孩子要成长，就必须平衡地成长，片面或偏执地追求什么效果，只能欲速则不达。孩子的成长，是一个漫长的过程，这期间，孩子总是会犯这样或那样的错误，我们做父母的，在面对这种问题的时候，一定要谨慎，最主要的是相信孩子，培养他们解决问题的能力。
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身体和心灵是亲密伙伴，他们不可分割。我们要爱惜他们，任何偏重一方的行为都会给孩子造成缺撼。
体育是调剂心灵的良方
有一次，孩子告诉我，学校的体育课经常被“语数课”占课，只是有时老师认为同学们表现好了，才让他们上体育课。这样，列在课程表上的体育课，平时很少上，如果是期末考试快到了，那就更不可能了。我就奇怪了，体育课怎么就像是一种奖品？或者成了可以由学校老师任意取舍的呢？
现在学校本来都实行的是应试教育体制，平时的生活、学习比较死板，更不用说把体育当做是孩子心灵的发挥场，纯粹只是当做锻炼身体用的，或当做偶尔调节孩子的身体机能用的。可以说，现在应试教育对体育的理解，是非常孤立、片面的，根本没有把它与孩子的心灵感受结合起来，更不用说把学习也当做是关于心灵的体育去同等看待了。
这种教育观念来源于对学习的错误认识。当孩子的学习不是以文化建设为主，而只是为了学习知识时，孩子就纯粹成了一部学习的机器。那么一切应试教育的模式也就顺理成章、名正言顺了。但是，作为孩子的正常心理成长的特点，这种教育模式是有害的。我们知道，身体是我们的主要工具，体育就是一种关于身体的运动，如何伸展这个工具，代表着我们心灵的自由度有多少。
当孩子的心灵因体育而舒展的时候，才具有足够的空间和能力；反之，如果心灵因身体的闭锁而闭锁的话，那么孩子心灵受到的压抑就可想而知了。换言之，正因为孩子的心灵不自由，才那么漠视体育，并把体育理解得那么狭隘。也正因为这种狭隘的思维，我们的教育才那么步履维艰、矛盾百出、一片唏嘘之声。
其实，我认为这是一个很简单的问题，但根源却是那么的顽劣。主要原因，就是我们的教育往往通过牺牲文化去寻求知识，没有在认识上把文化与知识分开看造成的。这是一种急功近利的表现。表现在实际的教育上的错误，就是压缩心灵，强化学习。
所以，体育不仅仅是体育，它也是现代教育质量高低的一把标尺。
把游戏当成孩子的天性
有一次吃午饭的时候，孩子边吃边玩，把各种菜食叠加在一起，组成各种形状，还让我们参与她的游戏当中，问我们“这样好不好看”、“那样好不好看”。
孩子的外婆一看就来气了。为了让孩子吃饭快一点儿，多留点儿时间午休、看点儿书或者不耽搁我洗碗，就不停地责怪孩子：“你太不听话了！什么都乖，就是动作慢，这是你的缺点。”
当时我就想：孩子嘛，不可能一下子就顺应了早已社会化了的家庭生活和社会生活。因为难以适应，所以孩子就按照自己的方式，采取主动的姿态，去做各种的揣摩和学习。这个揣摩和学习的过程，不正是孩子游戏的过程吗？原来孩子喜欢游戏，既是出于现实的不得已，也是很紧迫的需要。所以，我们完全应该对孩子报以宽容的态度，并且把这种在成人眼中看来孩子过于游戏化的行为，当做是孩子学习、自立的过程。这不仅是涉及到技术层面的问题，而且也涉及到心灵的自然成熟。所以，把游戏心理渗入到生活的各个环节，是孩子必需的，也是孩子自然的、充满了乐趣的事情。
想到这里，我不免心惊了：原来孩子游戏，是为了保全自己的主动性啊。主动性是一个人的尊严、价值、自然、空间、理性、能力、责任建构的关键。我们平时经常把游戏当做编外的事，把能否适应社会化生活作为孩子优缺点的标准，这是多么有害啊！
我进而想，当孩子往往做出拒不适应社会的行为的时候，是不是社会给孩子压制太大、要求太功利化，使孩子逃避到自由的天性中，去赢得生命的喘息呢？比如网瘾、早恋、逃学等。所以，我们的教育，身披着巨大的错误，而在孩子身上去缝缝补补，有多么滑稽啊！
用科学的态度去面对孩子
