性想象指的是人在进行性活动时的心理活动，是人对性刺激的心理反应，也是启动性兴奋的正常机制，在性行为的维持和性快感的获得中具有重要作用。在不同的环境下，性想象的内容有很大的差异，如果想象中的性对象是同性、动物甚至是某种物品，那属于异常情况。对于绝大多数青少年来说，性想象往往是他们以前获得性快感的经历的重复，一般来讲，同一种性想象可以反复出现一段时间。一些调查资料显示，女性青少年的性想象比男性青少年性想象的内容更丰富多彩，这很有可能与女性感情细腻等生理特点有关系。
在正常的手淫过程中，性想象总是存在的。作为一般规律，手淫者多想象与一位异性进行性交。女性青少年想象中的性对象范围比较宽泛，可以是异性，同性也不罕见；男性青少年想象中的性对象往往是女同学或者一些较年长的女性。有人研究性想象在手淫过程中的作用时，曾报告了一个非常有趣的性别差异：在女性中，50％的人在手淫时几乎总是想象，14％的人有时如此，只有36％的人不想象；在男性中，相应的百分比是72％、17％和11％。这种情况似乎与通俗的观点相矛盾，通俗的观点认为女性而非男性可以更多地沉浸在性活动的心理因素之中，与前一代人相比，现代女性更为敏感，更乐于承认对性想象的兴趣。心理学家索伦森对13—19岁的青少年调查的结果表明，57％的男孩和46％的女孩报告说，手淫时常常伴有性想象；20％的男孩与10％的女孩报告手淫时很少有性想象；此外，男孩们报告说他们性想象往往与这样的场合有关：与几个女性性交，或者被迫接受性交。女孩们报告说，她们的性想象往往会出现这样的场景：与自己所喜欢的人性交、不得不接受几个男性的要求、或者是适度地殴打她们的性交伴侣等等。
【案例1】来访者，男，张某，十五岁，某中学初三学生。
自述：十四岁那年的某一天夜里，我从睡梦中忽然惊醒，我感觉内裤湿湿的，仔细辨认，我发现小便流出了脓（其实是第一次射精，事后很长时间我才知道）；当时我又害怕又紧张，以为自己得了什么重病。第二天一大早，我就把此事告诉了妈妈，没想到妈妈瞪了我一眼，并非常生气地对我说：“什么事情也要跟我说？问你爸爸去。”妈妈的举动让我感到莫名其妙，于是我又跑到厨房问爸爸，爸爸说：“怪不得近日来你的学习成绩一直不好，原来你成天尽想些这种事情，真没出息，以后不许你瞎胡思乱想，要是再这样，我就揍你。”听了他们的话，我感到非常委屈和不知所措，因为我真的没有想他们所谓的“那种事”。当时我百思不得其解，对自己身体上这一症状到底是什么感到非常好奇和担心。
事过一周后的某一天下午放学，我终于鼓起勇气、偷偷地跑到隔壁邻居小强哥哥的家里，向他述说了我的经历。小强哥哥听了我的问题后，笑得前仰后合，拍着我的肩膀说：“哥们，我告诉你这是怎么回事，你出的这种东西最让人舒服啦。”他边说边给我做示范（就是教我如何手淫）。小强哥哥还让我看了一些人体摄影画册，里面有很多裸体的女人照片。自那以后，我几乎天天照着做，躺在床上，我都会不由自主地想起记忆中那些裸体像，于是就有了性欲望，可是每次手淫之后，我又非常后悔和自责，发誓没有下一次，但每次总是欲罢不能。
上初三的时候，紧张枯燥的学习生活并没有使我的冲动停止，相反我的手淫更加频繁了。学习成绩也一路下滑，老师找我谈话，但我能让老师知道我的这种可耻行径吗？我更不敢让我的父母知道。有时候我从心里恨我的父母，如果当初他们给我讲清楚“小便流脓”是怎么一回事的话，我也就不会去问小强哥哥了，也许就不会成为今天这个样子了。
我苦恼极了，也沮丧、羞愧、自卑到了极点，我感到自己的身体也受到了严重的损伤，比如说上课注意力不集中，脑袋总是昏昏沉沉的，有时候彻夜失眠。在学校里，我不敢正视周围的同学，甚至连走路都不敢抬头，我感觉周围的每一个同学都比我强，甚至有时候我怀疑自己是否算得上是一个健全的男孩子。我曾经做过一个可怕的梦，有好多同学发现了我的秘密，围住我，并用手指着我骂、嘲笑，看不起我。我对自己的未来感到十分的恐惧，等待我的会是怎样的人生？
