也许孩子对图画特别有感觉，喜欢色彩，可能喜欢花时间看地图。她善于想象，脑子里很快就能想象出结局。她有很好的空间感，喜欢通过看图来获得新的信息，不喜欢别人说。她爱画画，爱涂涂写写，爱乱涂乱画，特别爱幻想。
我们中绝大多数的人都是视觉学习者，一看就会。我们需要“先见林再见树”。学校里很多课正好相反，让孩子记一系列零零碎碎的小信息块，这对视觉学习者毫无帮助。
左脑/右脑
近几十年来，视觉学习法的关键理论就是左右脑功能不同，它们如何影响学习效果。这里我简单地说说父母应该要知道些什么。
人的大脑有两个小脑半球。左脑负责身体的右半部，右脑负责左半部。这两个半球靠一种白色的叫做脑胼胝体的东西连接起来，通过脑胼胝体向左右脑互传信息。
诺贝尔奖获得者罗杰·斯佩里和他的助手迈克尔·葛詹尼加在上个世纪50年代，对癫痫患者切断脑胼胝体手术后进行了实验，切断了他们左右脑的联系，大脑一分为二：脑袋裂了。（听起来似乎是宿醉的委婉表达法：“今天我不能来了：我头痛欲裂。”）让这些病人遮住一只眼睛看一些东西，如胡萝卜，然后问他们看见了什么。“什么也没看见”，他们会这么回答。这是因为话语是由左脑控制的，而影像只到达右脑，由于左右脑之间的联系被切断了，因此大脑不可能将胡萝卜的信息传递到语言区域。但是，尽管病人无法定义胡萝卜，也坚称什么也没看见，可是如果在桌子上摆上几个物品，让他们用左手去拿起他们所看到的，他们仍会准确无误地拿起胡萝卜。手里攥着那根橙色的玩意儿，他还在生气地说自己瞎了，什么也看不见了。
这些发现为过去30年来的许多教育理论奠定了基础。他们首先提出了大脑功能偏侧化的概念。斯佩里几年前在一次讲座中提出：大脑是“两个独立区域，都有潜意识，有感觉、知觉、思考和记忆的系统”。
我们认为左脑是主要的，因为右脑不负责说话和识字；由于左脑控制着阅读、写作和算术，所以看起来它是学习生活中你最需要的一部分。我们所需的一切技能都由左脑控制，但是不能因此说右脑就一无是处。右脑能处理形状、音乐和几何问题，这些都与创造性和艺术性的能力有关。俗说左撇子的人更有创造力。
惯用左手、右脑发达的人与惯用右手、左脑发达的人对于信息的处理有截然不同的两种方式。我们认为惯用左手的人会用视觉/同步法，而用右手的人则用逻辑和顺序来思考。如果让他们在一堆干草中找出一根针，左脑型的人会采用逻辑法，一根草一根草地检查；而右脑型的人会把草堆打散，这样可以一目了然。用同步信息加工法可能马上就会看到针已经掉在地上了，然而用逻辑和顺序法来做事情会让你找得手都起泡还是找不到那根针。慢工虽然出细活，但是不能出成绩。有的时候具有破坏性的右脑型的人会胜过左脑型的人。
如果孩子惯用左手，写字的时候整个胳膊都遮住了纸，手像螳螂似的弯成90度角；他可不是担心写字的时候手不会被墨水弄脏。有研究表明控制左手的右脑在诸多的运动技能中最喜欢手臂和肩膀的运动。惯用左手的孩子，听从大脑的指令而用左手写字。不要去改变他们。
我们认为左脑型的孩子在学习中有条理，喜欢明亮安静的环境；而右脑型的孩子在我们的印象中就是邋邋遢遢，喜欢躺着考虑问题，一边学习一边听音乐。一般说来，左脑型的人井井有条、用功读书。他们喜欢房间整洁，会做算术。而右脑型的孩子迷迷糊糊的：头发长长的，异想天开，整天在外闲逛不着家，但是他会是你最喜爱的孩子。
两个大脑还有如下一些特点：左脑的功能（逻辑）右脑的功能（感觉）想马上了解整体情况（视觉同步）
想象力丰富
理解符号和影像