一天下午，孩子又想学习，又想锻炼，自己都不知道怎么决定。我就对孩子说：“柯纹，学习不是一朝一夕的事情，先锻炼身体吧，多感受一下生活的乐趣。首先把自己立起来，让自己的生活充满了乐趣，有了自信，保持游刃有余的头脑，形成自由的心灵，比你多学一点知识更重要。一个人最重要的是文化，没有宽阔的心灵、灵动的智慧、主动的力量，如何去运用知识呢？知识可以学习，而文化必须保持；当我们错过了这保持文化的机会，是不是又欠文化的一分呢？文化的形成又困难了一分。相比之下，你认为学习知识更重要呢，还是形成文化更重要？如果把知识看得太重，就会自然轻视了文化。知识易学，文化难求，没有文化的知识是死知识，不用文化去学知识，学不好知识。所以，我认为还是先保持好心态的平衡，实现生命的自由。你现在难以取舍，就说明你需要一个良好的状态。去锻炼吧！你会保持一个更好的心态。”
对于我的建议，孩子虽然听不太懂，但也能够对其中的一些意思有些感受，于是连连点头，觉得还是应该先去锻炼一下。我最后又补充说：“社会和我们可能给你传递了许多急功近利的思想，所以你也要注意克服自己的功利思想，做一个健康、勇敢、自立的孩子。只有让自己静下心来，培养全面的文化素养，才可能是最终的有能力者。”孩子边听我说，边换着运动衣。
重视孩子对文化生活的需求
通过观察，我发现孩子在吃饭的时候，只要不是太饿，有动画片看的时候，一定把看动画片放在最重要的位置，哪怕最后没吃饱饭，也是不会顾忌的。有时，我们用惩罚或劝阻的方式，孩子都不听；有时，即使孩子都已走上饭桌了，还是不允许关掉动画片，或者还吃饭时，间或跑到电视机前瞥上两眼。
为什么会这样？后来我想这一方面说明孩子的文化生活没有得到基本的满足，另一方面也说明孩子对文化的需求，远胜于生理需求。
我想，这是因为动画片更富有艺术性、文化性、生活性和乐趣性，所以孩子总是趋向于一种更高的文化方式，充分体现对文化的诉求，是人的最根本的东西。但父母们往往看重孩子的生活，漠视了孩子的文化诉求，往往把文化等同于娱乐，把生理需求看得更重要些。当然，生理需求肯定是重要的，但文化的诉求常常会产生更大的价值和效果。
只有在文化满足下，人的生理需求才会变得主动，并成为文化活动的一部分。远离了文化的生理需求，不仅不能很好地体现生理需求本身的作用，还让人不能从生理活动中去得到文化。所以，应该尽量在照顾孩子的文化需求的前提下，进行吃喝拉撒的生理活动。
这一点很有难度，只能是尽力而为，或对待孩子的思维方式上灵活些，但是，这并不是不可为。如果父母有了这样的意识，毕竟会知道问题的来龙去脉，也知道怎么把握问题的方向了，处理各种问题的时候，就会有很大的改善。所以，父母在对待孩子的方法上，要注意在一些根本问题上转变自己的思路，否则整个教育方式肯定会倾斜。我在想，如果父母不能把这些基本的问题弄清楚的话，父母还有什么权力监护孩子？又怎么能不产生教育孩子的难题呢？
不要以为孩子真的很“呆”
有一段时间，孩子去游乐园、逛动物园、滑旱冰、打电脑游戏、玩芭比娃娃，都玩够了，一时也找不到感兴趣的游乐项目了。有一天，我和丈夫回家后，看见孩子对面前摆着的许多课外书或小玩具都不感兴趣，什么也不做，坐在桌子前发呆。丈夫就叫孩子，孩子“嗯”了一声，就继续发呆。我忙问孩子是不是出了什么事，孩子摇了摇头。我又问她：“柯纹，你为什么不玩呢？”孩子简短地回答说：“什么都不好玩。”
丈夫很紧张地看着我，不知所措。其实，这时我什么都明白了。此时的孩子正在沉淀自己，当一切表面上的东西都玩够了的时候，孩子获得了一个最珍贵的机会，那就是“玩弄自己”，也就是说，孩子开始不满足于一般玩乐上的东西了。她需要一种更深刻、浸入骨髓、永不凋谢的乐趣，而这种乐趣除了自己能提供之外，别的什么也不能代替。孩子此时的呆坐，实际上是在静静地沉淀自己、感受自己。
当孩子的这种感觉越强烈、越能坚持的时候，就说明孩子的思想越来越丰富、越来越走向成熟了。如此一来，孩子的能力就会得到最大的提升。其实成人也常常有这种感觉，应该很理解这种状况，但往往自己不觉得，反而认为别人的这种状况是不正常的。这时，我们就不该干扰孩子，也不要以为孩子有什么不对，要理解和支持孩子的这种状况。不然，就是对孩子的不尊重，是对孩子的打扰，是不能科学地理解孩子的心理。而我们的教育，往往就是急功近利到只看重表面的现象，不能从内心去分析、思考孩子的一些现象，而做出些错误的判断，是没有余地的功利教育，会让孩子蒙受巨大的伤害。