1.科技
科学技术是第一生产力。
——邓小平《科学技术是第一生产力》
敢探未发明的新理，即是创造精神。
——陶行知《第一流的教育家》
你如果做成一个人，知识自然是越多越好，你如果做不成一个人，知识却是越多越坏。
——梁启超《为学与敌人》
科学精神在于寻求事实，寻求真理。
——胡适《介绍我自己的思想》
没有幻想，就没有科学的发展和人类的进步。
——黄仁发《心理学漫话》
科学，你是国力的灵魂，同时又是社会发展的标志。
——徐特立《祝〈科学园地〉的诞生》
诚然，真理是发现不完的，但科学决不因此退缩。
——胡适《我们对于西洋近代文明的态度》
科学的作用，不但可以扩充国文的内容，并且可以锻炼国文家的头脑。
——蔡元培《论国文的趋势及国文与外国语及科学的关系》
既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧！
——赵鑫珊《哲学与当代世界》
人是制造工具的动物，是要使用工具，而不是将自己变为工具。
——周恩来《跟着新生的力量走》
科学的根本是实。
——华罗庚《华罗庚自传》
科学与民主，是人类社会进步之两大主要动力。
——陈独秀《孔子与中国》
对搞科学的人说来，勤奋就是成功之母！
——茅以升《全速前进》
发明不是发财，是为人类。
——胡适《科学的人生观》
科学的存在全靠它的新发现，如果没有新发现，科学便死了。
——李四光《地质工作者在科学战线上做了些什么？》
科学是常识的提高，常识是科学的普及。
——郭沫若《春天的信号》
科学就是对常识的不断冲击，突破和超越。
——俞吾金《思考与超越》
科学是从实际中总结出来的系统知识，是客观真理。
——周恩来《在全国高等教育会议上的讲话》
科学精神的内涵很丰富，最基本的要求是求真务实，开拓创新。
——江泽民《在中国科学院第十次、中国工程院第五次院士大会上的讲话》
胆怯是畏惧心理的一种表现，它是科学创造的大敌，也是造成科学蒙难的一个重要因素。
——解恩泽、赵智树《潜科学》
永远发明某种美的东西，是一个神圣的心灵的标志。
——[古希腊]德谟克里特《著作残篇》
正是技能，而不是力量，驾驭生命的航船。
——[英国]托·富勒《箴言集》
发明、创造使人们的生活更充实，生存更轻松。
——[挪威]班生《超越人力之外》
在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。
——[德国]马克思《〈政治经济学批判〉序言》
一项发明创造会带来更多的发明创造。
——[美国]爱默生《社交与孤独》
发明不是改革。
——[英国]伯克《致一个贵族的信》
科学是“无知”的局部解剖学。
——[美国]奥·霍姆斯《医学随笔集》
艺术属于古老的世界，科学属于现代的世界。
——[英国]迪斯累里《科宁斯比》
发明家最初只能瞥见一种曙光。
——[法国]巴尔扎克《钢巴拉》
一切伟大的科学理论都意味着对未知的新征服。
——[美国]波普《猜想与反驳》
所有存在都是独创。
——[英国]穆勒《自由论》
现在的一切美好事物，无一不是创新的结果。
——[英国]穆勒《论自由》
人们喜欢猎奇，这就是我们科学的种子。
——[美国]爱默生《社会与孤独·论工作与寿命》
科学精神拒绝接受没有证据的事实事物。
——[英国]罗素《真与爱》
一个最富有热情的心灵，应该有所发明与建树。
——[法国]司汤达《红与黑》
进步是科学的推动者；理想是艺术的动力。
——[法国]雨果《莎士比亚论》
发明的深刻影响往往在失去其新鲜感时才获得承认。
——[法国]柏格森《创造的进化》
不存在的事物可以想像，也可以虚构，但只有真实的东西才能够被发明。
——[英国]罗斯金《现代画家》
什么知识最有价值？一致的答案就是科学。
——[英国]赫·斯宾塞《教育论》
创造的失败比模仿的成功更强。
——[美国]赫尔曼·梅尔维尔《文学世界》
2.教育
弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
——[唐]韩愈《师说》
意译：当学生的不一定不如老师，当老师的也不一定都比学生懂得多。
学者必求师，从师不可不谨也。
——[宋]程颢、程颐《二程集·粹言·论学篇》
意译：求学的人必定要拜老师，拜老师不可以不谨慎。
温故而知新，可以为师矣。
——[先秦]《论语·为政》
意译：温习旧的知识并能从中产生新的体会，新的见解，这样就可以做老师了。
师者，人之模范。
——[汉]扬雄《法言·学行》
意译：老师是人类的模范。
一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