音乐、哲学、艺术和宗教信仰
想象未来
爱冒险
一看就会
从整体上理解
冲动的、天真率直的
右脑的功能显然看起来非常吸引人，但是左脑的功能才不会让我们误事。由于现实生活中左脑的功能太重要了，那些天生右脑型的人很难适应。让他们按照左脑型的人的模式来生活——上班时间要穿西装，打领带，只有周末的时候才能释放自己，这有悖于他们的天性，压制他们与生俱来的无拘无束的创造性。这就说明了为什么许多人在沉闷的环境中工作后会喜欢富有创造力的爱好。
这也能说明父母与孩子的主要矛盾的原因：父母是左脑型的，而孩子却是右脑型的。我教过的天分最高的学生之一，名叫Oluwafunmilayo（我们叫她“梵米”）。我从没见过谁的名字有那么多音节。她无拘无束，天不怕地不怕。她喜欢争论，反驳一切观点，文章写得非常华丽。她曾用诗一样的语言来形容她的愤怒，说自己成了“深紫色的花儿”。
为了创建英国教师电视台，著名节目主持人约翰·汉弗莱斯来到了我们的英语课堂。他使出浑身解数，给内城里的孩子上了一节语法课。我们有理由相信，在过去30年里采访了无数政要的名嘴对付这些字迹丑陋的15岁的孩子应该是绰绰有余吧。不过，我想汉弗莱斯先生从来没有见过像梵米这样的孩子。她很快就与他激烈地争论起来，尤其说他扩喻的用法很差劲。汉弗莱斯很有风度地接受了她的批评，但是事后，我看得出那场舌战的激烈程度。
以梵米的智慧，她确实能够按照自己的方式来反驳英国最受人尊重的资深电视人，但是有时候她妈妈觉得她还能做得更好。她的妈妈也是极有个性的人，但是她们俩不一样。妈妈穿着得体，举止优雅，确实相当完美。妈妈可以说是典型的左脑型。她认为她的女儿虽然有过人的天赋，但是还需要一些左脑型的纪律：衣着应该更整洁些，少发些脾气，稍微有些自控力。母女俩因此产生了不必要的小摩擦。妈妈要求梵米对她不感兴趣的事也要专心，但是梵米喜欢思考深刻的问题，容易满足，喜欢天马行空。她无法认真地做华而不实的文章。她根本不会花时间去想如何整理好资料，因为有太多有趣的东西等着她去发掘。
想整理资料的孩子也会觉得文件归档不容易。这种事情躲不掉，整理文件笔记的事还是要做的。同样，对待右脑型的孩子，父母应该允许孩子有自己的选择。不要强迫有艺术天赋、热爱艺术的孩子去做会计工作。艺术类学科让父母们很忧心，觉得将来的工作会不稳定。画家、音乐人、作家都不好谋生。我们最大的愿望就是孩子能够有安定的生活。但是如果他们自己非常陶醉于音乐、戏剧和画画的话，那么他们会非常努力的。一分耕耘必有一分收获。
思维导图
25年前，托尼·布詹根据大脑优势性理论，提出了视觉学习突破性的方法：思维导图。利用大脑偏侧化理论，思维导图创造了一种视觉工具，能名副其实地迅速改善你的生活，帮助你结交朋友，一呼百应，并最终征服世界。
思维导图是一种有效的笔记方式，图文并茂。由于语言处理中心只在左脑，而右脑则对符号更加敏感，通过结合文字和图画，我们调动了左右脑。布詹认为它比传统的笔记方式更加有效。他说传统的笔记形式不利于记忆，因为只使用了左脑——刻苦用功，而右脑却闲着，就像许多有创意思维的人那样：坐在沙发上，抖着腿，看垃圾电视节目，等着工作找上门。显然，一般的笔记让我们进入半恍惚状态，因为它不能完全反应我们的思考模式，所以不能有效地帮助记忆。图像的使用是大脑储存记忆的重要工具。让孩子拿一张纸，越大越好，比A4纸小点；若干支彩色水笔。将纸横放，布詹说我们的思维都是发散性的：我们的想法由中心向各方伸展。
