身为一名教师，应当和学生进行一些必要的角色互换，要懂得尊重学生，善待和宽容自己的学生，要多多听取学生们给自己的意见，真诚地和自己的学生交朋友，课堂之上多邀请自己的学生发言并且给学生适当的表扬和鼓励，下课之后多请学生们担当自己的小助手，增强学生们的自信心。
由于各种原因，自卑的学生还大有存在。尤其是中、小学生，因为课业的负担比较重，或者是因为家庭、学校的原因，很多学生都会有一些畏惧学习的心理，越学就越发没有信心，总是没有办法树立应有的自信心。在这样一个由于缺乏信心而产生自卑的心理状态下，不仅影响到学生正常的学习，而且会影响到学生的身心发展和交往活动等方面，即使学生本身就具有优越的条件，也可能难以得到正常的发挥。因此，作为教师要想方设法让他们尽快地从自卑中走出来。
曾经有位教师说过这样一句话：“身为一名教师，应当和学生进行一些必要的角色互换，要懂得尊重学生，善待和宽容自己的学生，要多多听取学生们给自己的意见，真诚地和自己的学生交朋友，课堂之上多邀请自己的学生发言并且给学生适当的表扬和鼓励，下课之后多请学生们担当自己的小助手，增强学生们的自信心。”
对学生自卑心理的防治，教师应着重做到以下几点：
（1）进行角色扮演
一个人，想要将人际关系处理好，就一定要学会审时度势。随着不同的环境和场合，进行相应的角色间的转换，并根据所转换的角色，调节自己的行为。这样可以是教师把自己放在学生的位置上来考虑学生的感受，也可以是教师处于学生的位置来为班级出谋划策，同时虚心接受学生的意见，特别是比较自卑的学生的意见，可以大大提高学生的自信心。
（2）对有自卑心理的学生进行适当的鼓励、表扬
教师对学生不切实际的、盲目的表扬只会是物极必反，不但不能让学生取得自信，并且还会起到一些负面的作用，令学生对教师给自己的鼓励产生一种受之有愧的不适应的感觉。
（3）多请自卑学生做教师的小助手
无疑这是学生感到最光荣的事，会急剧地增加他们的好感与自信心。比如做实验时，让他们一起帮忙拿器材、资料等。通常情况下，教师这种细小的信任会对学生产生莫大的鼓舞，从而令学生们产生一种积极的心态。
（4）引导学生正确归纳
一个人成功或者是失败的原因有很多种，但是总结起来也就是内因和外因两种。而自卑心强的学生往往把失败的原因归于自己的“能力不行”“天生愚笨”，这时教师就应当帮助他（她）正确地归因，具体问题具体分析，帮助他们找到克服的方法，寻找提高自己自信的切入口。
（5）采取心理补偿
有一位教师曾经这样说过：“首先要对学生自卑的原因进行了解，接下来就要对症下药，要跟家长进行联系，采用跟学生进行谈心、鼓励和心理补偿等几种方式，培养学生的自信心。”补偿功能，原指一种生理现象。即当身体的某一器官产生病变或有缺陷时，另一些器官的功能会相应加强，以补偿不足。如双目失明的，其嗅觉、听觉、触觉往往都格外灵敏，在一定程度上补偿了视觉缺陷——就像是失去了双手的人，脚就会变得十分灵活。
心理也有这种补偿功能。如一个人失去了亲人，异常痛苦，此时，真诚的友谊和热情的帮助会给他（她）以温暖，在一定程度上减轻了他（她）的痛苦，补偿他（她）失去亲人的不幸，这是一种取代方法。比如：对于那些父母离异的孩子来说，他们相对来说会缺少家庭给他们带来的温暖，他们的感情也会比较脆弱。这时教师首要的任务便是帮助学生面对生活的勇气。歌德说过：“一个人失去了金钱，他只失去了一小部分；一个人失去了健康，他失去了一半；一个人失去了勇气，他就失去了一切。”从这就能看出勇气或者是信心对孩子来说是多么的重要。
学生有了面对现实的勇气之后，教师就要紧接着做第二步：进行角色转换，以父母的身份来关爱这些学生；或者努力做自卑学生的好朋友，亲近他们，团结他们。经过调查发现，那些自卑的学生通常是很内向，不太合群，朋友比较少的类型。因此，以父母或好朋友的身份来关心这些学生，让他们在心理上得到温暖，这种心理补偿方法的效果应该是非常好的，不但可以帮助自卑学生树立自信，而且可以亲近学生，了解他们的想法和生活、学习情况。
（6）不吝啬表扬
曾经有位教师说过这样的话：“教师对学生进行教导首先要正视自己；教师要在日常的工作中多发现学生的优点，捕捉学生身上的闪光之处；不吝啬表扬，让学生及时得到肯定，从而树立起信心。”
教师需要改变自己原有的观念，教师在集体的教育模式之下不能刻意的在同学之间进行横向的比较；而是应该将一个同学的昨天与今天进行比较，是成长过程中的比较。教师要善于发现学生的点滴进步，并进行及时鼓励“不吝啬表扬”，这类似于上海闸北中学进行的成功教育方法。学生的自卑心理绝对不会是短时间内形成的，而是因为时常处于一种不被别人在乎和尊重的环境之下逐渐形成的，所以，教师要治疗学生这种心理上的疾病也不可能仅因为一两次的表扬以及鼓励就可以了，教师对学生的这种表扬和鼓励应该是经常和及时的。
总之，要使有自卑心理的学生树立起信心，首先教师要在平时细心观察学生的表现，发现他们身上的闪光点，然后针对这些闪光点进行鼓励、进行表扬，让他们向着良性的方向发展，再努力地去完成其他认为自己完成不了的任务。