每个种族都是由自己本民族最杰出的人才去领导的，黑人种族也不例外。因此要解决“有才能的十分之一”，首先要普及黑人教育。这个问题涉及到怎样才能培养黑人种族中的精英，使他们能够带领群众脱离本民族及其他民族中劣等人的致命感染。训练人才是项艰巨而复杂的工作，技巧有在于专家们的研究课题中，目的在于它体现预言家们的远谋。假设用金钱作为训练目的，我们将培养出赚钱的机器；假设我们将技术工艺作为教育目标，我们将会拥有无数的工匠，而从本质上来说，并非培养出了人才。只有将美化人格作为学校工作的目标，我们才能培养出大批人才。人格的培养目标包括以下几点：智力，宽厚的同情心，昨天与今天的世界知识，以及人类与世界关系的知识，这正是构成真实生活的高等教育所必备的课程……从一开始，就是由黑人种族中受过高等教育的人来领导和推动群众。种族的偏见及奴隶制是他们难以取得成功的最大阻碍，而这种阻碍只会将弱者的存在合法化，使内部领导的作用逐渐尽失。
当今有一种流行的说法，如果黑人拥有自由，他们的领袖应当来自农民阶级，而不是在参议院中产生。实际上，这是笨拙而可怕的谬论。黑奴服苦役250年，直到参议院通过战争修正案为止，他们的苦役徒劳无功。非常明确地，今天半自由的黑奴，如果不能获得正当的公民地位，再过250年，他们仍会继续受苦，无知无能。
那么，正在发展的民族怎样培养出自己的领导者，怎样壮大自己的力量呢？答案却只有一个：青年中最有能力的最佳人选必须受到过本国的高等教育。我们不愿为黑人大学到底该教什么以及如何教而争得鱼死网破，我们愿意承认，个人乃至民族都需要自己特色的教程。但是有一点是肯定的，即，大学是社会发展的必然产物，在学校中获取知识，提高认识与修养。只有上了大学才能使人的精神与生活得到高层次的享受。这些对于职业的学校是做不到的。
每个人都有享受高等教育的权利，也许由于种种原因并没有上过大学，但是为了顺应社会发展，必须有一部分接受高等教育。必须为少数有才干的人保障培训中心的建立，在中心里，人不必为了生活而从事繁重的工作，以致眼花缭乱，以致于除了果腹别无它求，以致于金钱胜过一切。在培训中，会受到真正的教育，起先只有自由人当中的上帝宠儿才能接受培训。我们一开始应该从哪里着手建设呢？老鼠把眼睛埋在土里闪烁其辞地说：
“从基层抓起。”没错！不论是知识的大厦，知识的海洋，还是知识的金字塔，都要从最底层做起。在那里，正义的根须深深地扎进真理土壤的最底层。人们一开始就是按照这种方式展开行动的。他们创办大学，从大学又萌发出了师范学校，师范学校送出一批批优秀教师，师范教师的周围又汇聚了一批其他教师，他们被分派到公立学校任课。一所大学可使2000人学会希腊语、拉丁语及数学，这2000人可在言谈举止方面培养出5万人，而这5万人又可使500万人学会勤俭节约，学会字母。今天就是这500万人拥有30亿元的财产。这种培训曾经取得卓越成功：19世纪最为震撼的和平之战。可今天人们却付之一笑，并且摆出一副盛气凌人的样子告诉我们，这种做法令人吃惊，简直是一种错误；还告诉我们，要建立健全的教育体制，适当的方法就是把儿童聚集在一起，给他们买上“革命的武器”。然后想要让儿童怎样劳动，就要四处寻找合适的老师。至于生活，他们则一脸茫然地反问道：
“怎么，劳动与生活有什么关联吗？”
比如说，一个黑人，受过高等教育，是个有抱负有思想的人，理所当然是群众的领导者，引导人们的思想。几乎无需再讨论了，黑人要比大多数其他团体更需要时代领袖，他们没有可依赖的力量，没有一成不变的风俗，没有密不可分的裙带关系，没有清晰的社会阶级。所有这些原有的观念需要经过时代变迁的演变。虽然牧师无德无能，但他们还是黑人种族的领导者。