让她在中心画一个图像。画一个家庭的思维导图，不管画得如何，都是良好的开端。这个图像应该是彩色的，以便于记忆。
接着再画6条线延伸出来，要画粗弧线，分布均衡。在线的另一端分别画出与中心图像有关的图（对于家庭的导图，应该要画出家庭的各成员），在线上标上“哥哥”或者“姐姐”等等。
这样就完成一个基本的思维导图。她还可以更进一步，在每一个图像后面再加上若干弧线，分别加上图像和相应的文字。仔细看看，如果还有关联之处，再添加上去。
一般来说，思维导图有两个用途：头脑风暴和笔记。思维导图给你提供一个自由联想和记录的格式。你会惊奇地发现：虽然有的科目还没教，孩子们就已经知道不少东西了。他们可能没有意识到自己已经掌握了多少知识，而思维导图能体现出来，孩子因此而变得自信。思维导图就好像一张巨大的蝴蝶网，捕捉他们就某一问题的全面想法。
由于思维导图能够帮助大脑记忆和储存信息，因此它们也是出色的复习帮手（见第11章）。复习的时候，她再也不用抱着头坐着，面对特别枯燥的教科书了。她可以用思维导图来复习。有了这种非常有创意的视觉活动，她会觉得复习不会那么无聊，会更愿意复习功课。根据布詹的说法，进考场前，她一定会记住更多的内容，毕竟她调动了左右脑。
思维导图还可以用来帮助写作时候的理清思路。因为已经把想法按照主题分好了，就等于事先将它们进行了分类。设计好了思维导图，孩子只需选出文章所需的主题，按顺序标上数字就可以了。只要按照顺序去写，文章的结构会非常清楚的。
思维导图适合任何年龄段的孩子。教会更小的孩子如何做思维导图等于是教给了她一个有用的学习工具，可以帮助她度过整个学生时代。斯蒂文的思维导图是我所见过的最好的一个。他是街角商店老板娘的儿子，每周六上午找我补习功课。他是个特别聪明的孩子，他说英语不是他最强的科目，但是从他家庭作业完成情况来看并非如此：用思维导图表示麦克白夫人的具体想法，按照布詹的要求，在线条的末端画出图形，并在上方写出引文。一周后，他像往常一样提前两分钟到了我们家，手里拿着一张庞大的纸张，铺开来都能遮住足球场了。纸上画满了颜色鲜艳的图画，写满了他独特的见解。这是我见过的最有创意的作品了。我经他许可将这图挂在了我的教室里。花了3个小时才把它铺到地板上的绸布上。在内城区里教书有时候效率实在太低。
孩子一旦掌握了思维导图的方法，她就可以在自己的卧室里把完成了的事情贴到墙上。非常好看，把男明星的海报都给比了下去。
蜘蛛图
这种方法就更简单了。在学校里也常用，主要是用于整理思路。它没有思维导图那么复杂，完成起来也更快：前者像兔子，后者像乌龟。如果时间紧，而你又急需理出思路，蜘蛛图是最佳选择方案。蜘蛛图的功能与思维导图无异，但是因为没有图片，所以复习起来没有思维导图效果好。它最适用于快速捕捉想法，因为思考的速度会比写字的速度略快一些，所以费时的思维导图很有可能会令你错过最重要的想法。
蜘蛛图十分简单，如果是做思维导图的话，你孩子的纸上会有非常壮观的景象。在中心写下她将用头脑风暴去考虑的事情，画四五条线伸展出去。在每条线的末尾写下一个想法。由于一个想法可以衍生出多个想法，所以她可以自由地联想。
连续头脑风暴
连续头脑风暴是根据奥利弗·卡维格里奥里和伊恩·哈里斯的成果演变出来的一种有趣的形式。他们俩是英国首屈一指的设计教学视觉工具的专家。这种形式的基本理念就是“突破节点”。
