外来学生面临弱势处境怎么办
随着改革开放进程的加快，城市不断扩张增容，越来越多的外来工涌入了城市的各个乡镇，他们的子女随之也进入各方面条件均比原来好许多的学校。这一部分学生，他们的基础一般都比较差。由于他们的生活水平大都不高，再加上父母长期在外打工，居无定所，这些孩子上学的年龄都比较晚，这样，他们无论从年龄还是身高上在教室里都是“高高在上”，这种“鹤立鸡群”的感觉让他们很不自在。如何来关注这一特殊群体的成长，关注他们的心路历程，从而引导他们健康、全面地发展，以尽快适应新的学习生活，已成为班主任面临的一个棘手问题。
一、外来学生进校后的弱势心理分析
应该说，绝大部分外来学生是非常不错的。他们吃苦耐劳，诚实守纪，求知欲特别强，学习非常认真，个人自理方面的能力也是很多本地的学生所不及的。然而，由于地域、经济、文化等方面的差距，他们身上也有许多与本地学生格格不入的地方。初到本地，他们对较为优越的城镇生活有着许多的敏感和自卑：朴素的穿着，难改的乡音，还有那带有浓重的地方色彩的普通话，甚至对现在城市学生津津乐道的动画片、卡通画等都知之甚少。这一切，都使他们觉得低人一等。表现在课堂上，他们一般不主动回答问题，不愿意表现自己。在与本地的学生的交往过程中，他们很敏感，同学一句善意的玩笑，一个无心的动作，一个毫无恶意的眼神，都可能让他们耿耿于怀。这样，地域的差距，生活条件的落后往往造成了外来学生的心理弱势。这种弱势如果得不到改变，他们的成才之路就会显得漫长、曲折。因此，及时修补外来学生的心理缺陷，给他们的弱势心灵“补钙”显得十分重要。
二、转变外来学生弱势心理的几点对策
所谓对策，可以概括为一个“近”字，就是真正从感情上接近外来学生，真正将自己的心贴近学生。
（一）隆重推出，树立外来学生的主人翁意识
可利用上语文课的前5分钟，搞一个小小的欢迎仪式，向全班同学隆重地推出刚转进的外来学生。同时，老师可把自己的观点旗帜鲜明地告诉学生：不管是先到的还是后来的，不管是本地的还是外来的，大家的地位都是平等的，老师对大家是一视同仁的。现在，班里有了这些外地学生，将会丰富我们的课外生活，扩大我们的知识面，班级将更加完美。这样，在一定程度上减少了学生间的距离感与陌生感，在学生间营造了民主、平等、友好的氛围，确立了外来学生也是班级主人翁的地位。
（二）放大优点，帮助外来学生树立信心
每一个学生都喜欢有同情心、尊重学生的教师，教师的爱能点燃学生心中的火种，能激发学生向上的热情。外来学生身上有许多优点，可他们却往往忽视这些优点，拿自己的弱点与本地学生的优点比，因而就莫名其妙地自卑、敏感。
班主任要尽可能用放大镜去看外来学生的优点：比如，只要看到他们偶尔举手或有想发言的举动，就及时地把机会给予他们，即使有时他们回答得文不对题，也对他们的行为给予肯定，并指导他们思考问题的方法。久而久之，他们的胆子大了，回答问题的正确率也高了。再如，作业时，他们中的有些人稍快了一点或全做对了，应立即表扬他们很聪明，肯动脑，都快超过班级的好学生了。值日时他们工作认真踏实、一丝不苟，要“小题大做”地表扬他们心里装着全班同学，流动红旗有他们的一半功劳……这样的事情一多，外来学生的自信心就慢慢树立起来了，参与活动或表现自己时就不再畏缩不前了。
（三）利用优势，把握外来学生的思想脉搏
老师对外来学生的爱，既不同于父母之爱，也不是朋友之爱，而应是父母之爱与朋友之爱的综合，是一种更高尚、更诚挚的爱，是一种蕴藏在心灵深处被升华了的爱。只有这种爱，才能想方设法地把他们的情结引向积极、健康的方向。
如果班主任是语文老师，可以利用语文教学的优势，通过周记的形式，以“转学了，我……”“……我能行”“新环境，新选择”为内容，谈谈自己新学期的新想法，激发他们思想深处的进取之心，帮助他们树立学习的信心。
班主任还应通过一系列的活动，让这些学生不断地体验到自己在活动中的成功，在班级中的作用。课外，教师有时可以加入他们的行列，成为他们的“敌人”或“朋友”，出任他们的裁判，与他们融为一体。
