访问法：这是我认为最好的方法。在家长眼中，孩子都是唯一的。我一直提倡客观教育，即家长用最公正的眼光，最公平的姿态来对待孩子。事实上，我身边的同事，包括我自己，也很难做到这点。有没有一种方法可以弥补不足？有！就是通过访问法来了解孩子。访问的对象要具备一定的数量和可信度，这一点和调查问卷是很像的。问问各个领域的过来人，他们可以为孩子做一些简单的诊断，我们集合大家的思路，从中分析出孩子的优势在哪里。
其二，询问孩子
伯乐发现千里马，可能要询马主人的意愿，贵人发现奇才，势必询问奇才自己的想法。这里面从在两种情况：第一，孩子很认同家长的发现，并努力进行优势方面的学习；第二，孩子并不认同。这点尤为常见，也让家长很头疼。
在我很小的时候，母亲发现我的手指很长，于是要求我学钢琴。在我不知道的情况下，给我买了一架钢琴，给我请了一位大师，给我买了很多琴谱……我叫一个烦啊，学习还弄不过来，有让我学这个！嗨！印象最深的，就是妈妈拿着毛衣针逼着我练钢琴。如今我当着朋友弹琴的时候，神态潇洒，自信满满，还要归功于当时母亲的严厉——问题是，包括我的母亲在内，我们在准备培养孩子一项技能的时候，总是忘记孩子进行交流。当让你会说，孩子懂什么呀？确实，他不能一下子明白您的良苦用心，您要对她进行循循善诱。所以我在《孩子独立“靠”父母》中提到了“愿景教育”，为孩子描述学习的愿景，就是最好的教育。如果我的父母能够将学完钢琴之后的好处陈述给我，即学好钢琴可以让我成为一个怎样的人，我一定会更加专注而愉悦地学习钢琴。
其三，搭建舞台
台下十年功，台上一分钟。中国的教育始终在强调刻苦的重要性，却不重视实践的重要性。我在学校工作的时候，我经常组织学生们参与社会实践，经验都是从实践中来，学有所用就是对学习有用最好的诠释！我在小学尝试建设学生会，成立宣传部、卫生部、学习部、综合实践部等部门，让不同的孩子在不同的岗位上得到锻炼。以卫生部来说，我让四年级学生独立策划全校卫生检查，如果有需要可以咨询卫生老师，小小的“卫生部长”和自己的“同事”经过一个月的准备，设计好了相当完善的卫生评比计划，对全校教室、教师办公室、甚至校长办公室进行了检查与评比，并作出了令人信服的评比报告。搭建了这个平台，锻炼了很多学生的很多能力。
在芳草地教书的时候，我设计的第一个活动叫“小太阳一二三行动”。要求全校学生每天做一件家务，捡两件垃圾，抄三条国家大事。家务体现了对于家庭的责任，捡垃圾体现了对社会的责任，抄写新闻体现了对国家的责任。半年过去了，我在给全体干部开会的时候，突袭地问问这些学生干部。结果，只有大队长李秋婷一个人坚持地做到了。这个孩子高高举起的小手，让我一生难忘。她的责任心超越了其他的孩子，也正因为如此她才从其他的孩子当中脱颖而出。让我想起了苏格拉底给众弟子留了一个看似荒谬的作业，每天甩胳膊两三次。一年之后，只有一个人还傻傻的坚持着，他叫柏拉图。
家长搭设的舞台同样可以锻炼孩子！比如组织家庭联欢会，小朋友联谊会，让孩子在人面前展示自己的小特长。在条件允许的条件下，向更多的人介绍孩子的优势与特长。记得我上小学的时候，母亲主动找到班主任，告诉她我从小唱歌很好，有这个兴趣爱好！班主任有慈心，把我推荐给了合唱队，我便得到了更大的发展平台。