受老式教育的人很难被受大学教育的人取代。接受过大学教育的牧师，通过自己的努力，以及对其他牧师与教徒的熏陶，有机会进行改造，在道德上给人启发。这么做具有深远的意义。
黑人大学的特别用途却在于培育教师。极少数人可以意识到靠这种作用人们完成了多沉重的工作，完成了多大波折的变动。
有一项及其重要的任务，就是在这代人中，为太多无知的人提供他们的教师。在每个黑人的心中都会浮现一个梦想，因为他们向往现代文明，想拥有自己的领袖。它使黑人群众与现代文明接触，使他们社区拥有自己的黑人领袖，拥有新一代的训练员。在这一工作中，接受过高等教育的黑人先成为教师，然后是教师的教师。这里的关键所在是，大学教育提供丰富渊博的文化知识，而黑人无知的根本原因就是知识贫乏。对于黑人来说，拥有能教授自己的老师，具有深远意义。
就现有的教育制度而言，该怎样尽快提高黑人的文明程度是最主要的问题。结果很明确：即，必须加强黑人的品德，增长黑人的阅历，教会他们如何生存。毫无疑问，这些事不能混为一谈，一蹴而就，同时也不能只顾某个人而冷淡大多数人。人们可以让黑人儿童获得工作的机会，但仅仅这点还不能使黑人的种族文明化；人们也可以扩展他们的知识范围，但这并非能使他们诚实地运用这些知识；人们也可以尽力强化黑人的品性和意志，但要是当他们饥寒交迫时，这又能怎样？学校外观不是教师、砖头、灰浆与机器，不能培养出有识之士。受过专业训练，经过漫长的探究与思考，有潜质的灵魂，才能给下一代注入新鲜活力与生活的气息，使他们成为高素质的青年，不论他们的种族或是民族。
对学生进行转化的办法
当学生犯了错误时，教师不应对他责备、嘲讽、奚落，而应讲究方式方法，这样才能得到较好的教育成效。下面是对学生进行转化的几个方法。
一、事例启迪法
事例启迪法就是用典型的事例，启迪学生将社会发展的需求转化为自己向往生活的需求。例如，学生听了“礼貌处事怨变和”等生动事例后，进一步强化了讲文明讲礼貌的认知过程，并且促进了文明素质的提高。用李大钊、刘胡兰、杨靖宇等革命烈士流血牺牲换来五星红旗、换来新中国的动人事迹，用运动健将奋争拼搏捧回金牌、五星红旗在国际体育比赛场上冉冉升起使人肃然生敬等感人故事，加深学生热爱祖国、尊敬国旗的情感。
二、心理辅助法
在心理上激发学生正确的需求，就要让学生设身处地地思考问题。如培养学生帮助他人的品质，具有“主动帮助有困难的人和残疾人”、“未经别人同意不随便拿别人的东西，借东西要及时归还”、“拾到贵重物品要归还失主或交公”等良好行为方面的追求。老师还启发学生想几个问题如“假如我有困难时”、“假设我是残疾人”、“假设别人拿走了我急需用的东西”、“假设我不小心遗失了财物”。运用心理换位的方法，促进学生产生、形成和强化关心他人、帮助他人的精神需求，促其付诸行动。
三、对比选择法
从探究实际状况为出发点，将日常行为划分成不同层次的类别，这样可以启发并鼓励学生选择好的方法来做事。例如把当前小学生的学习态度分为五个层面：
1.自觉勤奋学习，主动汲取各方面知识；
2.按照老师布置的任务认真学习；
3.为了尽快完成任务，敷衍了事；
4.要在师长督促下被动学习；
5.借故逃避学习，逃避家庭作业。
进一步引导学生在分析判断、预测比较各种学习态度可能产生的结果中，选择正确的学习态度以及方法作为自己的需要。
四、情感经历法
让学生亲身经历到某些事情，通过感受让学生的认知得到强化。也可以用生动形象的事例去强化学生的需要。比如交通事故的例子。加强学生的安全意识，促使学生认真学习社会知识，自觉遵守交通法规。
五、实践体会法
