原来，昨天放学后，庄严回到家心情很不好，妈妈问他原因，他就把在学校的事讲了一遍。他妈妈觉得需要与老师沟通一下，就来找陈老师谈谈。庄严的妈妈一再解释，说：“陈老师，您不了解我家的情况，孩子的姥爷一直和我们生活在一起，有十多年了。老人没文化，可能有时说话不自觉带点把儿，让孩子受了一点儿影响，有时带了脏字也感觉不到骂人了。这两三个月我也感觉到了，庄严有时说话带把儿，上次您狠狠地批评了他，他现在已经注意改正了，有时忘了，骂出一个字，感觉不对，就赶紧改口变成其他的话。他姥爷不愿意让那些孩子去，是因为我家买了一台电脑，每天去找庄严的同学很多，去一个两个也就算了，有时一下子去五六个。他们围着电脑玩，因为我家的电脑放在卧室，所以我们很不方便。同学太多，在电脑上乱按，有时电脑都死机了。一群人走后，弄得屋里又脏又乱，所以老人不想让太多的人去，庄严的姥爷就骗他们说‘庄严不在家’……”
陈老师想：看来庄严的姥爷说“庄严不在家”是有原因的，自己不应该在课堂上武断地批评说“庄严的姥爷爱骗人，在这种环境下生长可是有影响的。那个年代的老人基本上没上学，没受多少教育，可我们就不同了，我们一定不能骂人、骗人……”其实，课堂上他看到庄严想辩解，可因为已经打下课铃了，而且他希望庄严反思自己的错误，所以根本就没准备给他辩解的机会。相反看到他想辩解，还十分生气。
总之，陈老师知道自己错了，错在没有了解事情的真相，就妄下结论批评孩子，让孩子受委屈，又不给他解释的机会。孩子心中憋屈的都是气啊！这哪是解决问题呀！
送走庄严妈妈，陈老师立即让一个同学通知庄严到他办公室。一会儿，庄严进来了。陈老师说：“庄严，昨天对不起，老师不容你解释，就批评你，还说你姥爷骗人，真对不起，以后老师在处理问题的时候，一定听你解释清楚了再下定论。”
庄严笑了，说：“老师，没关系，我以前骂人是不对的，我一定改正，不让您生气。”
陈老师听了，心想：“多好的学生呀！”他随即对庄严说：“老师相信你，大家可都在看着你呢！”庄严满心欢喜地跑出去了。
这件事使陈老师体会到：老师错了，就要给学生说声“对不起”。同时要与学生多沟通，沟通是最好的解决问题的方法。在事情没有弄清楚的时候老师一定不要妄下结论。不然，问题不仅没解决，反而平添误会，让事情变得更加复杂！
育人忠告：
榜样的力量是无穷的。有什么样的老师，就有什么样的学生，因为老师就是学生的榜样。对于错误，老师能够大胆地承认，而且向学生道歉，肯定能教出有礼貌、讲文明的学生。他们有了错误的时候，自然也会像老师那样，坦然地、诚实地承认错误，并加以改正。
22你的教育没有别的方法了吗？
现代教育呼唤高素质的教师队伍。教育是讲究技巧和艺术的工作，因此教育者需要研究教育方法，掌握了教育方法才能教育得法。
期末作文考试后，语文老师张文明在批改作文。他看到李国民的作文时，脸上的表情不时变幻着，先是有点欣喜，因为他看到这篇作文篇幅较长，书写也比较工整，所以，比较满意。但是，看着看着张老师的眉头就拧在了一起，他发现该生的作文摘录了某刊物上的作文材料，作文水平与平时相距甚远。张老师没有看完，就写下了批语：“抄袭严重，显不出自己的水平，今后自重。”
等到讲评作文时，张老师把李国民的作文拿到班上，进行了重点讲评。张老师从抄袭的坏处讲到人品，还有知识产权，把李国民批了一个痛快。他想，学生还小，一定不能让他们养成偷懒的习惯，所以，说了不少过头的话……
李国民是个自尊心比较强的学生，放学回到家，茶饭不思，情绪极度低落。爸爸问他怎么了，他也不回答。在家长的一再追问下，他才讲明了原因。
