从他的叙述中，特别是对一些细节的描述中，这位心理教师已经清晰地看见女孩怎样走到今天。虽然这位心理教师听到的是一件相对孤立的事情，但几乎可以肯定，孩子父母能在孩子考大学这件事上那样想问题，在平时的生活中也一定充满了那样一种思维方式。所以这个孩子的问题不是一朝一夕的事，而是积淀已久的一个问题，高考只是把问题往更坏处推了一把。虚荣的家长累坏了自己，也坑了孩子。
如果时光能倒转，这位心理教师愿意去帮忙，去对那个孩子父母说，在对孩子的教育中，一切都应尽可能从实事求是的角度出发，越是实事求是，你女儿的人生就越是顺利，孩子的生活才可能更幸福，才会让你们更骄傲。
卢梭说：“最高尚的道德是消极的，同时也是最难于实践的，因为这种道德不是为了做给人家看的。”把这句话从对待他人那里推到对待自己上，就可以这样理解：人在针对自父母做一件事时，也必须要实事求是，做什么事情“不是为了做给人家看”，这就是人对自己的真实，也是对自己的善待。不过它可能同样是“难于实践的”。
家长往往不容易对自己的虚浮产生警觉，这也是虚荣和浮躁经常发生的原因。小到胡乱奖赏和惩罚孩子，虚话大话连连，言语间贬损对手；大到在孩子选专业、选工作甚至选对象等方面乱指挥。日日月月，点点滴滴，不知不觉中搞乱孩子的价值观，使他们的双脚不能坚实地踩在地上。
不真实是生命中的硬伤，扭曲人的思维方式，使人既无法客观地面对他人，也无法真实地面对自己。
没有实事求是精神的人，即使他很精明，也往往目光短浅；即使他很努力，也总是后继乏力；即使他很自大，也暗中没有底气；即使他想要去爱，也不会好好把握。他既缺少平和与宁静，做不成一个平凡而幸福的人；也缺少个性和创造力，很难成为一个出类拔萃的人。
培养孩子实事求是的精神，除了家长以身作则，注意从言行上影响，阅读也有很好的作用。尤其是一些人物传记，对孩子的影响很大。
那些杰出人物，无论是科学家、艺术家，还是政治家、企业家，他们对事业的热爱、坚定的意志、开创性的勇气，有高度的认识，无不透露着实事求是的思维方式，无不充满着实事求是的精神。他们的成果，莫不是植根于实事求是这一坚实的土壤。阅读伟大人物的传记，就是在和一些优秀的人、优秀的思想交流，就是在形成自己真善美的情怀。
实事求是是个很大的话题，探究没有穷尽；实事求是又是个非常简单的事情，无需任何技巧即可处处实现。这四个字素颜无痕，却给人以最好的保护；极尽平实，却给人带来光彩。给予孩子这四个字，真是比给他黄金更珍贵啊！
培养孩子缓解压力的能力
大人有心理压力是一件很正常的事情，可是为什么孩子也会有心理压力呢？今天我们就来了解一下。
现代的孩子在得到铺天盖地的爱的同时，却越来越失去了随心所欲地玩的自由；在得到大量玩具的同时，却失去了与父母拥抱、游戏和谈话的机会；在学校，教师与孩子、孩子与孩子之间有时会有一些问题发生，如受到批评，不能与小朋友友好相处等等，这些都是使孩子产生压力感的原因。
据调查显示，百分之九十九的孩子面临毕业考试都感到有压力。这些压力主要来自四个方面：父母、老师、考试和作业。其中，孩子们提及最多的是父母的期望值过高，给孩子布置额外的作业，让孩子参加各种兴趣班，这些举动在无形中给他们施加了压力。临近毕业，一方面由于升学等烦恼的事情多，孩子的注意力不容易集中，有的甚至想通过隐居的方式逃避现实世界；另一方面他们又富于幻想，胸怀远大的理想，对未来的中学生活充满向往。那么，在这一矛盾阶段，父母的哪些话会给孩子带来不舒服的感觉呢？举例如下：
1.攀比型：“你看看别人考几分，你呢？同一个老师教的，你也不比别人笨，怎么就是考不好呢？”
2.吓唬型：“就靠你现在这样，什么好学校都不能进，只能去些低端的，到时你连高中都考不上，这样下去，你只能去干……你想想，你到时总担心下一顿有没有得吃，你的日子能不难过？”