【案例分析】青少年在性发展过程中，有很多来自身心的需要渴望得到满足。但是由于生活阅历的浅薄及冲动性、模仿性特征，再加上有的家长由于不正确的观念或者觉得难以启齿，往往会回避这类知识的传授。在这种情况下，青少年常常会采取不合理的手段或过火的行为来实现和满足自己的需要，结果往往就很难收拾。“性”虽然让很多青少年感到神秘甚至是可耻，但是在家长眼里，这是一种很正常的生理需要和反应，对于性，绝不是肮脏、下流的，相反，它是爱情的高级境界，我们完全可以大大方方地谈。如果本案例中的父母当初能够以正确和客观的态度面对儿子的问题，他也许就不会出现目前的窘境，也不会产生如此强烈的自责感和自卑感。
多数中学生都有手淫的习惯，性心理学家玛斯特斯认为，手淫并不是有害身心健康的异常行为，相反，它是青少年在不可能用性交行为来释放他们内心积聚起来的性冲动的情况下，所采取的唯一的性行为方式。有研究表明，手淫与性交所引起的生理反应并无区别，而且，现代性治疗学家还把手淫技术作为治疗阳痿、早泄、性高潮障碍的措施之一。这些都充分说明了手淫本身是无害的，它是人类正常的生理行为，所以青少年不必因自己手淫而认为自己可耻、道德败坏。
据美国学者金赛调查，96％的男性青少年与62％的女性青少年有手淫行为；日本学者福富护1989年调查表示，在日本，90％以上的高中男生和20％的高中女生有手淫，而且大学生的手淫比例明显高于高中生；波兰研究员依莫林斯基调查，在青少年中有93.6％的男性和44.8％的女性手淫；俄罗斯学者科列索夫查看了俄罗斯和东欧国家其他一些学者的研究资料，认为青少年的手淫率与依莫林斯基的研究资料没有什么实际差别；关于我国青少年的手淫情况，早在1985年，陈会昌对山西省521名中学生的手淫情况调查显示，15％的男性青少年和4.5％的女性青少年有手淫行为。从以上对国内外青春期手淫的调查材料中我们不难发现，无论是国内还是国外，青少年手淫都是一种极为普遍的现象。
青春期阶段的青少年，随着性生理的发育成熟，他们必然会产生性冲动和性要求，处于性憧憬和性饥饿的状态之中，而一般要等十年甚至是更长的时间他们才能合法地通过婚姻来满足性要求，而在这一段较为漫长的时间里，性能量却是一生中最高的，因此，要通过宣泄才能解除性紧张带来的不安和躁动。手淫作为一种最安全、最简单的宣泄方式已经成为许多青少年的自然选择。
许多青少年之所以具有强烈的戒除手淫的要求，其根源还是在于认为手淫是可耻的、罪恶的，因而感到恐惧和不安。其实，只要对手淫有了正确认识，并能以坦然的态度接受，顺其自然就好，不必太强迫自己去戒除。不过，虽然性是生活中的一项重要内容，但不能代表全部。较为频繁的手淫会分散自身的学习、工作和注意力，不利于自身的全面发展。因此，如果手淫过度而影响了正常的生活，就要适当地加以节制，不要沉溺于性幻想之中，要把部分旺盛的精力投入到学习、工作、丰富多彩的社会生活中去，努力去追求更高层次需求的满足，使自己将来成为对社会有用的人才。
4.2.3.9早恋早恋是指在经济尚未独立、思想极不成熟且年龄距法定婚龄甚远的情况下所产生的一种情爱。早恋是一个世界性问题。1984年世界银行的调查统计资料显示，无论在发达国家还是在发展中国家，青少年怀孕的现象都普遍存在，约占全世界出生率的10％—15％。当今青少年有的十四岁左右就开始谈恋爱，特别是中学生早恋问题日趋严重。在我国，早恋现象也十分普遍。1983年，据刘锦英对四川省中学生的抽样调查发现，高中生中早恋者比例为21％，初中生中早恋者比例为8.6％；且早恋年龄有提前的趋势。刘氏指出，以上是就班主任老师能够确实掌握的学生情况而言的，至于各种孩子气式的“钟情”则相当普遍，甚至小学高年级的学生也有传递条子、约会等事件发生。
处于这个时期的青少年，思想极其不成熟，仅是把由于性生理发育所伴随着性心理出现的性意识，如把对异性的好奇、好感当做爱，而对异性却了解甚少，不知道什么是爱，更不知道如何去爱。只是单纯地表现为喜欢与对方在一起做任何事情，比如学习、锻炼、娱乐等等。即使想到结婚永不分离，也很少考虑到感情以外的家庭等诸多外部因素。此时早恋的双方会非常投入，甚至是疏远了同学和朋友，荒废了学业，但是随着知识的增长、眼界的开阔，其爱情观会发生很大的变化，对恋爱的对象也往往会作出重新选择。
