毛女士经常带着10岁的女儿去图书大厦选购图书，得益于她的教育和引导，女儿对阅读充满兴趣，而且语言表达能力也很不错。一到图书大厦，女儿就兴奋地到处逛，寻找自己喜欢的图书。在女儿这个年龄段，她应该多看小学作文书，通俗易懂的科普类图书，可她偏偏喜欢哲学和历史。每次在图书大厦里，妈妈看到女儿读哲学和历史方面的书就会勒令她把书放下，然后狠狠地盯她一下，说：“你还没到看着这些书的时候，等你长大了有你看的机会。现在你应该多看作文书，这对你考重点中学有好处。”女儿口齿伶俐，经常和妈妈顶嘴：“我的作文写得那么好，为什么还要让我看作文书呢？为什么不让我看我喜欢的书呢？”争辩归争辩，说出自己的不满后，女儿还是不高兴地按妈妈的要求做。
对于年幼的孩子，家长不宜让他们看经典名着，因为那厚厚的名着很容易打击孩子阅读的热情，而且年幼的孩子阅读能力毕竟有限，让孩子读成人类的书对培养孩子的阅读兴趣没有好处。但是当孩子自愿去读本不该他这个年龄阶段所读的书时，家长不应该限制孩子，不能规定孩子不能读哪类书。
尊重孩子的兴趣就是对孩子最好的尊重，当孩子乐意做某件事，乐意读某类书时，他们理应受到父母的尊重，而不是质疑和阻拦。要相信孩子的阅读能力，即使孩子读不懂但是他们愿意翻阅，父母也应该给孩子肯定和鼓励。
一次刘先生到朋友家玩。朋友的儿子刚上一年级，书桌上摆着一套系列丛书，是根据年级分册编撰的。这套丛书的序言“指示”，丛书的一二册适合小学一年级的孩子阅读；丛书三四册适合小学二年级的孩子阅读；等上了三年级，才能阅读五六册，依此类推。
只是，朋友的儿子对丛书“指示”熟视无睹，在读完这套书的一二册后，就充满兴趣地翻阅三四册……且读得津津有味。
做教师的爷爷初次见孙子捧着《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》等看时，不无“担忧”地问孙子：“这都是大人的书，你这么小能看懂吗？”孙子头也不抬地答道：“当然能看懂了！”为了验证孙子看书的“成果”，爷爷根据书中的内容提问孙子，令爷爷吃惊的是，孙子能把小说中错综复杂的人物、情节分析得头头是道。
如果孩子不是完全“读不懂”，而孩子又那么感兴趣，那么，身为家长，何必要在孩子充满阅读兴致的时候为其设置阅读范围呢？正因为每个孩子的个性、兴趣、天赋、阅读水平、心中的想法，以及对阅读的需求等诸多因素不同，因此，在不同的孩子面前摆放同一本书，每个孩子看到、读到后的感觉和想法也是不一样的。既然如此，家长就没有必要给孩子的阅读设限。
什么是好书？怎样让孩子读好书？其实答案是不一而足的，只要孩子感兴趣，孩子愿意读，而那种书的的确确对孩子是有益的，那么家长就应该抛开“什么年龄读什么书”的片面观念，最重要的是让孩子在自己感兴趣的书籍上去获取知识营养，让孩子在阅读中感受乐趣。
让孩子体验阅读之外的乐趣
亲子阅读总会给孩子带去无穷的快乐，特别是生动有趣的故事，更会让孩子无法释怀，他们愿意和父母分别扮演不同的角色，把生动的故事表演出来。这样就会给孩子带来更多阅读之外的乐趣。
自从逗逗爱上阅读，他就十分渴望和爸爸一起表演故事。每次读完一本有趣的书，逗逗都会跟妈妈说：“妈妈，我们演……吧！”对于逗逗的要求，妈妈总会积极响应。妈妈确信，跟逗逗表演故事对培养他的阅读兴趣，使其更好地理解书中的故事情节，以及提高他的表达能力都很有帮助。当然，妈妈心里清楚，不能功利地来看待这件事情，而要和逗逗一起玩这些延伸阅读游戏，增进沟通和了解。
那天，看完《逃家小兔》的故事后，妈妈和逗逗一起扮演故事中的角色。妈妈拍拍逗逗的小脑袋，说：“小兔子，我们要开始游戏了哦！”
逗逗歪着小脑袋说：“我要跑走啦！”
妈妈说：“那我就在身后追你，因为你是我的小宝贝。”
逗逗很机灵地说：“如果你追我，我会变成小鱼，游得远远的。”说着还将手放在屁股后头，摇摆着，作出鱼儿摆尾的样子。