李国民的爸爸来到学校，找到张老师说：“我的孩子抄作文错了，可是他不就是抄袭了一篇文章吗？他拿去发表了吗？怎么就涉及知识产权了？难道你这个老师没有别的方法教育学生了吗？我的孩子经过你的教育，没了自尊，也没了自信，还谈什么学业。”
张老师在李国民父亲连珠炮似的追问下，认识到自己错了，连忙道歉，并说：“实在对不起，昨天光想教育他不能抄袭，没想到伤了李国民的心。请家长放心，我一定向孩子道歉，并想法找回孩子的自尊和自信，让他心情舒畅地学习。”
李国民的爸爸走了。张老师对自己昨天的行为后悔不已。这个事件令他内心隐隐作痛。他想，在大力实施素质教育的今天，自己的所作所为，实在是违背教育的规律的。他感谢这个家长及时找自己沟通，使自己有机会及时改正不恰当的做法。他暗暗告诫自己，这样的低级错误，绝对不能有第二次。
第二天上课前，张老师首先回顾了昨天讲评作文时的失误，批评李国民同学时，不该小题大做。最后，张老师说：“在此我真诚地向李国民同学说一句：对不起！请你原谅老师的过错。”
李国民的脸反而红了，站起来不好意思地说：“张老师，是我不对，怎么能让您说对不起呢？……”
育人忠告：
学生在学习的道路上往往会走弯路，需要教师适时予以指导。当然，指导必须是善意的、科学的指导。老师没必要就一件小事大做文章，老师过分的要求和批评，反而会挫伤孩子的心。怎样做到既使学生明白自己的错误，又不至于伤了学生的心，是老师需要思考的问题。
23不能说学生是“坏孩子”
美国历史学家亚当斯说：教师的影响是永恒的，无法估计他的影响会有多深远。
张老师正要去上课，教导处主任带着一名小男孩和他的妈妈来了。主任进门就说：“我又给你送来一个学生，他原来是学前一班的学生，现在分到你班试读一个月，如果能跟上就接着念一年级，如果跟不上就重上学前班。”主任说完就走了。这时张老师走上前去拉小男孩的手，谁知，他一甩手便抱住他妈的腿，不管怎么叫他，哄他，也无济于事。这时他妈妈硬是拖着他走进教室，张老师把他安排在了第一排的座位上，可他却脸朝后坐在那里一言不发，他妈妈又哄又劝了半天才走。张老师又一次走上前去与他搭话，可他不但没说话，还向张老师吐了一口唾沫。这下可把张老师气坏了，一下子把他拽起来大声吼了起来：“你怎么这么不知好歹，我哄你劝你怎么就听不进去。你这样的坏孩子别在我班待了，你自己不学好还会把别的学生影响坏了。”说完这番话，张老师气得一下跌坐在椅子上。他心想：“教务处怎么把这样一个不可理喻的坏孩子送给我呢！这不是在坑我吗？”当时张老师的心里乱极了，“坏孩子”的声音一直在脑中回荡。
晚上回到家静下心来，回想上午发生的事，张老师便有些后悔。一个教了20多年学的老师，怎么能用“坏孩子”这个词来形容一个七八岁的孩子呢！毕竟孩子是天真无邪的。第二天上午来到班里，张老师便和颜悦色地来到小男孩身边，帮他拿出书本，可小男孩一把夺回书放回书包。张老师又摸了摸他的头便开始上课了。一连几天，小男孩总是斜坐在椅子上，脸朝一边，上课时偶尔看一眼前面。张老师还是一点点与他拉近关系，课堂上用漂亮的动物图片，进行有趣的教学并有意地吸引他，还让其他的同学表演时带上他。渐渐地，小男孩有些心动了。开始时，他不和任何学生说话、玩耍，张老师就有意让女同学接近他，教他读拼音，放学了，张老师还把他带回自己家，教他读拼音、看图练习说话。十多天过去了，他终于开口说第一句话了，他趴在张老师的身边说：“老师，您像妈妈。”当时张老师好激动，一把搂过小男孩说：“你是一个好孩子，一个乖孩子，老师那天不该说你是一个坏孩子。”从那以后，小男孩每天中午、晚上放学都和张老师在一起，张老师给他补课。他慢慢地变了，爱说了，也愿意和同学玩了，学习也有了很大进步。虽然他口齿不清，但他敢于表达了。
