夜里，我独自坐在灯前思索着，脑子里又浮现出他的影子——阮建凤。阮建凤是我三年前刚来这所学校时一位一年级的学生。没想到三年之后，我再次教一年级时，在给新学生入学注册时，他又站在我的面前。他还是老样子，身体瘦弱，面黄肌瘦，两眼无神，呆头傻脑。我惊诧地说：“你怎么还念一年级啊？”“没办法，这么个傻儿子，没有一个老师愿意教他，已经读了三年一年级了，”母亲一脸悲容，哭着说，“老师，教教他吧，求求你了。”我同情这位无奈的母亲，就决定收下这个多次留级的学生。同事与我调侃时说：“阮建凤可真跟你有缘，不过像他这样弱智的学生，谁教谁倒霉。”
的确，他可是全校出了名的差生，不但学习成绩不好，还经常在课堂上捣乱，与同学打架、偷东西……很令我头疼。我决定试着去改变他。在安排学生座位时，我把他编在我面前的座位，予以更多的关照。第一天上课时，我教“ɑ”的拼音，全班其余的同学都学会了，可就是他一个人学不会。下课后，我就给他补课，不知教了多少遍，他终于能正确地读出第一个拼音“ɑ”！这零的突破使我有了短暂的喜悦。可第二天，提问时，他又什么都不会。我只得重新再教，直到他学会为止。这样他学习的进度比别人慢了许多。万万没想到，当所有的拼音都学完之后，他竟把“ɑ”读成“j”，把“j”读成“s”……我想阮建凤难道真的是“朽木不可雕”？失望之余，我也曾想到了放弃。
有一天，我提前来到教室，只见他低着头，手背不时地擦拭着眼睛。旁边的同学告诉我：“他被人打了！”“怎么？又打架了。”我压抑已久的怒火燃烧了。“不是的，每天上、下学的路上，很多同学都围着打他、欺负他、讥笑他是个大傻子。”
天哪！我的心像是被什么东西狠狠地刺了一下。那节课，我改变了上课计划。我选出思品课中《帮助有困难的同学》这一课来教育学生对有困难的同学应如何关心与帮助，并要求每位同学从身边小事做起，帮助阮建凤同学。经过一段时间，我发觉同学们在生活上、学习上给予了阮建凤更多的关心与帮助。渐渐地，他对学习感兴趣了，他那枯黄的脸上露出灿烂的笑容。
有一天，正当我在宿舍准备就寝时，突然听见几声急促的敲门声。我打开门，只见阮建风气喘吁吁地站在门口，羞涩地低着头，手里提着一小袋东西。我奇怪地问：“发生了什么事？”“没，没……我妈妈叫我把这些花生送给您。”“谢谢你，老师不能收你的东西，只要你听话，认真学习，老师就很高兴啦！”
“不，您得收下，我家还有好多呢！……从前每个老师都不喜欢我，只有您对我最好，我真的很想感谢您。”说完把花生塞到我手里，转身跑了。
对此，我心里感到特别的欣慰和由衷的高兴，因为阮建凤已经学会了如何去感激别人(当然不是为了他给我送东西)。之后，我信心倍增，虽然他的进步与常人相比是微不足道的，但也会令我欣喜若狂、手舞足蹈。
就这样，我破例让他在我执教的班里顺利地升到二年级、三年级。闲聊时，同事笑道：“你跟阮建凤真有缘。只有你升级了，他才能升级，否则他永远还是一年级的大学生。”虽然他现在也只能写些简单的句子而已，但是这对他来说是一个大大的突破。
让我们一同珍惜与“差生”的缘分吧！相信他们吧！朽木可雕。不，对学生而言，本无所谓“朽”木与“好”木，重要的是为师者如何去“雕”。教育是一灵的雕塑，是一种生命的感动——平实而亲切的感动！
一包润喉糖
王磊
最近在一篇文章中看到“教育有悔”这几个字，就像在水中丢了颗小石子，我的心情变得不平静起来……
好多年前的一天早晨我来到办公室，发现办公桌上有一个纸包，上面赫然写着几个幼稚但很端正的字：“老师，您辛苦了！”我心头一热，小心翼翼地打开纸包，里面是一包金嗓子喉宝。是哪个孩子这么有心呢？作为一名英语老师，从事的是语言教学，用嗓子的时候比较多，所以每一学期总有那么几天喉咙嘶哑，发不出声音。最近，这个老毛病又犯了，喉咙生疼，只能发出耳语般的声音，眼看着要影响正常的教学，心里正干着急呢！看到这包润喉糖，我心中涌出了股股暖流，喉咙的疼痛也仿佛减轻了不少。到底是哪位学生这么懂得体贴人呢？带着这个疑问，我踏进了教室，环视一下四周，几十双小眼睛齐刷刷地盯着我，一样的天真，一样的可爱，哎呀，到底是谁呢？无奈的我只能在黑板上写了一行字：谢谢你的润喉糖，老师的喉咙好多了。