——[先秦]《管子·权修》
意译：一年中的最好打算是种粮食，十年中的最好打算是种树，一生的最好打算没有比培养人才更重要的了。
教化之本，出于学校。
——[宋]苏洵《议法》
意译：教育培养的根本来自于学校。
学而不厌，诲人不倦。
——[先秦]《论语·术而》
意译：学习要不感到满足，教育人要不感到倦怠。
凡学之道，严师为难。
——[先秦]《礼记·学记》
意译：学习的事，寻找严格的老师是难得的。
以其昏昏，使人昭昭。
——[先秦]《孟子，尽心下》
意译：指老师稀里糊涂，而要学生明明白白是不可能的。
不愤不启，不悱不发。
——《论语·述而》
意译：不到学生实在想不通的时候，不去启发他，不到学生口里想说却难以表达的时候不去告诉他。
教人为学，不可执一偏。
——[明]王守仁《传习录》上
意译：教学不可以仅局限于一个方面。
圣人无常师。
——[唐]韩愈《师说》
意译：圣贤的人没有固定的老师。
广积不如教子，避祸不如省非。
——[宋]林逋《省心录》
意译：积累财富不如教育好孩子，逃避祸患不如不惹事生非。
师必胜理行义然后尊。
——《吕氏春秋·卷四·劝学》
意译：老师必定富于知识、行为端正，然后才有尊严。
教不立，学不传，人材不期坏而自坏。
——[宋]程颢、程颐《二程集·粹言·论学篇》
意译：不兴力教育，不传授学生，即使不想让人堕落他们也会自行堕落。
不厚其栋，不能任重。
——[先秦]《国语·鲁语》
意译：不打牢基础，就不能胜任重要的工作。
善政不如善教之得民也。
——[先秦]《孟子·尽心上》
意译：好的政策不如给人民一个好的教育。
举一隅不以三隅反，则不复也。
——《论语·述而》
意译：告诉一个角落的样子却不能推出其它三个角落样子的学生不能教。
授书不在读多，但贵精熟。
——[明]王守仁《传习录》中
意译：教学不在于书读得多，而在于读得精而且能熟记把握。
目濡耳染，不学以能。
——[唐]韩愈《清河郡公房公墓碣铭》
意译：经常看到听到，不学也能会。
有教无类。
——《论语·卫灵公》
意译：不管什么人都要对他们进行教育。
师严然后道尊，道尊然后民知敬学。
——[汉]戴圣《礼记·学记》
意译：老师严格，受到尊重，才会使学问受到尊重，人民重视知识才会重视学习。
三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
——《论语·述而》
意译：三个人在一起走路，其中肯定有人可做我的老师。选择他们的优点学习，以他们的不足之处作为借鉴，并改正。
师者，所以传道、授业、解惑也。
——[唐]韩愈《师说》
意译：做老师的就是传播道理，教授学业，解释疑惑的。
王法不废学校之官。
——[汉]王充《论衡·率性篇》
意译：国家法制是不会取消管理学校的官员的。
朽木不可雕也，粪土之墙不可簪也。
——《论语·公冶长》
意译：腐朽的木头不能雕刻，粪土一样的墙壁不能粉刷。常用来说明人的素质太差，不堪造就。
立学校以育才，劝农桑以厚生。
——《元史·卷一五八姚枢许衡窦默列传》
意译：是为了建立学校，是为了培养人才，鼓励农业是为了发展经济。
无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
——[唐]韩愈《师说》
意译：不论地位是高是低，不论年龄是长是少，只要有本领和知识的存在就有老师的存在。
化民成俗，基于学校；兴贤育德，责在师儒。
——《清史稿·卷八九·礼八》
意译：教化民众、养成风俗，都靠学校；培养贤人、提高道德，职责在老师。
摄之以良朋，教之以明师。
——[汉]王符《潜夫论·赞学》
意译：对于学生要请良师益友帮助他们。说明只有好的老师才能教育出好的学生。
严家无悍虏，而慈母有败子。
——《韩非子·显学》
意译：家教严格的家庭没有蛮横的奴仆，可是溺爱孩子的母亲却会教育出不孝的孩子。
古之圣王未有不尊师者也，尊师则不论其贵贱贫富矣。
——《吕氏春秋·卷四·劝学》
意译：古时的圣明君主没有不尊敬老师的，尊敬老师就不分老师出身的贵贱贫富。
学校者，风化之源，人材所自出。
——《明史·卷一六四·邹缉列传》
意译：学校，是教化的源头，是出人才的地方。
学校者，天下公议所从出也。
——《明史·卷二一六·吴山列传》
意译：学校是出天下公理公论的地方。
新竹高于旧竹枝，全凭老竹扶持。
——[清]郑板桥《新竹》
意译：新生的竹子要比老竹子高，这全都凭借老竹子的扶持。
养不教，父之过；教不严，师三惰。
——《三字经》
意译：养儿育女不教育是父亲的过错；教育不严格，完全是老师懒惰。
不知理义，生于不学。
——《吕氏春秋·劝学》