养成良好的行为习惯，对一个人的发展起至关重要的作用。在教育中更应重视物质、人际、家园环境对学生的影响，使学生置身于美好、快乐的生活氛围之中，悄无声息地接受有关的文明行为约束。开展学雷锋做好事的活动，学生在为公众服务、帮助别人解决困难时受到赞扬，内心受到鼓励，更觉得无比光荣，从而使学生觉得做力所能及的好事深感荣幸，逐渐形成自己的一种精神需要。在社会实践中，可以加深与社会各阶层人的感情，拉近与社会的距离。也让学生在实践中开阔了视野，得到了有效的锻炼，更好地将文明融入到社会中。
做学生的良师益友
为人师长，应该用无私的师爱、贴心的友爱与每一位学生交流，与每一个心灵对话。让学生的生活中留下永恒而美好的记忆。例如：
一、感情方面
1.学生：那个男孩一直以来待我很好，我也很喜欢和他交往。可我特别害怕这是涉足“爱河”了……
老师：生活中除了“爱情”，还有“友情”，只要把握分寸就好了。
2.学生：我与那个女孩一见面，只要她多看我几眼，我就心跳加快，想说的话什么都说不出来了。
老师：“君子坦荡荡”，交笔友的感觉很好。为什么不试一试？
3.学生：我的个子太矮，每当我看到那些被男孩簇拥着笑得很是开心的她们，我就感到自卑，很想流泪——一个女孩。
老师：人的身高与他的成就不成正比，相信你不是最“矮”的女孩，你可以在其他方面努力再努力，到时候，一定会有男孩对你刮目相看的……
4.学生：班上经常有同学把男生女生乱“搭配”：张三和李四如何如何，王五和赵六不一般……假如我遇上了诸如此类的“乱点鸳鸯谱”，我该怎么办？
老师：记住“沉默是金”，不可“针锋相对”。
二、学习方面
1.学生：我上课的兴趣一点也没有，总是走神，我该怎么办？
老师：从班上选一个竞争对手，并定好一个学习目标，课堂上，眼、脑、手并用。
2.学生：我每天这样“忙忙碌碌”，但总觉得“不见成效”。我好烦……
老师：“一锹挖不成一口井”“一口吃不成一个胖子”，重视“忙碌”的积累，讲求学习方法，你终究会“学有所成”的。
3.学生：再怎么努力我总觉得成绩不如别人，怎样才能获得收效呢？
老师：如果尽了努力就该给予肯定。多分析一下原因，重新确定学习的技巧。
三、生活方面
1.学生：我家里穷，周围同学的生活条件都很好，我明知不能像他们那样随意挥霍，可是又怕被同学说成穷酸小气。
老师：“左顾”了，还须“右盼”，相信绝大多数人的家境和你差不多。
2.学生：我觉得我太普通了，别人看不起我。
老师：发奋图强，必要时露一手。
3.学生：我性格开朗，但班上其他同学都不苟谈笑，我很担心被别人误会……
老师：性格开朗并不是缺点，只是有必要提醒一下自己：分清场合。
4.学生：当了班干部，怎样处理好与老师、同学之间的关系？有没有好方法？
老师：真诚地对待你的本职工作。真诚本身就是一剂“秘方”。
5.学生：我很想为班上出一份力，可是老师从来不给我机会，我很失落……
老师：你不妨毛遂自荐。
四、交友方面
1.学生：我连一个要好朋友都没有，我该怎么办？
老师：真心实意地去做别人的朋友。
2.学生：我最要好的朋友最近没给我写信，是不是“另有新欢”？
老师：你可以多写几封信向他（她）问好。
3.学生：我觉得人与人之间根本不存在什么单纯的友情，我讨厌那些“表里不一”的人。
老师：试着用你的真心面对世界，只要你的情意真诚的，你的感受就会不一样了！
4.学生：我的好友突然离开我了，和别人在一起了，我该怎么办？
老师：想开一点，友情不是只局限在两人之间。
教师与学生做知心朋友并不是一件简单的事，根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，解决学生的疑难，赢得学生的信任与尊重，做学生的良师益友。