书城成功励志学生记忆学习法
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第28章 心理动机是记忆的关键

强烈的动机可以促进记忆。动机是记忆的原动力,动机越强烈,记忆力就越强。例如两个人乘车去一处两个人都没去过的地方,开车的人去一次就能清楚地记住车走过的路线,而坐车的人则往往记不住。可见,强烈的欲望可以提高记忆的效率。

小学儿童识记活动的有意性正在发展中,识记的自觉程度还不高,常常需要成人的提示和激励等外加力量的推动,才能使他们积极投入识记活动中。

美国当代的教育学家奥斯卡在2004年的时候,对外加动机对小学生识记的影响进行了研究。其结果表明,小学各年级儿童在由外力激发识记动机情况下,比没有外力激发识记动机、时识记成绩要高。其中四年级在有外加动机情况下提高得最多,三年级最少。同时研究结果还表明,不同性质的外加动机对识记的促进程度也不同。表扬能促进小学各年级儿童识记效果明显提高。其中,二年级儿童在有物质奖励的情况下识记保持量最高,而六年级儿童则在有精神表扬的情况下识记保持量最高。四年级对精神或物质的奖励差异不大。由此可见,小学儿童随着年龄的增长,在外加动机系统中,精神表扬对识记的作用日益增强。为提高小学生识记效果,经常地、恰当地运用表扬和批评的手段是非常有必要的。

另外,英国当代的心理学家卡尔·罗泰经过长期的研究,最后得出这样一个结论:人的记忆动机与效果有着十分密切的关系。2002年他曾做过这样一个试验,让学生熟记两篇难度差不多的文章,同时告诉他们:背第一篇文章第二天要检查,背第二篇文章两星期后测验。事实上两篇文章的背诵都在两星期后测试。结果显示,学生对第二篇文章的记忆要比第一篇好得多。原因就在于第一篇文章识记目标距离短,而第二篇文章的识记目标距离长。如果说你把参加企业人力资源管理员(师)资格考试的目的定位在拿证的话,那你在走出考场后的短期内,便会将学习内容大部分遗忘。这就告诉我们,我们应当把参加考试的目的定位在提升自身素质、以便更好地开展工作上,否则,证书是拿到了,但对工作并没有什么帮助。

因此,我们可以有根据地断言:毫无目的的机械重复对于记忆能力的提高无济于事。你应该改变以往的机械记忆的方法,明确你的记忆动机,这将是你打开通向成功记忆之门的钥匙。

另外,我们必须承认,要想把所有的事情都永远记住,那是非常天真的。因此,首先判断哪些是要永远记住的,哪些是只需短期内记住后可以忘掉的。这对于增强记忆力是重要的一环。因为在记忆时,如果只需要记住几个小时,那么过了这几小时就会不知不觉地忘掉了。

为了应考而向学生硬灌知识。为什么考试一结束很快就会忘掉呢?上面的实验就是很好的说明。

记忆动机可以增强记忆力的另一条理由是:动机能使我们集中注意力,把我们的知识按一定的规律编排。知识编排得越好,记得就越牢。正如法国的著名心理学家捷尔克曾经说过这样一句话:“有动机的记忆就是有动机的编排。”