你如何理解“给特殊的学生以特殊的爱”
所谓特殊的学生，就是他的情况特殊，比如有生理、心理障碍的学生，学习特别吃力的学生，淘气的学生，单亲家庭的学生等等。
首先，我们得认识到，这些特殊情况的形成都是有原因的，这样的学生在人际交往与学习过程中几乎都存在比较严重的问题或者说困难。我们不能够嫌弃他们，要理解和同情他们，给他们以更多的爱，让他们也和其他学生一样有一个欢乐的童年。
老师对这些学生的态度是至关重要的。你关心他，同学们就会都关心他；你嫌弃他，大家都会瞧不起他。当然，这样的学生会给我们的工作带来一些麻烦，需要我们付出更多的时间和精力，但是想到他们的家庭，想到学生的未来，我们的付出是值得的。
你注意发现学生的闪光点吗
一个班里总是有各方面都让老师不省心的学生，不遵守纪律，学习成绩也不理想，还总是和同学发生矛盾。老师每看到他又给班集体惹事时，总想说他“成事不足，败事有余”，似乎在这样的学生身上就找不到一点优点似的。不尽然！为了学生的进步，也为了给自己一点信心，必须用“显微镜”来寻找他身上的闪光点。肯定有，这是客观存在，课堂上找不到，课下找；学校找不到，家里找；今天找不到，明天接着找；你一个人找不到，发动全班同学一起找……一定能够找到！
如果你是真诚地热爱你的学生，从心眼里欣赏你的学生，你就会随时随地不断地发现学生身上迸发出的可爱的火花。从课堂上的教学活动中可以捕捉住他的创新思维和表达能力，从课间活动中可以发现他的与人为善、谦让精神和组织能力，从少先队活动中能够发现学生的特长和爱好，从家访中了解学生的热爱劳动、孝敬父母的情况……发现之后就要及时表扬。发现的学生身上的闪光点越多，对学生的爱就越深；发现学生身上的闪光点越多，能够把学生教育好的信心就越强；发现学生身上的闪光点越多，教育学生的方法也就随之更加灵活。
你会表扬学生吗
学生非常重视老师对他的评价。老师对他的充分肯定，往往可以激励他向更高的层次迈进；老师的一次赏识，也许就能打开他创造的源泉；老师的一句鼓励，足可以唤起他“抬起头走路”的自尊；老师的一句赞扬，说不定就点燃了他内心要求上进的火花。善于把表扬作为教育艺术的教师，就意味着赢得了教育上的主动权。因为这样做，容易建立起融洽的师生关系，能够创造和谐宽松的课堂氛围，有利于培养学生健康的心理素质，有利于学生思维的发展，有利于后进生的转变。
苏霍姆林斯基认为：“我们和学生每时每刻都在进行着心灵的接触。”心理学家也提醒老师们在课堂上不要吝惜对学生参与教学活动的积极反馈。
接受表扬决不仅仅是好学生的专利，对于基础差、能力低的学生，老师的鼓励尤为重要。口头语言表扬是最经常的，它贯穿于我们教育教学的始终。不过，应注意的是表扬要有具体内容，他做得好，好在哪，而不是泛泛地说：“你做得挺好的。”最好具体一些，比如表扬一个听讲有进步的同学，就可以这样说：“你今天上课一直看着老师，听讲非常专心，还举了两次手。你的进步真让老师高兴！”
应当注意的是，对学生的表扬要实事求是，要适当和适度，还要因人而异。过分了会失去表扬的作用，也会使有些学生滋长骄傲情绪，产生过高评价自己的偏差。
你如何理解“尊重学生”
尊重是人的高层次的心理需要。这不仅是成年人的心理需要，也是学生的心理需要。而成年人往往忽略了学生的这一不亚于穿衣吃饭甚至比穿衣吃饭还重要的需要。从小被人尊重的人，有很强的自尊心、自信心，容易形成完善的人格，或者说学生会自己努力用完善的人格来维护自己做人的尊严。
尊重学生，首先就要把学生当作一个独立的人。可我们往往只重视学生的学习成绩怎么样，一味希望学生能听我们的话，常常忽视学生的需要，不考虑学生在想什么，不体谅学生的处境，不顾及学生的自尊心，不了解学生的苦恼和心理上的障碍，只凭着我们想象的情况去教育学生。一旦学生的行为出乎我们的意料，或者没有按我们的要求去做，我们就可能对学生不满意，甚至批评或采用其他方法来惩罚。这样，很难达到师生关系的融洽，也很难进行师生情感的交流和师生心灵的沟通，对培养学生健康的心理素质极为不利，对学生健全人格的形成危害极大。教师尊重学生，不是一个方法问题，是教育思想、教育观念问题，必须高度重视。
教师尊重学生，会使学生的自尊心得到保护，自信心得到鼓励，能够保护学生的创造性，调动学生学习的积极性和主动性，使学生懂得自爱，懂得做人的尊严。不尊重学生，就谈不上教育，只有尊重学生，才能教育学生，这是做好教育工作的重要前提。