“你变成了鱼，那我就变成捕鱼的人去抓你。”妈妈将系在绳子上的胡萝卜玩具摔向逗逗。
“我变成高山，在高高的山顶，你就抓不到我了。”逗逗边说，边往桌子上爬。
妈妈背起逗逗的小书包说：“那我就变成登山员，爬到山顶找你。”妈妈走到桌子旁，把逗逗抱下来，还亲亲他的小额头。
……
就这样，妈妈和逗逗玩着《逃家小兔》的游戏，乐此不疲。有的时候，他们会把故事原封不动地演出来，有时候，他们会根据条件改编故事。但是离不开动作和对话，缺少不了欢声和笑语。
几乎所有的孩子都喜欢和父母进行类似的延伸阅读游戏，这种游戏让孩子和父母贴得更近，可以带给孩子更多快乐的体验。在游戏中，孩子和父母扮演不同的角色，需要不停地对话，这也锻炼了孩子的语言表达能力。
父母可以和孩子将故事原汁原味地演绎出来，这样可以增强孩子的记忆力，帮助孩子理解书的内容。随机改编则可以让孩子的思路不受限于故事本身，这对培养孩子的想象力、创造力和语言表达能力很有帮助。至于游戏规则父母可以不作规定，只要孩子喜欢，能从中体验到更多快乐的感觉，它就是好游戏。
在看了《鳄鱼怕怕牙医怕怕》这本有趣的书之后，茕茕找来两颗大石子，和妈妈表演牙医与鳄鱼的故事。
妈妈问：“茕茕，哪个小石子是鳄鱼呢？”
茕茕说：“黑黑的石子是鳄鱼，白白的石子是牙医，妈妈，你演鳄鱼，我演牙医吧。”
妈妈笑着说：“我真的不想吓人啊……但是我非吓人不可。”妈妈一边说一边把黑石子移向白石子，然后装作很害怕的样子，把黑石子退回来一点。
茕茕说：“我真的不想看到它，但是我非看不可。”说着，学着妈妈的样子，把白石子往后挪一点，脸上还有害怕的表情。
妈妈说：“我好害怕呀。”说着浑身不停地发抖，又把黑石子往回移了一点点。
茕茕说：“我也好害怕呀。”也装出一副恐惧的模样，把白石子往回移了一点点。
妈妈说：“我一定要勇敢。”说着举起了拳头，在面前摇晃了几下，算是给自己打气。同时把黑石子往前推了一点点。
茕茕也说：“我必须勇敢起来。”她举起了两只小拳头，还把白石子向前推了一大截。
……
延伸阅读游戏多种多样，它给家长和孩子带来了阅读之外的快乐体验。和孩子一起玩延伸阅读游戏能让孩子更好地理解书本中的故事，加深对故事的印象。在表演故事的过程中，锻炼孩子的表达能力和表演能力。
作为家长，应该将阅读视为一种游戏，而不能对孩子表现出功利的心态。尊重孩子体验乐趣的心理需求，协助孩子一起体验阅读后的表演，让这个游戏变得更加充满趣味。
除了演绎图书的内容之外，父母也可以和孩子玩编故事或是改编故事的游戏，不过这种游戏对孩子的语言表达能力有一定的要求。鼓励孩子玩这样的游戏，对培养孩子的想象力和创造力也有好处。当然，孩子的语言表达能力也会在这样的游戏中得到提升。
游戏中，孩子的动作经常优先于语言，他们喜欢用动作和语言来表达自己。因此，延伸阅读游戏尽量要让孩子动起来，这样的游戏会更受孩子欢迎。如果父母能在游戏的过程中跟孩子有些身体的接触，那就会给孩子更多温暖的感觉。让孩子更加迷恋延伸阅读游戏，转而迷恋阅读。
让孩子用自己的方式阅读
孩子在读书的时候经常不按顺序乱翻书，并且有时候喜欢趴在地上看书，有时候喜欢躺在沙发上玩书。看到孩子这种不良的阅读方式，很多家长会忍不住教育孩子几句。
北北已经6岁了，认识了不少字，也比较喜欢翻阅图画故事书。但是每次拿起书来，他就开始心不在焉起来，不是胡乱翻书就是把眼睛盯在那些花花绿绿的图画上，高兴地哈哈大笑，难道他对读书不感兴趣？
妈妈非常纳闷，因为不给他书读的时候，他会找着妈妈要书看；而给他书看的时候，他好像又不太认真。妈妈说了北北几次后，他不高兴了，几天没有碰过书。
于是妈妈就请教了有关专家，听后茅塞顿开，原来孩子读书有自己的方式。回家后，妈妈不再干涉孩子的阅读，鼓励他按自己的方式看书。