每逢班主任上课时，可以推迟走出教室，利用课间的几分钟，走下讲台，坐到他们的位子上，看看他们在玩些什么，听听他们的谈话，适时交流一番。感受他们的喜恶，了解他们的家庭情况，发现他们身上被人忽略的闪光点和他们生活中存在的问题，分担他们心中的苦闷和欢乐……慢慢地，教师就可以走进他们的生活中，切切实实地把握住他们变化的脉搏，再把工作做到他们的心里，动其情、鼓其气、纠其错、激其向上。
（四）循循善诱，帮助外来学生正视地区的差异，让差距成为奋进的动力
在地区差别还没有消失的今天，适时的帮助外来学生分析地区之间经济、文化、生活背景的差异，让他们正视这些差距，这很有必要。针对本地学生自傲及外来学生自卑的心理，可以设计这样一个话题：在同一起跑线上。其目的是告诉学生，虽然家庭过去的基础有差异，但我们拥有同样的头脑，现在又拥有同样的老师，同样多的时间，并在相同的起点上，只要我们有强烈的上进心和自信心，只要我们行动起来，同样可以取得成功。成功不是由基础决定的，而是由我们的信心和努力程度决定的。从而使他们进一步认识到：我们无法决定自己的出生，但我们可以通过自己的努力，选择自己将来的出路，用勤奋来改变、掌握自己的命运。“山窝里飞出金凤凰”，每年的高考中不是也有许多才子出自边远地区吗？这样，差距就成了学生奋进的巨大动力。
（五）因人而异，指导外来学生调整心态，增强适应能力
课外可多通过聊天了解这些学生的思想动态，但因人而异，要注意对症下药。对性格豪爽的学生，单刀直入，不绕弯子；对性格内向，而又有较强自尊心的学生，则“慢工出细活”，时时提防说话时不能伤害他们。
在新学期的第一次单元练习时，外来学生的成绩一般不太好，随之就容易产生焦虑的心理。鉴于此，在以后的测试前引导他们形成这样的认识：考前要有一颗平常心，想考好的动机愈强，反而愈不容易发挥出自己的水平。考得不好，只要自己进行合理的归因，并认识到考试只是手段不是目的，考试只代表现在不代表将来，每一次考试不过是整个学习生涯的阶段性的小目标。只有着眼于未来或学习本身的意义，才是学习的最终目的。
另外，还要留心“见什么人说什么话”，把在课外书上看到的一段段名言制作成精美的书签送给他们：一颗宽广的心灵能容天下难容之事；爱拼才会赢，敢唱才会红；欲受人敬，要先敬人；常用的钥匙不生锈……课外，有意识地借一些写名人经过不屈努力最后成才的书给他们看，让他们从一些名人坎坷的境遇中吸取养料，以开阔胸襟，调整心态，增强适应能力。
（六）重视家访，与家长形成一股合力推动他们前进
加强与外来学生家长的合作，这样能较全面的从中了解学生心理问题的蛛丝马迹。因为外来学生在本地人地生疏，大多有“恋亲”的情感，在父母面前表现的较开放些。他们的家长文化水平普遍不高，参加社会活动较少，视野相对较窄。他们对子女接受教育的理解往往是片面的：或认为读书是出人头地，或认为不读书照样种田，或是大加压力、大打出手，或是不闻不问。我们通过家访，既可以了解他们的孩子的行为，又可以根据家长们的思想实际，向他们灌输现代的教育思想和教育方法。以便学校、家庭协调一致，在不发生冲突，没有压力的情况下，形成一股合力推动外来学生在和谐的环境中健康成长。
城市要发展，就必须打破一些地区现有的产业结构，实施有效的转型。这样，必将会带来地区之间人员的更大幅度的流动，这对每一个外来工子弟都会产生深刻的影响。让每一个孩子都得到健康的发展，这个工作任重道远。教育机遇处处存在、时时出现，发现和利用的本领反映了一个教师的创新意识。外来学生的队伍是形形色色的，他们的内心世界是丰富多彩的，新的环境和新的老师给他们带来了挑战。作为一个教育工作者，我们应该关注这一过程对外来学生的影响，同时明白，虽然我们作为个体的教育力量不免微薄，但只要我们爱心洋溢，认真关注，平等对待，就能帮助他们走上健康发展之路，使之成为现代化建设的生力军。