这个谜一直没有揭开。在以后的两年里，每当喉咙不适时，我总会发现一包润喉糖静静地躺在我的办公桌上。直到两年后的某一天我收到一封信，这个秘密才被揭开。信是这样写的：老师，您还记得我吗？我是小惠，我现在已经是一名中学生了，这一学期期末考试我的英语考了78分，我知道这个成绩对于别人来说根本算不了什么，但我却为此感到很骄傲！但如果没有您当年对我的精心辅导，我是不会取得这么好的成绩的，是您树立了我对学习的信心，我永远感谢您！对了，您现在喉咙还疼吗？别忘了买包润喉糖润润嗓子呀。
我只觉得自己的脸一下子红了，那不是知道秘密后的惊喜和激动，而是一种深深的忏悔。要不是这封信，这个孩子早就从我的记忆里消失了。小惠由于刚出生时生了一场大病，吃药不慎造成听力下降，只能借助助听器和别人造行交流，即便如此，也不能很清楚地听清别人说些什么。她刚到我班的时候，我非常懊恼，心想又来个拖后腿的，话都听不清还要学什么英语。至于后来我为什么每天中午给他补习，并没有她想的那么单纯，那么美好。我并不是她心目中的那个充满爱心，乐于助人的好老师。我仅仅只是为了不让她影响全班的成绩，为了保证所谓的及格率，才不得不为她补课。我这种出于功利而为之的行为又自私又狭隘，但在她那稚嫩而纯洁的幼小心灵中却误以为是无私的饱含着爱的举动，我的虚情假意换取的是一颗真挚的心。在两年的时间里，她默默地以她特有的方式回报老师给她时“关心”，而我也心安理得地享受着学生给我的爱的礼物，心中还自鸣得意，真以为自己是一位受学生爱戴的好老师了。现在我觉得自己仿佛是个骗子，用廉价的感情换来了无价的真情。我知道如果我把实情告诉她，无疑会使她幼小的心灵受到深深的伤害，考虑再三，我隐瞒了事情的真相，就让她心中永远保留着对老师的美好印象，拥有一段美好的回忆吧。
人的一生可能会犯很多错误，随着岁月的流逝，有些错误会淡忘，有些根本会从记忆里消失，但有些错误是不能遗忘的。这件事深深地触动了我的心，孩子的心是最纯洁的，千万不要用我们的功利心、虚荣心去伤害他们，一定要用真心去对待孩子。孩子，不要怪老师又一次“欺骗”了你，请相信这次的“欺骗”换来的是老师的一颗真心。
她改了自己的分数
赵芬梅
李佳最近学习一直很努力，像变了一个人似的，作业不再拖延了，上周还来办公室问我数学题，这在以前是我想也不敢想的。
期中考试成绩下来了，李佳的成绩虽然只有75分，但已经不错了，记得上一次测试，她只得了63分。
“老师……”声音很小，怯怯的，但明显是在叫我。
“啊，李佳，有什么事吗？”
“我想……我想……”声音越来越小。
因为有事着急要走，我说：“李佳，这次成绩不错，值得表扬，下次再多努力点。”看她没有言语，我转身走了。
晚上准备睡觉时，电话铃响了，是李佳妈妈打来的。
“老师，太谢谢您了，孩子进步太大了，老师您费心了……”声音又快又响，根本没有我插嘴的机会。李佳爸爸的话才使我弄清了原因，“95分呢！我想都不敢想，试卷我都看了，第一页全对了，第二页李佳说下周一给我看，老师，我们打搅您了，只想向您表达个谢意。”
周一课间，李佳满脸通红地找到了我。
“老师，我改了自己的分数，就多出了20分。另一张试卷我没敢给爸妈看。”
怎么会这样？在我看来，这比考场作弊的后果更严重。
“因为，爸爸经常这样说我，数学成绩哪怕只有一次超过80分，就是他的好女儿，还要给我买最想要的MP3。老师上周我找您，就是想让您多给我5分的。”
怎么办呢？把这件事作为典型予以公告，以教育班里的其他学生，还是只把李佳的过错告诉他的爸爸妈妈？
理智使我做出了另外的决定：“李佳同学，欺骗家长是不对的，但确实应该为你的进步打95分。”
我在李佳的试卷上注了这样的一个证明：
“李佳同学近一段格外努力，进步出人意料，95分是他应该得的分数。”
“老师……”声音又越来越小，我看到了李佳的眼泪。
期末考试成绩出来了，更使我想不到的是，李佳的数学成绩是96分。
我听到了“你真棒”
覃玲
想起刚才学生们一句句由衷的“你真棒”，看到座位上那张涨红的脸，我感受到了她内心的激动。
记得第一节课上，我给每个学生布置了一个任务：自己用一周时间准备、设计一本“综合实践活动本”。一周过去了，当我再次出现在学生面前，要求检查他们的本子时，不少学生让我很失望，他们没有准备；不少学生却给了我惊喜，我真的不能想象那是他们做出来的。于是，我在班上点名表扬了那些学生。当我说出“何仙花同学做得也很不错”时，我听到了一片嘘声，还夹着些议论：“啊，她也要表扬呀？！”“哟，是不是呀？！”座位上的何仙花脸涨得通红，埋下头。我很不解，带着疑惑上完了课，而何仙花的头就一直没有再抬起过。
