当当6岁了，最近他比较感兴趣的图书是《法布尔昆虫记》。但妈妈是上班族，每天也只有在临睡前才有时间读给他听，而且每次都仅限于妈妈读当当听。从识字量来看，当当也认识不少，自主阅读应该没什么问题。但是他就是不爱自己读，非要妈妈读。妈妈不在家的时候，他看很多的绘本也仅限于图片，不爱去读书中的文字。对此，妈妈很困惑：当当是对自主读书不感兴趣，还是过于懒惰？
给你提提醒儿
阅读能力是获知、创新的基础，它将直接影响到其他学科知识的掌握与能力的获得。阅读不只是家庭、学校的学习行为，更是个体于社会的一种生活方式。处于知识经济的当代，各种知识呈几何级数上升，每个孩子必须具有足够的能力，才能面对未来复杂多变的社会变革。单纯的知识记忆已无法适应新时代的学习生活需求，必须具有对各种信息资料的搜集整合、应用与创新的能力。即只有学会学习、善于学习、并终身学习的人，才不会被发展的社会所淘汰。然而，这种新型的阅读能力的形成，并不单纯地得益于语文课堂教学，更多的则形成于课堂之外的各种自觉或不自觉的阅读行为。
孩子自主阅读能力是早期阅读教育的关键。有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3～8岁期间形成的。7岁以前的孩子应当掌握的是基本的阅读能力，即自主阅读的意识与技能。培养孩子的自主阅读能力，不仅能为他们升小学后接受正规的读写教育做好准备，而且能为他们的终身学习打下基础。培养孩子的自主阅读能力，还将有助于孩子迅速地、大量地、有效地掌握书面语言，有利于他们成为成功的阅读者。让孩子习惯自主快乐的阅读，就像给孩子插上隐形的翅膀，他会在知识的天空中自由翱翔。
为你支支招儿
▲从小激发孩子对读书的爱好
一要多讲。每天，家长可根据孩子的年龄特点，分层次地为孩子选择一些多元化的阅读材料讲给孩子听，也可根据孩子的阅读水平，让孩子来穿插故事内容或续编故事，这样，不仅密切了亲子关系，还使孩子养成了良好的阅读习惯。
二要多看，就是引导孩子观看一些动画片之类的与视觉刺激有关的多媒体材料；也可教孩子认识生活中常见的简单标记与符号，或在逛街时带孩子认识马路上的交通标志、商店名称、马路路名等等，这些都是早期阅读中不可缺少的一部分。
三要多听，就是讲给孩子听。故事听得多了，看得多了，孩子慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他进步的肯定。有时，家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感。交流时家长要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，使之紧紧围绕主题，这样，不仅可以加深孩子对内容的理解，也有利于提高孩子的语言表达能力。
四是引导。在早期阅读活动中，家长应以游戏方式、玩具性质引导孩子自由地去阅读书籍，并适当地进行复述故事。在阅读过程中，家长还要根据实际阅读情况，引导孩子观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容等手段来帮助孩子掌握基本的阅读技能，养成良好的阅读习惯。闲暇时，家长应多带孩子去图书馆或书店，诱导孩子喜爱阅读的环境。
▲称赞和鼓励
称赞是送给孩子的最好奖励，是浇灌孩子进取心的甘泉。在培养孩子阅读中，要每时每刻用“称赞”去不断激励孩子喜欢上阅读。正如卡耐基所说：“使一个人发挥最大能力的方法是称赞与鼓励。”称赞，不是无的放矢，随心所欲地瞎称赞，否则会适得其反，变得毫无意义。在适定的场合与环境中教师对孩子的称赞与鼓励，可以产生巨大的力量。
一位小学女生唱歌好，但对阅读却毫无兴趣，阅读起来，时不时的漏字或读破句。家长看出这个问题后，开始尽量引导和关注她，帮助她由阅读短浅文字始，循序渐进；在进行过程中，父母不断地称赞与鼓励她。有一次，学校开展家校联谊会，她代表班级演唱。唱前，她来了一段铿锵悦耳的诗朗诵。当刚诵完，掌声四起。回到家后，父母抓住这一难得的时机，赞扬她精彩的朗诵是她苦练阅读基本功的结果。以此案例进一步告诉大家只要肯用功，感兴趣，“成功”会给你的。从此，这个孩子的阅读能力不断提高。
▲熏陶和等待
