小刚是一个爱说谎话的学生。有一次，因为放学后和同学一起玩得太累了，作业还没完成就趴在桌上睡着了。第二天他对老师说：“昨天我奶奶病了，爸爸带我去看望奶奶，没时间做作业了，以后我再把作业补上吧！”对此，老师信以为真，家长也一无所知，小刚得以侥幸蒙混过关。之后，他便常常找各种“理由”不完成作业。还有一次，在课间，他和同学津津有味地讲述着：星期天，他爸爸开着自己家的汽车，全家一起去野生动物园游玩。其实去动物园是真的，但是他家并没有汽车，车是他爸爸单位的。有时，他考试考砸了，就回家向爸爸妈妈谎报分数……
如何让学生包括后进生告别谎言，做个诚实守信的人？以下几种方法，教师可以尝试着一试：
1.归因处理
教师对于学生的说谎行为，首先要冷静地分析其说谎的原因和动机。可以通过平时对学生的观察和与学生深入的谈话，了解、分析学生说谎的原因，以便对症下药。一般地说，造成学生说谎的原因主要有以下几种：
（1）虚荣心所致。学生之间交往时，免不了要相互比较、竞争，有的学生会吹嘘自己的玩具比别人多，自己穿的衣服比别人的贵等，夸大事实，编造假话，想以此来显示自己处处比别人占优势。对于这种情况，教师要引导学生拥有一颗平常心，正视自己。教师要告诉学生：玩具、衣服等这些外部条件并不能说明什么问题，人的素养才是体现在平时的言谈举止中的，应该说真话，不要爱慕虚荣。
（2）为了逃避批评、惩罚而说谎。学生尤其后进生做错了事，教师往往会采用批评、责骂等方式来惩罚学生。因此，学生抱着侥幸心理，就用谎话来掩盖自己的错误，以逃避惩罚。在这种情况下产生的谎言，教师必须反思自己的教育方式，对学生的教育应该以表扬、鼓励为主，切忌用简单粗暴的教育手段。
此外，由于学生年龄小，记忆不清楚或由于某些概念模糊，同样会造成说话不真实；有时也会为了讨别人喜欢而说谎，教师要在具体分析学生说谎动机的基础上，采用合理的方法进行处理。
2.故事引导
教师可以用生动形象的事例，向学生说明诚实的好处和说谎的害处。在童话故事中有许多这方面的内容：如《狼来了》说的是一个放羊的孩子，放羊时为了好玩，多次谎称“狼来了”，以欺骗山下的人。然而，当狼真的来了时，就没有人相信他、帮助他，结果羊全被狼吃了。这些故事生动地说明了说谎的害处和诚实的好处，使学生在童话王国中自然而然地受到心灵的净化和启发。
3.榜样示范
榜样的力量是无穷的，教师、家长应该做诚实的榜样，成为孩子学习的典范。当由于种种原因，自己发生说谎行为时，应该敢于自我承认，勇于自我检讨，进行自我批评，向学生做出合理、真实的解释，教师也可以在班级里开展“诚实小标兵”。同样，这些“诚实小标兵”也是全班同学的榜样，带动班上每一个学生说真话，真正地告别谎言。另外，教师也可以通过故事、电影电视里的人物形象，给学生树立诚实的榜样。
4.奖罚分明
学生特别是后进生在日常生活中，免不了会犯各种各样的错误，教师如能运用恰当的方式来处理这些事件，一般说来，能减少甚至消除学生的说谎行为。当学生犯了错误，如能主动承认错误的，教师都要先给予热情的鼓励和肯定，尽管他们所犯的错误是应该受到指责的。教师在处理时，可向学生说明：对其犯的错误，原本应该处罚的，因为他能主动承认错误，特此从轻或免予处罚。而当学生不肯承认错误，说了假话，教师一旦核实具体情况，就应该严肃处理，在学生心目中形成一种反差，引导学生说真话，做个诚实的孩子。
5.理解“善意的谎言”
有些谎言并不具任何危害性，相反，可能会有某些积极作用，类似于“善意的谎言”。教师必须让学生理解和体会到这种“善意的谎言”，是为了不伤害其他人的感情。
对于学生尤其后进生的说谎行为，教师一旦发现，必须立即进行纠正，决不能任凭其发展下去。教师和家长要采取各种措施，使用各种方法，让包括后进生在内的所有学生早日告别谎言，生活在真实的世界里。
从改善认知入手，纠正后进生中的偷窃行为