下课后，我马上找到了王斌老师，终于解开了心中的谜团：何仙花是班上成绩较差，接受能力最慢的一名学生，性格内向，不爱说话。“但她确实做得很好呀。”我在心里说。
又到了我的“综合实践活动”课。一上课，我还是先检查上节课布置的作业——根据上节课我的讲解，画出河南新村社区的地图。和我预料的一样，又有一部分学生没有完成。何仙花完成了，还画得相当不错，用上各种颜色标明社区的各个部分，看得出来她花了不少心思。我对学生说：“下面请画了地图的同学把他们的作品给我们展示一下。”几个学生拿着自己的本子，得意她在班上走了一圈。“何仙花同学，也请你把你的本子展示一下吧！”何仙花抬头看着我，脸又涨得通红了。她迟疑着，久久没有起身。班上又议论开了：“哟，又是她，她真的那么好呀？！”“老师，不要叫她了，她平时都不说话的！”……“做不做是态度问题，做得好不好是能力问题。何仙花同学做了，首先做的态度我很满意，至于好不好，你们自己看吧。来吧，何仙花！”何仙花终于从座位上站起来，拿着本子，低着头，脸红红的。班上安静了，所有同学都看着她。她走出座位，我为她鼓掌，她抬起头看了我一眼，我向她点点头。我的掌声在安静的教室里格外地响亮。几秒钟后，又加入了一些，不一会儿，在一片掌声中，她走到了第一组，打开了自己的本子。她的同学们半信半疑地看着她的作品。“哇，真的！”听到第一个欣赏者的评价，后面的同学忍不住了，“让我看看！”“你走快点呀！”心急的学生干脆跑到她身边，抢过本子，动手翻看起来。“哟，真的很好看。”“这真的是你自己画的呀？！”“你真棒！”……我看到她的脸还是红红的，但她的头抬起来了，带着笑回答她的同学。
我请学生们回到座位上，谈谈自己的感受。“她画得比我的好，我要向她学习。”“我觉得她很认真！”“何仙花，你真棒！”……
榜样的力量是无穷的。现在，班上没有学生再拖我的作业。他们还暗地里较着劲，希望自己是下节课上能展示作品的人。何仙花也不再低着头听我的课，每次我们的眼光相遇时，她总会对我笑。
欣赏孩子的“发现”
钱莉
星期一上午第一节下课后，我班一位胖乎乎的小男孩兴冲冲地跑过来，带着一脸的笑容对我说：
“武老师，我发现了退位减法的简便算法，我想告诉你！”
“武老师正在忙，你下节课下课后再告诉我，好吗？”我随便搪塞地说了一句。
“好的，那我去上课啦！”小男孩还是带着一脸的笑容跑了。
我继续埋着头批改作业。
第二节下课后，我捧着孩子们的作业本准时踏进教室，还没来得及把作业本放在讲台上，只见他急匆匆地又向我跑来，手不停地挠着头，支吾着说：“武老师，你跟我说的，这节课下课让我来告诉来的。”
啊！我心里一惊。是啊，我确实说过，可我却早已忘得一干二净了。看着他急着想说，又有些不敢说的表情，我带着微笑说：“好的，你说说吧！”
“是这样子的。比如说15-7吧，可以把7分成5和2，那么15-5=10，所以只要算10-2=8就可以啦！”说完之后，他又开始挠头了！
天哪！我心里又失望，又伤心，一个三年级的小朋友，竟然告诉我这样一个他自认为很重大的发现，要知道，这其实是一年级时，我早就和孩子们探讨过的呀！我不相信他只告诉我这样一个发现，于是，我继续说道：“你还有其他发现吗？”
“没有啦！”他不好意思地笑笑，同时又在不停地挠头。
唉！我心里真是说不出的难受，难道这个我看着一年级读到三年级的小男孩，真是如此的可爱吗？
我真的不想对他说一句表扬的话。可是当我看到他充满童真的眼神，看到他可爱的笑容时，我觉得我应该保护他的这种发现，给他继续探索的力量，不管他发现的是什么……
“嗯，不错！真是个不小的发现！老师想一直听到你的发现，好吗？”
“嗯。”除此之外，他什么都没说，只是笑了笑，并且还在挠着头！呵呵，这个小家伙……
“近来你的进步很大，老师希望你能继续保持下去，好吗？”
只见他腼腆地点点头，这小家伙算是答应了。然后笑着跑开了。
看着他跑去的背影，我心里不免多了些触动，并思考着。
如果我当时给他泼冷水后，不知他会是什么表情……
如果我当时狠狠批评他一通，不知他心里会怎么想……
如果我当时不再耐心听完他把话说完，又不知他会怎样看待我呢……
但我知道，如果我这样做，那么今后他再也不会告诉我任何发现了！
有些时候，我们会以成人的眼光，把孩子的发现抛在一边，认为没什么大不了，可也许就是你不经意的一句话，你不重视的一个眼神，就会毁灭一个孩子的探索精神……