很多家长觉得学生时代就是学习！其实这是不正确的观点，学习是信息收集的过程，好比往一个杯子里倒水。然而水的作用不是放杯子里供欣赏或储藏，而是供大家来喝的。我们还应该让孩子把杯子里的水倒出去，体现水的价值和人的价值。有很多大学生缺少求职能力，在很大程度是因为他们只有接水的能力，却没有请人喝水的经历。
接受知识、发挥能力、表达情感这三方面对于儿童成长来说是三驾马车，缺一不可。这一点其实也体现在了我国新课改的要求上，每一堂课都有自己的知识目标、能力目标、情感目标。如何实现三者的有机结合或层层升华，是教师们应该考虑的当前任务。但是我更想说，教育是主动的，学习就是被动的，教育若提供了一个舞台，学习就是主动的。
我们应该少给孩子一次教育，多给孩子一次机会。
触摸心灵坊有这么一个案例，有一个小孩子特别能说，而且说得头头是道。可是让家长头疼的是，他在吃饭的时候也是滔滔不绝，引得宾朋们哈哈大笑。可是说话一多，既耽误了他吃饭，也耽误了大家吃饭。我认为给孩子说话机会就是为他提供了一个舞台，但是我们要用合理的方式去化解孩子过激的行为。我告诉那位家长，可以善意的表达，而不用批评来解决问题。你可以告诉孩子，吃饭的时候大家心思都在饭上，你说什么大家也不一定能记得住，我们吃完饭，在一起讨论好不好？这样说完，孩子感到自己被尊重，而且自己的话也可以被被人倾听，自然就接受了你的建议。
突然有了一个灵感，想到了老子的一句智慧之言，“虚怀若谷”。是的，教育应该是虚怀若谷的，你给孩子一个空间，一个舞台，你就是孩子的贵人，你就真正帮助到了孩子。
不同于“木桶原理”的“托盘原理”
穿上西服，系上领带，带上眼镜，走上舞台，请上选手……这几个“上”对于主持人来说应该再普通不过，但当你发现参赛的选手的年龄比你小多了，英语水平比你高多了的时候，你的压力就徒增起来，抑制不住。一般在这种情况时，我就在心里为自己降温：你的专业是亲子教育，英语不是你的强项。
外研社新概念英语大赛20万人海选，200人进入决赛圈，12人获得冠亚季军……孩子们生活在一个竞争异常激烈的时代，我们应该如何解释？如何教育？如何引导呢？让作为家长的我们的压力又一次徒增起来。
大兴外研社会议中心的门口，停着好几辆外地牌照的轿车，从里面走出兴奋的孩子和疲惫的父母，为了给孩子得到最好的锻炼机会，家长真是敢耗费自己极限的体力与耐心。比赛之后，没有进入冠亚季军孩子的父母向我倾诉遗憾，亚军的父母也表示冠军本应属于自己的孩子……我听后，都会诚心回复说：“您的孩子真的已经很优秀了，我的孩子要是能这样我早就知足了！”父母听了我的话，往往浅浅一笑，显然没有得到十足的宽慰——与此同时，孩子们早已将名次抛到九霄云外，兀自玩耍去了。我只是想说，活动是一种手段，关键是通过这次活动是不是我们能看到孩子们的成长，能不能引导孩子们的成长呢？
首都师范大学邱耀德教授在点评观众的时候，说了一句比较醒人的话：“我们不能只关注孩子们的英语教育，还要关注孩子们的各个方面的知识均衡，这样孩子们才能全面发展，才能更流利、更出色地回答评委的评论。”
我是非常赞同这个观点的，英语启蒙教育是亲子教育的一部分，却不是全部。针对孩子全面素质的培养在4-6岁，甚至是小学阶段显得格外重要。很多家长的英语较好，于是就成为了孩子的有利资源，几乎所有亲子时间都成了英语教育时间。这样不好，原因有二：
一、基础能力的缺乏
只关注单方面的培养，必然忽略了基础能力的培养。我这里指的基础能力就是人的行为能力，这好比有一个极为发达的大脑，却缺少两条正常的腿，怎么能顺利实现人生梦想呢？
