书城成功励志学生记忆学习法
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第47章 利用实验精记化学知识

在化学教学中,学生们常常会出现这样的问题:元素符号等化学用语,元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及其计算、实验等,太多太难记,记住后也容易忘记。怎样提高记忆效率呢?

法国的教育学家阿瑞·海特经过长期的研究,认为学生学习成绩的好坏,主要决定于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去解决问题,首先要能够记忆。

1.利用实验教学,增强记忆

生动直观的实验,对学生来说有很大的魅力,可以有效地激发学生的内在动机,学习新知识成了学生的迫切要求,学生听讲有目的,对教材内容自然印象深刻。我们在自己复习记忆的时候也可以结合着回忆实验课上的内容,使所记内容形象化,来帮助记忆。

2.应用直观形象,加深理解,增强记忆

初中化学的概念、理论,涉及微观粒子的结构、组成,运动和变化,它与宏观形象或事物有质的不同,是更为抽象而难于理解的。只有理解了的东西,才有较深刻的记忆,科学地把一些概念、理论形象化,可以帮助学生加深理解,提高记忆效果。如记忆“电解质的电离”时,在纸上画出图示,对电解质的离解及运动,就一目了然,印象深刻。

3.意义记忆和机械记忆结合,提高记忆效率

中学化学知识覆盖面大,内在联系千丝万缕,而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别,不少学生由于没有掌握好已学过的知识,在知识系统中失去了线索,因而不能把注意力集中在接受新知识上,表示出记忆效果不佳的特点。要提高记忆效果,就要力求将新旧知识系统化,搞清知识的来龙去脉,真正理解并掌握一个完整的概念。如有关溶解度计算的教学。先复习“溶解度”的概念,而后记忆溶解度的计算公式。这样就会想到这一个公式必须具备:一定温度下,百克溶剂中,溶解达饱和,溶质克数一定,此时溶质克数即溶解度。这样,加深了学生对概念的理解,记忆起来就很容易了

4.分析对比,综合归纳,简化记忆

比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中能抓住事物的本质,突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提,只有通过比较,才能确定同类事物的共同特征,把这些事物联合为一组进行概括。在化学知识的记忆中,应用分析对比,综合归纳的方法,可以大大简化记忆。

如:硝酸的化学性质。通过已学过的有关盐酸,稀硫酸的化学性质跟硝酸的化学性质进行比较。硝酸跟硫酸、盐酸都具有酸的一般通性,因为电离时可以生成氢离子。但硝酸的氧化性跟浓硫酸相似而与盐酸不同,这是由于硝酸分子里的氮原子处于最高价态,容易被还原成低价态氮。它的氧化性突出表现在不论稀浓,在不同条件时,硝酸都能发生氧化还原反应。由于硝酸分子的不稳定,极易分解的特征,因此它的化学性质又和硫酸有不同之处。经过这样的对比分析和归纳,简化了记忆的内容,不仅能记住硝酸的特性,还能巩固对硫酸和盐酸化学性质的记忆。克服了靠死记硬背来学习化学的弊病。

5.利用口诀快速记忆

金属活动顺序表,可在原有的基础上,增加若干种元素,编成如下口诀记忆:

钾钙钠镁铝锰锌;

铬铁镉镍锡铅氢;

锑锇铜汞银铂金。

盐类溶解性的规律可编成如下口诀记忆:

钾、钠铵盐都可溶;

硝盐遇水影无踪;

硫(酸)盐不溶铅和钡;

氯(化)物不溶银、亚汞。

氢气还原氧化铜实验,操作顺序可编成如下口诀记忆:

氢气应早去晚归;

酒精灯迟到早退;

试管口下倾水滴。

氧化还原的定义、性质、特征可编成如下口诀记忆:

升失氧,降得还;若说剂,两相反。

盐类水解规律可编成如下口诀记忆:

无“弱”不水解,谁“弱”谁水解;

愈“弱”愈水解,双“弱”俱水解;

谁“强”显谁性,双“弱”由K定。

盐类水解离子方程式的书写可编成如下口诀记忆:

左边水写分子式;

中间符号写可逆;

右边不写“↑”和“↓”。

6.联想记忆法

在化学世界里,充满着矛盾的对立统一。“联想记忆法”就是利用反向或多向思考的方法,从问题、事物的一个方面,联想到它的反面或另一方面。这不仅有助于掌握知识,还能开阔思路、增强理解、提高记忆。是学习化学行之有效的一种方法。

(1)“配偶”概念的联想

化学上有许多“配偶”的概念,学习时要善于从某一概念出发,比较它们的区别,达到“成双成对”地掌握的效果。例如,有新的物质生成的变化是化学变化;反之,没有新物质生成的变化是物理变化;这两类变化的本质区别在于是否生成新物质。可以用对比关联方法联想下列各对概念:纯净物和混合物;单质和化合物;酸性氧化物和碱性氧化物;电解质和非电解质;氧化还原反应和非氧化还原反应;氧化剂和还原剂等等。

(2)关系联想

从位置、结构、性质、用途之间的相互关系去联想。从原子结构联想到在周期表中的位置;从物质的性质联想原子或分子的结构;从物质的用途联想到它的性质等等。例如,氯气跟水反应生成次氯酸有杀菌作用,与氢气反应生成氯化氢,与清石灰反应生成漂白粉,与甲烷反应生成氯仿。所以氯气可用于消毒、制造盐酸、漂白粉和氯仿等。