培养孩子自主阅读能力，家长不能太着急，逼着孩子去做他不愿意做的事情，即使做了效果也不会很好。要耐心等待，等待他自己爱上阅读。当然，你可以想点小方法让等待的时间缩短。
丫丫从4岁开始，妈妈经常和她一起看着故事书上的字读给她听，不知不觉她就能认一些字了。有一天，睡觉前她很有兴趣的说：“妈妈，这个百灵鸟唱歌的故事我也会讲，你当宝贝我当妈妈，我读给你听好不好？”这可是她第一次给妈妈讲故事，妈妈当然要趁热打铁了：“好啊！那我当宝贝吧！”就这样，丫丫她第一次很完整的给妈妈读了一个故事。妈妈经常跟她说：“妈妈讲故事的时候，你也要一起看着字，等你会认字了，妈妈不在家你也能自己看书了，还能给奶奶讲故事呢。”到现在，她经常一个人看书看上半小时。
不过，有些故事很多字都不认识，她也没信心。妈妈就经常鼓励她：“不会认的字，妈妈可以教你呀，这样的话，认的字就会越来越多了。”五岁的丫丫已经会自己阅读书籍了。
▲指字听读书
指字听读书，就是幼儿边听成人读书，边用右手食指指字，成人读到哪，幼儿的小手就指到哪。幼儿在看字时只需听成人读，而不用发出声音。这是从丰富孩子的视觉刺激和语音刺激，使口语言与文字对应，锻炼孩子的倾听力和注意力的角度出发的。商娓娓指出，幼儿左手扶书，右手点字，应该采取“划指”的方法，而不能跳着手指点字，因为手指动作的跳跃会造成宝宝思维的不连贯，也容易造成跳字跳行。
要让孩子乖乖地“指字听读书”，家长们还要多动动脑筋。商娓娓举例说，可以叫孩子“开小火车”：“小朋友的小火车指在数字7的下面，准备好了吗？小火车要开动了！”……家长念完一篇儿童文学作品后，应该给孩子鼓励，孩子点字时是快了还是慢了：“小朋友的小火车开得很好！不快也不慢，妈妈读到哪，小火车就开到哪，妈妈停了，小火车也停了。小朋友的小火车开得太棒了！拍拍手表扬！”
▲讲述加提问
方法是父母与孩子拥坐在一起，采用父母讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导孩子阅读理解阅读材料。这样能促进亲子之间的情感交融，激发孩子对阅读活动的兴趣，提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助孩子掌握有序翻阅等基本阅读技能。需要注意的是，父母要以亲切的态度与孩子共读，当孩子初学阅读，或阅读有困难时，以及提出共读请求时，父母可多采用此种方法。
▲引导孩子改编情节
在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。它能够拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发孩子继续阅读的兴趣。需要注意的是：父母要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。
▲培养孩子对文字的兴趣
在阅读指导中，让孩才观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让孩子猜标准、符号等。这样就增强阅读活动的趣味性，提高孩子对图画、文字、符号转换关系的理解，激发孩子对汉字的兴趣，培养孩子的推理能力。不过，父母要引导孩子注意观察，留给孩子思维的空间；抓住教育的时机，让孩子养成勤思考的好习惯。
▲帮助孩子制订具体的阅读计划
阅读计划可以是单独的计划，也可以是学习计划的一部分。计划要尽可能具体，例如列出每周需要阅读的书目和时间安排，给出完成计划后的奖励方案。当然读书计划的制定需要孩子的参与，家长不可以越俎代庖。最初的阅读计划可在家长的帮助下制定，几个星期之后，家长要让孩子自己制定读书计划，并根据情况帮助孩子修改。
如果孩子完成了阅读计划，家长要及时地给予奖励。例如可以采取计分制，每阅读一本书就为孩子记一定的分数，一个月或两个月后进行结算，可以换成一定的物质奖励。家长在饭后或孩子空闲的时候与孩子一起讨论一本书，或者表扬孩子书读得认真仔细，夸奖孩子的理解能力强或记忆力好等，这些都可以成为孩子读书的精神性奖励。如果读书计划不能按时完成，应该帮助孩子分析原因。如果属于孩子自身的主观原因，家长应该委婉地提出警告。如果属于计划不合理，应该帮助孩子修改读书计划。