因为在画蜘蛛图的时候，没有任何图画，与思维导图不同。用思维导图，你可能会非常专注于如何把青蛙或者小仙子画得更好看、更细腻，而忘了做导图的目的和本意——记录想法。这个工具的魅力就在于它可以连续不断。如果你有兴趣坚持45分钟，这是效果最佳的时间，那么头脑风暴产生出来的想法就有可能非常有深度，也许很有可能非常新颖。至少也要坚持30分钟，方见效果。
创意大师肯·罗宾逊爵士在《思想之外——学习创意》一书中说：“创意就是有用的独特想法。”每一个孩子都有创造力，但不意味着他们能考高分，但是创造力是世界进步的原动力。孩子刚开始做连续头脑风暴，会像做简单的蜘蛛图一样，在纸上创作出一幅壮丽的景象。在纸中央写有关的主题词或者短语来收集想法。然后从中心引出6条线，在每条线的末端都画上小圆圈，这些小圆圈就是“节点”。在每个小圆圈里，她必须要写出一个与中心主题有关的词。
接着让她“突破节点”，基本原则与画思维导图大致一样。但画思维导图时，我们要从那些图上画几个线条延伸出去，而现在，你只需从每个圆圈上画两条线延伸出去，而后在这两条线的末端各画上一个圆圈。在圆圈里写出和第一个节点有关的词，这便成了一个新节点。从这个新节点再画两条线延伸出去……如此反复下去。必要时，她还得在那些节点上贴些纸片以捕捉更多向外拓展的想法。这种连续头脑风暴图做出来好看不好看并不重要，产生出有价值的思路，这才是最紧要的。
在头脑风暴之后还有一个非常棒的环节，就是让孩子再看一遍她列出来的想法，把曾经想到过的或者听说过的想法都删掉。这样她不仅可以巩固她在这45分钟内产生出来的独到的想法，而且从经验主义的角度来说，她也能够对得起花掉的这些时间。“在这45分钟里，我提出了欧洲萝卜全新的、独特的用处，这就是萝卜牛奶冻的神奇配方！”
鱼骨图
鱼骨图常常用于寻找公司经营中的根本问题。它们看起来像一根鱼骨头：要解决的问题写在“头部”，四根“肋骨”从“脊柱”两边分别对称地延伸出去。这些肋骨上都系统地归纳出导致问题的起因或者问题的几个方面，把答案或者解决方案写在相对应的骨头上。按照上面的样子画一个鱼骨图，要记得画鱼头。让孩子写一个问题，比如“为什么我作业做不好？”这写在鱼头部分。然后让她在4根骨头上分别写“环境”、“提供的帮助”、“计时”和“态度”四个类别。她应该要在每一根骨头上记录出她遇到过的问题。“环境”一栏写在第1根骨头下，“提供的帮助”写在第2根骨头下，等等，直到把整根鱼骨头都写满。找出原因之后她可以在下面提出“为什么会这样？”的问题，这样好像又生出了小鱼，你们可以画出比你们所吃过的所有鱼更复杂的鱼骨头。
现在你们就会找出问题的解决方法，如上面的例子，为什么孩子家庭作业做不好；或者酝酿一篇分析问题的文章并提出可行的解决方案。
图像记忆
所有高级的记忆法背后都有一个基本原则，就是使用图像。如果在搜寻记忆的时候我们的脑子里有画面呈现，说明我们的记忆最活跃。正是通过视觉的提示才使得人们可以按顺序记住几百个数字，就算喝得烂醉如泥了还能记得。
定桩法
这个神奇的方法源自希腊和罗马：想象一间房，把脑子里物品的图片按照具体的顺序摆放在具体的位置上。然后想象自己在房间里走，看到了你记忆中的那些物品和它们的顺序。稀奇古怪的、意想不到的画面更有助于记忆，不仅因为它们有趣，而且因为画面给人印象越深刻，人们就越容易记住。
你当然也可以有自己的方法，不一定是一间房间或一座房子。也可以是你很熟悉的一段路：去商店的路上，去学校的路上。你可以创造一些意象并将它们添加到你的路途上。举个例子，比如我要记住英国20世纪历届的首相，我就利用我从卡特福德的家到东区学校的这段路：