0-3岁的时间是进行感统训练的唯一合适时间，用各种方法（我之前的文章提到过）训练孩子的各种行为能力（视觉能力、听觉听力、运动能力、平衡能力、触觉感知能力等）。很多家长在这个时候，急于让孩子去学唐诗宋词，结果耽误了行为能力的培养，后果遗憾终生。“让孩子合理的动起来”才是这个时期教育的主题。
二、社会适应性的不足
在孩子4-6岁的时候，是进行亲子关系建立与情商培养的重要时间。如果我们只培养英语知识或能力，实际上是让孩子们用一种视角来看这个世界，即这个世界只有英语。导致孩子努力亲近英语内容，而疏远其他的生活，在交友方面亦会存在社交面狭窄。
我们应该通过各种方式，而非一种方式让孩子体会亲子关系的丰富性，进而推断出社会关系的丰富性。
我始终强调应该想尽一切方法发现孩子的优势，发展孩子的优势。但这并不意味着，发展孩子的优势，就是把精力完全放在优势发展上。这就好比我们出一本图画书，图画书的图片是书的优势，我们把它做到极致，而同时封面不是最重要的，所以我们就不做了——这样不行，因为之所以称为书，应该是有书的基本组成。再比如，德国车、日本车都是汽车，各自的优势分别是结实与省油，但是他们都有比较不错的发动机、汽车外形甚至轮胎等，这些一个也不能少。作为人也是一样的，要想在社会上生存、独立、发展，必须具备为人的基本素质和各种基本知识。
我管这个原理叫做“托盘效应”，当你想露一手你的好厨艺，当然会把精力放在菜上，而不是你的盘子上，但问题是你不能只做菜，不预备盘子吧？你的盘子不能太次，因为那样同样会影响你的菜给别人的感受。至少要干净、要卫生，稍微也可以带点花纹，这样人觉得，恩，这个人真的是做精品菜。在这里，菜就是你的优势，托盘就是你基础能力与基本素质。
之前我们一直在强调“木桶原理”，人的成败决定是因为自己的短板，我觉得不是特别合理的解释，因为木桶原理是从消极的角度思考工作或生活，况且人不可能把自己的短板弄得和自己的优势一样“长”，这是不切实际的。希望我的“托盘”能够比“木桶”做出更大的贡献。
抛开家长身份的教育
站地铁的时候，我特别留意带着孩子的父母。在如此“人才挤挤”的环境中，必然产生身体之接触，产生意念之分歧，孕育出应时应景的教育。这种突如其来的“教育”恰恰反映了家长的教育艺术与教育水平，在这种拥挤不堪的恶劣环境里，能够免费体验教育案例，也是我的一种运气了。
就在昨天，我和其他人一样被其他人“拥护”着上了地铁。“被进入”地铁车厢的有男人、女人、儿童和各种包裹，从进入车厢方式来看，真正做到了“众生平等”。
站在我前面的是一对母女俩，他们之间的一举一动很快吸引了我的注意。地铁驾驶员也是人，也会受情绪情感的影响，这辆车就开得很飘逸。在颠簸的过程中，小女孩脱离了母亲的怀抱，伸手去够前方不远处的门栏杆。她的执着与蹒跚让我觉得非常有趣。就在这个时候，母亲大人突然发话了：干什么去啊？孩子用力握住了门栏杆，方才说道，我怕摔倒啊！母亲大人又说，到我这里靠着，摔不着的！之后，孩子不再说话，而有意思的是，她一只手拉着妈妈，另一只手依旧死死地抓住那个栏杆。
在地铁这种拥挤的环境中，人都会有一种寻求安全的需要。通常情况下，大人会找扶手，女人会找男人，小孩会找家长。当孩子有意识地远离家长，寻求扶手的时候，表明他已经开始具备“独立”的意向了。也许是出于模仿，也许是出于新鲜，但可以肯定的是她的行为是“成熟”的，是应该得到赞美和强化的。眼前的这位母亲，非但没有鼓励，反而要求孩子回到她的身边，这无疑是一种错误的引导，一句话就阻碍了孩子的心理成长。