意译：不懂得社会道德，是因为不学的缘故。说明教育可以摆脱愚昧。
教育人才，为根本计。
——《元吏·廉宽希传》
意译：教育人才是国家的根本大计。
古人生子，能言能食而教之。
——《二程文集》卷六程颐《上皇太后书》
意译：古代人生了孩子，在他能说话吃饭的时候就开始对他教育了。
一生之教授始于幼，一日之教授始于晨。
——王国维《述近世文之教育思想与哲学文关系》
千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
——陶行知《百侯中学校歌》
教任何功课，最终目的都是在于达到不需要教。
——叶圣陶《给〈中学语文〉题词》
教育是创造文化的冶炉。
——郁达夫《战时教育》
教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
——邓小平《为景山学校题词》
人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身反损其衣食也。
——王湜《今世说》
要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，就要先有良好的教育。
——蔡元培《教育文选》
在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目，经典训练的价值不在实用，在文化。
——来自清《经典常谈》
游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
——鲁迅《鲁迅论儿童教育和儿童文学》
好的教学，须让学生有自行发表的机会。
——廖世承《教与学》
教育是人格的成长。
——林砺儒《教育与耍狗熊》
中国之知识教育以德性教育为基本，亦以德性教育为归宿。
——钱穆《略论中国宗教》
教授方面又以养成活知活能为归宿。
——杨贤江《杨贤江教育文集》
社会是大众惟一的学校，生活是大众惟一的教育。
——陶行知《普及现代生活教育之路。》
科学就是对常识的不断冲击，突破和超越。
——俞吾金《思考与超越》
人生百年，立于幼学。
——梁启超《变法通议论幼学》
一线之望，惟在民心之未死，民智之渐开。而盈虚消长，实系于教育。
——孙中山《致政务会议函》
教育上最重要的事是要给学生一种改造环境的能力。
——陶行知《论普及教育》
学校之目的，于读书、识字、学问、知识之外，当注重双手可能，力求实用。
——孙中山《地方自治实行法》
教育本身是一种生活，而生活的本身也是一种教育。
——陈鹤琴《中国儿童教育之路》
教育好学生的秘诀在于尊重他们。
——[美国]爱默生《演讲与传记小品集·教育》
教育是生活的预备。
——[捷克]夸美纽斯《大教学论》
只有受过教育的人才享有真正的自由。
——[古罗马]爱比克泰德《谈话录》
说理是对待儿童的真正办法。
——[英国]罗克《教育漫话》
一切教育的最终目的是形成人格。
——[美国]杜威《教育论著选》
诚实与善良均来自良好的教育。
——[古希腊]普卢塔克《论儿童的训练》
惟有无知的人才藐视教育。
——[古罗马]普布利留斯·西鲁斯《道德名言》
普通的心智必须用教育加以强化。
——[美国]贝斯特《教育的荒地》
鞭挞儿童，是教育上最不适用的一种办法。
——[英国]洛克《教育漫话》
凡是生而为人的人都有受教育的必要。
——[捷克]夸美纽斯《大教学论》
教育的目的在于性格的培养。
——[英国]斯宾塞《社会静力学》
教育是惟一值得富有思想的人认真思索的问题。
——[英国]温·菲利普斯《演说集·偶像》
真正的教育不在于口训，而在于实行。
——[法国]卢梭《爱弥儿》
一个国家的基础的好坏取决于对青年人的教育。
——[古希腊]第欧根尼《名诗选》
教育是伟大的事业：人的命运决定于教育。
——[俄国]别林斯基《新年的礼物》
只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
——[捷克]夸美纽斯《大教学论》
真正的教育就是智慧的训练。
——[美国]贝斯特《教育的荒地》
人类之所以千差万别，便是由于教育之故。
——[英国]约翰·洛克《教育漫话》
儿童教育是人类最重要的一个问题。
——[意大利]蒙台梭利《儿童教育》
教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
——[法国]卢梭《爱弥儿》
教育的根须是苦的，而教育的果实是甜的。
——[古希腊]第欧根尼《亚里士多德传》
人只有靠教育才能成人，人完全是教育的成果。
——[德国]康德《教育论》