前进部
承诺契约
1.我要你爱我，能真实地告诉我你眼中的我。“我们可以相信来自朋友的伤害，而对于敌人伤害更要多感激。”（谚语27：6）2.如此爱你，所以才告诉你我在为你的生活中某些事情担心。“坦率的指责比隐藏的爱更好。”（谚语27：5）3.我允许你向我提问，你所关心的任何关于我的生活的问题。“让一个正直的人打击我——这是一种仁慈；让他指责我——这会让我变得成更智慧。我不会拒绝的。”（圣诗141：5）4.我相信你，你告诉的一切我是为了我好，是出于对我的爱。“像铁能磨快铁一样，人能使人变得更强壮。”（谚语27：17）签字：
应该解释的问题
1.你最近在面临诱惑如吸毒、酗酒、性行为或脏话时是怎样做的？
2.你这个星期对家庭、工作、朋友和自己的态度如何？
3.有你要原谅的人和要原谅你的人吗？
4.你这个星期和上帝相处得如何？你祈祷了吗？读《圣经》了吗？独自呆过吗？
5.这个星期你允许脑子里有什么消极的想法吗？（想想音乐、电影、杂志和同龄人给你的影响）6.有什么方面你感觉到上帝让你迈出另一步吗？
40个成长资产
研究所验证了下列健康成长的基石，能帮助青少年成长为健康，关爱和负责任的人。
【类别——资产名称和定义】
1.家庭支持——家庭生活提供高水平的爱和支持。
2.积极的家庭交流——青少年和他们的父母积极地交流，愿意从父母那儿得到意见或劝告。
3.与其他成年人的关系——青少年接受三个或者更多的父母之外的成年人的支持。
4.关爱的邻里关系——青少年体验关爱的邻居们。
5.关爱的学校氛围——学校提供一个关爱的，鼓励的环境。
6.父母参与到青少年的学校生活——父母积极地参与帮助青少年在学校取得成功。
【外在资产——支持】
1.社区重视青少年——青少年察觉到社区中的成年人对青少年的重视。
2.把青少年当做资源——给青少年一个在社区中的有用角色。
3.为他人服务——青少年每星期在团体中服务一小时或更长时间。
4.安全感——青少年在家里，学校里和邻里中感到安全。
授权
11.家庭界限——家里有清楚的规则和后果说明，掌握青少年的行踪。12.学校界限——学校有清楚的规则和后果说明。
13.邻里界限——邻居负责监督青少年的行为。
14.成年人角色榜样——父母和其他成年人示范积极的、负责的行为。
15.同龄人积极的影响——青少年最好的朋友示范负责的行为。
16.高期望——父母和老师都要鼓励青少年好好干。
17.创造性活动——青少年每周花三或四个小时学习音乐、戏剧或其他艺术课程。
18.青少年计划——青少年每周花三小时或更多时间在学校或者（和）是社区的运动、俱乐部或其他组织上。
19.宗教团体——青少年每周花一个小时或更多时间在宗教机构。
20.在家的时间——“没什么特别的事要做”的情况下，青少年和朋友们外出的时间每周要少于两个晚上。
建设性地利用时间
21.成就促进——青少年被激励在学校取得的成就。
22.学校的鼓励——青少年积极学习。
23.作业——青少年每天在学校要做至少一小时的作业。
24.和学校的关系——青少年关心他或她自己的学校。
25.为了乐趣而读书——青少年每周花三个小时或更多时间为乐趣而读书。
【学习——外在资产】
26.关爱——青少年认为帮助他人很有价值。
27.平等和社会公平——青少年认为提高平等程度和减少饥饿和贫穷很重要。
28.正直——青少年的行为正直，支持自己的信仰。
29.诚实——青少年要说实话，即使在感到很困难时。
30.负责——青少年接受和承担个人的责任。
31.克制——青少年相信没有性行为、不喝酒或不吸毒很重要。
积极的价值观
32.计划和做决定——青少年知道如何事先计划，做出选择。
33.人际关系——青少年有同情心、敏感和友谊的技能。
34.文化能力——青少年能了解不同文化、种族和少数民族背景的人，并能与他们友好相处。
35.拒绝技能——青少年能拒绝消极的同龄人带来的压力和危险的环境。
36.和平地解决冲突——青少年寻求非暴力解决冲突的方法。
社会竞争力
37.个人的能力——青少年感觉他或她能控制发生在自己身上的事。
38.自尊——青少年汇报说有高度的自尊。
39.目标感——青少年汇报说有生活的目标。
40.对自己的将来积极乐观——青少年对个人的将来很乐观。
上述这些页只可复制用作教育和非商业性用途。摘自《健康社区，健康青年教育工具》，搜查研究所1998年版权，700S.第三大街，210套，明尼阿波利斯市，MN55415。
生活空间危机干预