根据我对年龄性格的划分，30岁左右的年轻家长正处于支配期。此时具有很强的支配欲、控制欲甚至领导欲。他们希望孩子听话，听从他们口中说出的每一句命令。而处于0-6岁的孩子恰恰处于性格的服从期阶段，由于缺少完全行为能力，他们也需要家长的全方位指引。我在前面的文章说了，0-6岁，尤其是4-6岁是最佳的亲子教育时期。在这个时期中，父母给予的社会教育要帮助孩子们建立独立思考意识，培养独立生存能力。而不无遗憾的是，大多数家长在这个需要“狠”的年龄，施予了太多的“柔”，把孩子们彻底给教“软”了。在这个真正需要理性教育的时候，家长们往往凭借着冲动与意气，指挥着孩子们的言行。
地铁里的母亲呼唤着孩子，满足了自己内心的一种控制欲望，还打着关心孩子的旗帜，来操控孩子的行为。当孩子进行反驳的时候，她感到权威性被挑战，顿时说道“到我这里靠着，摔不着的！”她以自己的高大身材来扞卫失去的权威性。这就好比，人们在坐新手司机的车，总往后座闪，司机这时候保证会表现出很不爽的样子，说道，“我开得不错了，好不好？”失去对方的信任自然会产生一种心理上的落差，但那位母亲也许存在一种意识上的偏差。孩子的独立或反叛本身并不代表不信任家长，是他们渴望接受社会化，体现个人能力、价值或成就感的一种表现。
所以尴尬如上，孩子一只手拉着母亲，一只手仍旧扶着栏杆。叛逆的种子就此埋下，而那位母亲却浑然不觉。那只拉着母亲的手满足了母亲，那只扶着栏杆的手满足了自己。孩子从小就学会了“和谐”！（一笑）事实上，家长退一步，孩子就会进一步。当你有意识地发现孩子的独立意向或行为，应该加以正确的引导与肯定，而不是让他们一味地迎合你的脚步，服从你的口味。倘若，孩子自己去扶栏杆，你大可以说，孩子你真棒！这样可以让站得更稳！更安全！
还有一次，一个年轻妈妈拉着一个五六岁的孩子在大街上走。母亲为孩子买了一根冰棍，小孩目不转睛地看着妈妈手中的冰棍。母亲一边剥去冰棍的包装，一边温柔地对她的宝宝说，“小宝，别着急，这就给你吃啊！”站在一边的我，听着暖暖的，仿佛回到了自己的童年。就在孩子母亲递给孩子冰棍的瞬间，包装纸飘落在地上。令人不可思议的是，小孩子屈膝去捡地上的包装纸，更令人不可思议的是，母亲说道，“干嘛呢？别捡啦，多脏啊！”
我们太多的错误，是因为我们永远不能抛开家长这个身份。为了孩子的独立，我们首先要做的就是抛开家长这个身份。你的溺爱与愤怒，都会让我们的孩子混淆人际关系的正确认识，从而不会正确的做人、做事。保持理性，减除感性，运用科学，摒弃主观，才是对孩子负责任的教育与爱。
我相信教育的能力，也同样相信教育的破坏力。很多时候，我们忽视了孩子成长的细节，把我的家长身份浓浓地披在了教育的身上。在更多的时候，教育是观察与倾听，它不是一种权力，而是一种理解与支持。
偏科如偏食，家长莫轻视
深夜，捧读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，爱不释手。我觉得老苏的语言不说句句经典，起码句句在理。他说：……复习是学习之母，不要让复习成为学习的后妈……让孩子们了解各种学科之间的内在联系，让学生们了解他们之间是“挂着钩”的，这样孩子在复习知识时就会感到熟悉，学习效率就会提高……”