学生偷窃问题，对学校、家庭、社会来说是一个复杂的问题。究竟怎样才能预防学生偷窃，同时教育转化好有偷窃行为的学生，帮助他们逐步实现德、智、体的全面发展呢？这无论是从个人成长的角度，还是从社会进步的角度，都是一个值得探讨的问题。
需要说明的是，偷窃行为并非只发生在后进生身上，后进生也并非都具有偷窃行为。但是，我们仍然应该对发生在后进生身上的偷窃行为引起足够的重视。
我们先看一个案例。
接连几天，班上几乎都有丢钱的事，一元几元不等。经过同学们的仔细观察，小光被列为重点怀疑对象。
因为小光成绩很差，上课睡觉，晚上精神好，尤其是这几天，别人睡觉后，他总是在寝室里翻这翻那，而且天天买零食吃。但因没有证据，作为班主任的我，觉得不便直接向他了解情况，便将此事一直搁了下来。
星期五放学时，我准备将晨会时缴上来的一枚硬币还给那位同学，可讲台里怎么也找不到。这时，一位学生举手说：“我看见小光下课后拿着玩过。”小光面不改色地说：“我只看了一下就放在那儿了，看，我书包里也没有。”说着，他还将书包里的书拿出来，将书包抖了抖。其他同学也纷纷翻着书包、抽屉，可硬币就是不见了影子。难道硬币会飞？我疑惑着。于是，我只好先静下心来布置数学家庭作业。“叮当”，清脆的响声打破了教室的宁静，眼尖的同学一眼看到从小光的数学书里掉到地上的硬币。小光低着头说：“我也不知怎么会在这里。”我没责备他，只是告诉他，下次拾到东西要交给老师，并示意他放学留下来。
我单独找他谈话，没想到他爽快地承认了这周所有丢钱的事都是他干的。我问他为什么这样做，他说：“看到别人手里有钱，自己就忍不住想拿，也知道这样不对，但总是控制不住。”很明显，小光染上了小偷小摸的习惯，有了不劳而获的心理，如果我们不及时进行教育，小光可能会滑入犯罪的深渊，走向毁灭。
根据以上情况，结合心理学理论分析，我认为引起小光偷窃行为的原因不外乎以下几点：一方面，自己认识不到偷窃是不道德的行为，加之又担心被人发现后怕丢人、挨揍；另一方面，抵制不了钱物的诱惑。针对这些原因，我特别制定了以下心理辅导策略。
1.故事诱导，厌恶自己的行为
儿童年龄小，空洞的说教往往难以收到预期的效果，生动有趣的故事才是最好的教育题材，它能使孩子在听故事中辨别是非，促使自我反省。因此，我决定对小光进行故事诱导，促使他厌恶自己的行为。
我给他讲一些因小偷小摸发展到大量盗窃别人财物乃至国家财产，最后走上犯罪道路的故事，推荐他看一些少儿法制教育读本，促其内心形成“偷窃可耻”的观念，并告诉他，一个人要得到一样东西，必须通过正当的手段或途径去获取。从而使他深刻地认识到自己的错误，厌恶自己的行为。
在几次故事谈话后，小光说：“老师，以前我真的不知道拿别人的钱有这么大的危害，我做的太不应该了，我真后悔。”我知道，我的“故事诱导”产生了效果。
2.家校配合，消除偷窃的诱因
小学生的自制力毕竟不强，环境诱惑力大，他们就难以自控，有可能重犯错误。因此，我们必须和学生家庭配合，消除偷窃的诱因。
经了解，小光家里是开小店的，家庭经济不宽裕，一家人省吃俭用，勉强糊口，也从来不给孩子零花钱，而小光的姐姐也有小偷小摸的习惯，小光从小被姐姐带坏了。我跟小光的家长商量，共同注意孩子的行为发展，尽量满足孩子正当的物质要求，该买的就给孩子买下，免得他得不到又想去偷。对孩子拿回来的东西，要注意查清来源，时刻告诫他别人的东西不能乱拿，家长发现有情况，要及时和学校联系。
几天后，家长来校反映，说班上同学讲小光拿着10元钱去租影碟，而家长从没给过他钱。我找到小光，他说是路上捡的，我顺藤摸瓜，寻根究底，经过多方了解，终于得知是小光的姐姐在储蓄所玩时捡到别人掉在柜台上的钱包，于是和弟弟一起把钱分了。
针对这件事，我和家长对他们姐弟进行了严厉的批评，并且带着他们找到失主，退赔了钱。失主不仅没批评他们，还一个劲儿地说“谢谢”。小光难为情地低下了头。
这件事对小光的触动很大，他在日记中写道：“今天的事简直让我无地自容，我深深地明白了自己的行为是多么可耻……”
3.情境考验，巩固教育成果