一种先进的调解模式是用青少年生活中的危机作为青少年发展适应力和学会应付生活挑战的机会。生活空间危机干预提供了和危机中的青少年交谈的导航图。
生活空间危机干预（LSCI）围绕冲突循环而建立。经过玛丽·伍德和尼古拉斯·隆的努力，LSCI把参与者的“生活空间的问题”变成教导的机会。它可以为想学习先进技能的老师、负责人、顾问、牧师和其他人提供先进的训练和证书，任何有思想的人也都能学会LSCI的基本技能。
在LSCI，成年人成为教练，危机中的青少年成为专家。成年人不是发现青少年错在哪儿，而是帮助他们用自己的力量和智慧去解决问题。简要地说来，这个计划分四步走：
1.缓和冲突的局势。
2.建立一个冲突的时间轴。
3.弄清冲突的原因。
4.解决冲突。
下面是LSCI对凯姆和她的父母干预的概要，正如我们在第9章中所讨论过的冲突环境：
凯姆在一个充满爱的家庭长大，但她的问题是与权威人物，和同龄人之间的紧张关系，这给她带来了巨大的压力。虽然她的父母都受过良好教育，但她父亲的出身军事学院的背景和父母的类型只是增强了这种紧张。凯姆强烈的个性使她越来越陷入消极行为之中。当她开始抽烟，聚会，和比她大的男孩在外面游荡，她与父母的冲突变得更频繁、更充满敌意。
凯姆的母亲在公司裁员中下岗了，所以她情绪非常低落，甚至不能进入冲突中，而退回到抑郁之中。很快，家中所有的积极交流中止了。出于绝望，她的父母威胁说她如果再不改变行为，就把她赶出家门。
这使事情变得更糟糕，凯姆更加反抗她的父母。如果她对他们的痛苦和失望感到了一点内疚，她当然也不会让他们知道。反而，她故意表现出蔑视父母灌输给她的价值观。
当凯姆第二次离家出走，她的父母报了警，到现在为止，整个家庭被自我挫败的行为所压倒。父亲试着制服女儿，但结果对她完全没有任何影响。由于完全陷入了沮丧之中，她的母亲承担起原来与女儿的所有联系。而为了反抗父母，凯姆切断了她所需要的所有的爱和支持。
凯姆和她的家人已经无法靠自己摆脱混乱。当他们坐在一起时，他们的家庭会议总以指责和愤怒结束。他们如果想和解，就需要有人来帮助理顺他们的冲突。
拉里·布兰朵接到了凯姆绝望的父母打来的电话，他们解释了发生的一切。凯姆前一天晚上又出走了，回到家后，战争又开始了。她的母亲放声大哭，父亲打电话给拘留中心的官员，但没人把他们的家庭冲突当做是他们的战争。
由于害怕凯姆会再次离开家，她母亲问她是否愿意跟父母星期六下午一起去办公室谈谈。如果用威胁拘留的方法让凯姆过来，只会让她更愤怒。这就是问题所在，现在我们怎样把它变为一个机会呢？
1.缓和冲突的局势
目标：在解决问题开始前，我们必须缓解强烈的情绪，把孩子引回到交流中来。使青少年平静下来的第一步，是成年人控制自己的情绪，避免道德说教或审判。目标是帮助青少年冷静，以便于我们能把重点放在所发生的事情上。
这个家庭的情绪基调是敌意的和防卫性的。父亲大声责骂凯姆的行为，说她说谎，不尊重母亲，抽烟，和野孩子闲逛。前一天，她又跑出家门，早上回来时，态度仍然恶劣。当父亲不停地责骂时，她的母亲大部分时间坐在那儿哭泣。凯姆抱着双臂站着，石头一样沉默，为来到这儿而愤怒。我们决定把两代人分开，这样会更容易缓和冲突。我妻子J·安娜带走了父母，用下述和我对待凯姆一样的方法和他们交谈。
当房间里只有我和凯姆时，我建议我们移到墙角更舒适的椅子上去。凯姆坐在了靠椅上，我坐在了摇椅上。下面就是我们的对话：
拉里：我打赌你不喜欢被拉到这儿来见一些顾问。
凯姆：我讨厌这样，我六年级时，她离婚了，就让我去见顾问。
拉里：如果我被强迫去见一个顾问，我可能会拒绝谈话。
当然，她今天可能是被迫来的，但通过确认了她不说话的权利，我表达了对她的尊重，解除了她的抗拒。
凯姆：嗯，我必须说话，否则，她不会让我走出办公室的，所以我对她说了很多伪造的问题。
到这时，凯姆更平静了，我们真诚地进行交流。她说她以前从没真诚地对待过她的顾问，而是玩着游戏，用错误的迹象迷惑顾问。她不再生气，我们开始准备让转变进入到下一阶段。
2.建立一个冲突的时间轴
目标：因为冲突中的青少年很少理性地思考，我们想帮他们理顺发生的事。问他们为什么要做那样的事是没什么用的。他们可能会回答：“因为我的父母是愚蠢的人。”反而，我们让他们帮助我们理解发生的事，我们一起弄清冲突是如何展开的时间轴。即使对事件最初的描述好像有些歪曲，我们也要尊重地倾听，提问真实的，不带责备的问题。我们对特别的行为感兴趣，但也对冲突中的青少年和其他人当时的想法和感觉感兴趣。
拉里：我想知道你能否帮我了解实际上发生了什么，让你昨天决定出走？