2×2=4.
我们来看看另外的一个问题：进行同一个游戏，我们可以运用多少木棒呢？我们运用用3与6，4与8，也就是：
2×2=4，3×2=6，4×2=8，5×2=10，10÷2=5，8÷2=4，6÷2=3，4÷2=2.
然而，这样重复的练习很快就会变得非常的单调，但我们很容易就可以将这些练习进行变化。不再将木棒1放在木棒9的后面，而是将木棒1放在木棒10的后面。同样，将木棒2放在木棒9的后面，将木棒3放在木棒8的后面。通过这种方法，我们和宝宝都会发现木棒变得比10长，这些长度分别为11、12、13等等，一直加到了20.因为宝宝已经学过了10以内的运算，所以宝宝在进行20以内的运算时就没有什么难度了。唯一的难度就在十进制，教师们会用专门的课程来对宝宝们进行十进制的训练和学习。
教师和大人应该如何做
每一个在宝宝成长道路上的大人，都是孩子们的老师，所以，并非有宝宝的父母亲，或者教授他们知识的老师才可以教授孩子。不论我们是孩子的父母还是孩子的教师，我们首先要做的事情就是先发现宝宝的真正的本性，进而帮助他们进行正常得发展。我们也要记住不要发怒。发怒是我们对孩子的一大罪恶，它将会制约我们并且使我们不理解孩子。正如一种罪恶从来都不会是单独存在一样，发努会带来另外的一种罪恶，那就是傲慢。它将会会隐藏与人们友善的伪装之下。
蒙氏箴言：
不要让我们的宝宝们产生自卑的心理感。例如，当一个大人看到一个孩子端了一杯水，他就开始从心里担心和害怕这只杯子可能就要被会摔破在地上，当大人是这样来感受时，他的贪婪就会使他将这个杯子看作是一件珍宝，并从宝宝的手中将它夺过来。另一方面，宝宝还必须形成他个人的行为习惯，但是宝宝从来也都没有得到过许可，进而去展现他自己的连续的行为过程。如果宝宝正在游戏，许多时候大人就会打断他，认为该是去散步的时候了。孩子就会被打扮一番就被带出去了，这些行为都将是不好的。