离开家门，路过44号，我见到了亚瑟·贝尔福，他是苏格兰人，穿着苏格兰短裙；然后一路走到了10号，我见到了亨利·坎贝尔-班纳文爵士，他举着一面横幅。我来到了公交车站，拢了一下额头的头发，发现我的旁边站着的是赫伯特·阿斯奎斯，他问我有哪路车经过这里。
“181路。”我说。
“有经过伦敦酒店吗？”阿斯奎斯问到。
“没有。”这时我惊讶地发现，大卫·劳合·乔治也来了。
我们大家一起等车，车来了，我们跳上车。安德鲁·伯纳尔·劳，正坐在后座抽烟，旁边坐着的是秃头斯坦利·鲍德温。我远远地离着安德鲁·伯纳尔·劳坐着，怕被他的烟熏到。我打开了报纸，翻到了体育版。40年前，英格兰队在奥尔夫·拉姆塞爵士的带领下赢得了世界杯。
我在刘易舍姆下了车，见到了拉姆齐·麦克唐纳，他穿着格子呢的运动外套徘徊在轻轨铁路车站。
……
你看，把事情和路程结合起来是非常好的记忆方法。编好路程，把这19个首相都编进去了。半小时后，在完全没有复习的情况下，我写下了14个名字。途中发生的事情越奇怪，我的印象就越深刻。
对我来说，我永远不会忘记拉姆齐·麦克唐纳穿着格子呢的运动外套徘徊在刘易舍姆的轻轨车站的场景。
押韵
如果需要，可以标上数字。你可以用数字单词的韵脚，利用视觉或听觉来记忆。下面是我为记住七大智能而编写的，这些是我所选择的韵脚。
One-sun
Two-buckle my shoe
Three-“To be or not to be”
Four-a party bore
Five-jive
Six-numerical tricks with the number six
Seven-there is no word that rhymes，except heaven
1—太阳（看得见—视觉）
2—穿上我的鞋儿（动作—运动）
3—是生是死，心里不安（哈姆雷特的独白—内省）
4—一个聚会，闷得要死（人际关系）
5—摇摆歌舞（音乐）
6—数字游戏6（数学）
7—7和谁押韵—喜（语言）
我们给每一个数字设想一个适当的情景，并押上韵。
One-a radiant sun making everything appear bright，visually attractive and colourful
Two-a shoe being buckled by a Year 8 boy
Three-Laurence Olivier playing Hamlet
Four-a social situation，with some awful geezer in a chalk-grey suit yakking about how fantastic he is
Five-Mum and Dad jiving at a wedding to some fifties music
Six-a flashing number six
Seven-you see the word in bold to remind you it’s linguistic
1—光芒四射的阳光照耀万物，一片光明，看得见，有吸引力，有色彩。
2—一个8岁的男孩在穿鞋子。
3—劳伦斯·奥利弗在扮演哈姆雷特。
4—社交场合，一个恶心的怪人穿着灰白的外套，高声谈笑说自己多有趣。
5—爸爸妈妈在婚礼上跳摇摆舞，一连跳了50多曲。
6—亮晶晶的数字6.