研究表明，中学生的早恋可以划分为三种类型。第一种类型，也可称之为“模仿性的游戏型早恋”，早恋者大多数为初一年级学生中年龄较小者。他们的“恋爱”是纯模仿性的，而且往往带有游戏性的特点。由于接受了不健康的性信息，再加上他们情窦未开（即女生尚未有月经初潮，男生尚未有梦遗），便开始向异性同学“示爱”，比如说写纸条、约会等等。由于好奇心的驱使和带有很强的游戏性，这些“早恋”者在和异性的接触中，常常不考虑时间和地点，随心所欲。第二种类型，也叫“天真的孩子气般的钟情”，早恋者多是初一年级中年龄较大的学生。他们性发育已经开始成熟，由于受到性欲念的驱动以及渴望探寻性的奥秘，而向异性暗送秋波、约会或者互相发出一些天真的山盟海誓，但是该行为的主要内部动机是一种捉摸不定的亲近欲和难以自控的好奇心，尽管他们口口声声说“我爱你”，其实并不能深刻理解爱的意蕴，多数人是把对异性的好感误当成爱情，选择对象亦无明确的标准，几乎遇到谁都可以谈，因此往往带有盲目性和非专一性，也做不到情有独钟。第三种类型，也叫做“少男少女的认真初恋”，早恋者多是初三年级中年龄较大的学生以及高中学生。这些人的性意识已经超越了朦胧阶段，开始对爱情有了自觉的追求。他们虽然还不能全面了解恋爱和婚姻的内涵以及对对方应尽的责任和义务，但双方在内心深处都憧憬着未来夫妻生活的幸福，其恋爱是以婚姻为目的的。
陷入早恋之中的青少年，双方交往频繁、相互吸引、相互爱慕、相互倾心，其行为特点可以概括为朦胧性、单纯性、不稳定性和多样性。早恋的青少年其主要精力是与异性单独接触，他们对未来组建家庭、如何处理学业与恋爱关系、对于早恋关系的发展结局均缺乏明确的认识。在恋爱过程中他们的情绪是愉快的，情感是纯真的，但因他们既想接触又怕被人发现，故而其内心也充满着矛盾。早恋关系是一种变化、极其不稳定的感情关系，青少年之间这种一对一的恋爱关系，很容易随着年龄、知识的增长、眼界的开阔等诸多因素而终止。此外，青少年的早恋行为具有多样性特征，比如：有的青少年很开放，在许多公共场合出双入对，俨然一对情侣；而有的青少年怕被人发现，借助电话、书信、网络等手段传递感情；还有大多数早恋青少年的活动以交流隐秘的感情为主，还没有超出正常的关系，但有一些则发展得很深，甚至发生了性关系等等。
早恋产生的根源，主要与家庭和学校缺乏正确的性教育、大众传媒对性自由倾向的宣传所造成的误导以及青少年的性萌发等因素有关。青春期，随着性生理的发育，性意识开始觉醒，激起青少年探索和尝试性的欲望；父母和老师对早恋问题的强烈制止，又会加强他们的逆反心理；当今信息社会，青少年可以通过各种传播媒介了解大量有关性的信息，从而使他们那种朦胧的性意识转变为自觉地去追求。
【案例】来访者，男，郑某，十八岁，某中学高三学生。
自述：高一那年，我们班转来一名女同学，她是一位文静、腼腆的女孩子，与我同桌。也许是同桌的关系，我们彼此交流得很多，渐渐地我对她产生了好感。我认为她是班里气质最好的女生。她的学习成绩也比我好，当我有不懂的问题向她请教时，她总会认真热情、耐心地解答；她的性格很温柔，脸上总挂着美丽的笑，有时候我会为她的笑容想入非非。过了好久，我终于鼓起勇气、主动向她提出想与她交朋友，当时我和她还是高一第二学期的学生，她同意了。自那以后，我们开始了约会。
在学校里，为了不让老师和其他同学看出来，我们表面上装出来只是普通的同学关系。放学后，我们会偷偷地躲到学校附近的森林公园里，找个比较僻静的地方，开始开心、漫无边际的聊天。周末的清晨，我经常到她家楼下，约她出来跑步、打羽毛球。我们在一起很开心、很幸福。这样的日子过了一段时间后，我们的交往被同学发现了，很快，班主任和我们双方的父母也都知道了。当时我们都非常害怕，我觉得在别人眼里，我们是不求上进的坏孩子。其实，我们根本没有发生什么事情，只是彼此在一起感觉很愉快。
由于老师和家里的压力，我和她不得不分手了。事情过后不久，她被她父母送到外地的舅舅家读书，从此，我们再没有任何音讯，我的初恋也就这样匆匆地结束了。虽然事情已经过去很长时间了，但我的心里对她总是念念不忘，我非常怀念我们在一起的那段快乐的时光，这段不寻常的经历已经深深地印在了我的脑海里，或许一辈子我都不会忘记。
【案例分析】从他的经历中可以感受到，一个高中生在面对来自多方面的压力时所承受的心灵重创，虽然他并没有太多地描述自己内心的苦楚。青春期性的萌动，异性相吸是很正常的事情，但是往往没有成熟的果子，较早地品尝多半会是苦涩的。