3.督促型：“要毕业考了，不许玩，不许做与学习无关的事！”“别看课外书了，快复习语文、数学、英语吧！”“快做作业，做好了做考卷，多做题，拓展知识面！”
4.谬论型：“你如果考不上好的初中就上不了好的高中，上不了好的高中就没有好的大学，没有好的大学就没有好的工作，没有好的工作，以后你吃不吃得上饭都是个问题！”
5.鼓励型：“你一定要好好学习，一定要考个好中学，不能让我们失望，给你的爸爸妈妈争光！不能再想着玩了，好好冲刺一把，为你的小学生涯画上一个圆满的句号！”
孩子处于成长中，他们的心理有发展的过程、规律和特点。在发展的各个阶段，他们的心理特点存在差异，有不同的问题需要解决，有不同的需要应该满足。他们的心理更与成人不同。如果家长忽视了孩子的特点，把对成人的要求强加给他们，或用对其他年龄阶段的要求来对待他们，没有为他们提供解决这个年龄阶段的主要问题的条件，就会使他们产生心理上的问题，产生不信任感、内疚感、自卑感等等，并影响以后的发展。当外界的要求和孩子们的发展水平和特点相距太远时，这种要求非但不能促进孩子的心理发展，而且会使他们的成长产生偏离。
每个孩子都还是一个具体的人。由于遗传因素和环境因素的复杂影响，每个孩子都还具有他个人的特点，表现上有明显的个别差异。家长如果对儿童的个性特点敏感，采取适合于某个儿童特点的教养方式和态度，这个儿童的心理就能得到正常的发展。反之，如果家长按照统一的模式，采取不适合儿童的态度和方式，或根据自己的好恶对待儿童，家长和孩子之间就会产生不协调，甚至产生冲突，影响他们的心理健康。有些孩子的特点使他们容易产生心理健康问题。对这些孩子，家长更应该精心对待，防止问题的产生。
心理健康问题有一个发展形成的过程，在发展形成的过程中，不一定都以明显的形式表现出来，家长最好能在孩子刚开始产生轻微的心理健康问题时，就及时发现并采取多种方法帮助他们解决。这里特别要提到的是，我们不要忽视平时不引人注目的孩子的心理健康，包括那些大家都认为是“好学生”“乖孩子”的心理健康。这些孩子，看起来很正常，没有什么心理上的问题，但实际上在他们身上存在着潜在的不健康因素。只是由于他们的性格特点，或由于没有突出的事件引发他们的心理问题，因而他们的问题没有明显地表现出来。对于这些孩子，家长往往放松了关心和教育.
综上所述，孩子也是会有心理压力的，父母们要学会帮助孩子减压。
孩子感到压力时，由于语言表达能力有限，往往无法清楚地讲出来，因此他们有时无法得到成人的及时帮助。而且由于他们自身的知识以及处事经验缺乏，处理问题的能力太差，因而不能自己解除压力。所以，当压力过大或持续时间过长时，孩子会产生诸如抑郁症、厌食症、睡眠障碍等生理或心理问题，这些将严重损害孩子的身心健康。
作为家长，如果能细心观察孩子的言行，就能觉察孩子是否面临压力以及压力的程度如何。
当孩子面临压力时，行为方面常表现为爱说假话、爱打人，故意损坏东西；情绪上常表现为爱哭闹、不讲理，常常感到害怕而纠缠着大人，睡眠不稳，夜惊（从睡梦中突然惊醒甚至坐起），梦魇以至梦游等；身体反应是经常持续（用力）眨眼睛、咬指甲、挖鼻孔，面部或四肢肌肉抽动等等；精神反应则表现为注意力不能集中，爱忘事，爱胡思乱想，说话含糊不着边际等等。
发现孩子出现某些上述反应时，家长应多与孩子接触和交流，帮助孩子自然地解除压力。比如，可给孩子纸笔，让他随心所欲地画；给孩子一个故事开头，让他续编故事；让孩子提出游戏的内容和玩法，和孩子一起玩；当孩子从梦中惊醒时，安慰他之后，让他说一说都梦见了什么。而且当孩子叙述时，不要随意打断，也不要提建议或下结论。这些活动，可以使家长比较清楚地了解孩子的内心感受，了解使孩子感到压力的原因，从而帮助孩子减轻或解除压力。