7—把这个单词用黑体来写，提醒你它是语言。
定格画
课堂上的“定格”是一种由四五个学生参与的身体活动。给他们一个指令让他们用身体动作总结出来。比如：数学公式a×a=a2.给学生10分钟的时间让他们用自己的身体表达出来。这时学生可能会用透明胶带把写有字母a的纸粘到自己胸前。两个人站起来指着自己的手表来表示a×a（英文单词time有“时间”和“乘法”两个意思），其他人则把自己的身体摆成方形以表示平方。家里不可能有3个同年级的学生，但是可以让孩子想想如果她身边有3个同学她会表现怎么样的画面，这么做本身也有意义。让她运用想象力把书中的知识转移到一个抽象的画面并且用身体表示出来。这么做会让她的大脑快速运转起来，将创造力发挥到极致。
最好在长时间学习之后来画定格画。让孩子总结出她所学到的最重要的东西。如果她有几个朋友在一起的话，她就可以完成这个定格画。一旦完成了，让她拿给你看，并且解释为什么她画得图画能够代表她所学的主要内容。将具体转化为抽象是件复杂的认知工作，丝毫不亚于完成一件定格画。完成后将它贴在墙上，可以提醒她所学过的内容。
创造学习环境
我们要关心和尊重孩子的学习环境。如果一个学校的教学楼破破烂烂，摇摇欲坠似的，那么该校学生的成绩必然最糟糕。因为，如果孩子的教室是幅景象：天花板快要掉了，墙壁也乱七八糟，课桌有大有小，缺胳膊少腿的，那么自然她认为她的学习不如别人的重要。如果孩子们没有得到足够的尊重，没有一间干净宽敞的、布置得富有活力和创造力的教室，那么他们不会按照我们期望的那样认真学习，这也是情理之中的事。
没人喜欢蜷缩在角落学习。我工作过的几所学校，有的教室非常大，空气流通。有的正相反：教室很小，学生都塞不进去；如果有人来参观，人人都要屏住呼吸，拥挤地坐着。二级学校的学生素质会高一些，但是猜猜哪种学校的学生成绩更好，更快乐？
尊重孩子就要尊重他们的学习环境。尊重孩子，他们就会尊重自己和尊重你。
没必要放任孩子把她们的卧室改装成迷你的欧洲迪斯尼似的学习环境，这对提高她的学习成绩没什么意义。C和D仅一分之差，A 和A 也是一分之差，但是这一分可能就是关系到她能不能上大学，能不能选喜欢的课程，能不能得到想要的工作。所以如果打算立即改变环境以弥补这差异的话，眼光最好放长远一些。
语言丰富的环境——墙上的字
孩子们一直在学习，有时候是潜意识的。如果家里的环境能不断地帮助她回顾学校里所学的知识，那么她一定会牢牢记住这些知识。所以，如果孩子要拼写测验了，不要等到考完一周后才把正确的拼写钉在墙上。应该要尽早，不断地从视觉上提醒她，让她对这些单词非常熟悉。把孩子的作品和作业贴到墙上会让她有自豪感，同时让她意识到父母也非常重视她的学习成果。
装扮房间有上百种方法。有些在本章节已经说过了；你到小学去看看就会发现有很多方法。我所用的很多好方法在家里也是可行的。首先，不要忘了天花板。几年前，我给男生班上《麦克白》。我们做了纸质的匕首，用细线吊在天花板上，好看极了。走进教室，你感觉好像到了剧场。有了它们，学生们记住了这个剧本也记住了其中一些主题。当他们读这个剧本的时候，这些纸质的匕首可以提示他们。可惜的是，它们没多久就坏了。几个9年级的男生喜欢在下课的时候用这些匕首来捉弄低年级的女生，它们被丢在了地上被雨水泡得变了形，就扔掉了。变形了就没什么用了。
但是作为一个方法，它起到了作用。它还时刻提醒我们纸匕首和细线绝不会没用。你们也可以做面具，钉到墙上，或者可以用晾衣绳夹上孩子们的作品。从一面墙上拉出的一根细绳，夹上衣服夹子非常壮观。你也可以挂上从爷爷奶奶或者朋友那里收到的明信片。
孩子们生活的世界是多姿多彩的，而他们接受的教育大多情况下非常单调，这非常不合理。在小学阶段，老师们让小孩子们明白了他们生活的世界是多姿多彩的，这很好。有一些方法也延续到了中学教育中，但是远远不够。孩子们毕业的小学，墙上画满五彩缤纷的智力游戏，到了中学，中性色的油漆从光秃秃的墙上剥落。作为父母，从某种程度上可以避免这种情况的出现，确保孩子在家的学习环境中有丰富的视觉刺激。和孩子一起做功课的时候要记住：有时一幅画胜过千言万语。
你可以用图画的形式来解释想法。图画本身就是便于理解的解释，可以刺激大脑的记忆机制。对她的学习也是如此。写作不是记录思想的唯一方法，有时思维导图、画画、图表会更合适更有趣。鼓励孩子，开始做家庭作业的时候先问自己一个问题：“我该如何更好地表述这个意思？”