这件事给张老师的感受太深了。教师，不能拿“好坏”这把尺子来衡量一个学生。没有教不好的学生，只有不会教的老师。一名教师要全身心地爱每一个学生，接纳他，亲近他，这样才能增进师生之间的感情。否则，师生之间就会产生隔阂，教育效果当然不明显了。
育人忠告：
在学生心中，老师的形象是高大的，而且是博学的。他们听老师的话超过了听家长的话。但是，也有一些比较倔犟的孩子很不听话，难以教育。这时老师决不能轻易地否定孩子，挖苦孩子，因为也许由于老师的一句话，学生会失去学习的信心。
24优等生也需要教育
在风雨中飞翔的鸟才是勇敢的，顶着困难往前跑的人才是有出息的。优等生也要经历风雨，当他们面对困难时，老师也要及时进行教育、指导。
新学期开学了，学校的大门口又张贴出“欢迎新同学”的标语。周老师被任命为初一的班主任。入学第一天，周老师忙着接收新同学，从农村来的同学显得规规矩矩的。有一个女同学报到后落落大方地说：“老师，有什么事我可以帮忙？”周老师一听很高兴，他确实需要有人帮忙，就安排她帮助自己发书、发本、安排值日生……她居然安排得井井有条。周老师记住了她的名字——于娜。
开学第一周，周老师就对她委以重任——一班之长。她能说会道，有良好的口才；她做事沉稳、老练、考虑问题周到；她的学习成绩也是班级的佼佼者；尤其是她那双笑眯眯的眼睛，很会讨老师的欢心。周老师把她当做宝贝，哪怕刚才还是“满腔怒火”，看见她转而就会烟消云散。
可是，班里发生了一件事，却令周老师的心大为震撼。那次是他们班的升旗周，周老师别出心裁，在班里举行了民主推选旗手的活动。选举大会隆重而热烈，先是通过自荐确定候选人，再通过不记名投票方式最后决定谁是旗手，谁为护旗手……选举结果使周老师十分吃惊：周老师非常喜欢的，在班级中身居要职的于娜落选了。她当场落了泪。望着她那痛苦的表情，周老师的心里很不是滋味。是不是由于她样样出色，遭到了同学的嫉妒？是不是平时为老师工作，得罪了同学们？周老师暗下决心，一定要弄清事情真相。
课后周老师不动声色地展开了调查工作。经过调查了解，同学们一致反映：她在老师眼中是个“品学兼优”的学生，而在同学中却是个自私自利的人。平时，她只顾自己学习，不肯帮助别人。同学有问题请教她，她总是一脸的不屑与不耐烦。对待班里的工作，老师在班时，她紧着张罗，老师离开后，她马上回到座位上，做自己的事儿去了，有时甚至是收作业都让周围的同学代做……
这件事使周老师很懊悔：一是对所谓的优等生总有一种偏爱，看优生总是一朵花，看差生总是一身疤。优生有了缺点、犯了错误，总是首先要考虑维护他的威信，该批评的也不愿多批评，久而久之，滋长了他们的坏习气。二是没有对优等生及时进行思想教育。优等生并不是不用教育了，而是应该对他们有更高的要求才对。
育人忠告：
老师一般都关注后进生转化问题。其实后进生与优秀生也是相对的，并不是绝对的。后进生经过耐心教育，可以转变为优秀生。而优等生忽视教育或教育不当也能使之变差。对优秀生也要辩证地看，“人无完人，金无足赤”，也要因势利导，加强教育，就如人们常说“响鼓也得重槌敲”。
25难忘那一双企盼的眼睛
出言吐语勿忘有容乃大，行为举止切记恶小不为。作为教师更应该牢记这一道理。尤其对学生要宽容。宽容不等于放纵，也不等于放弃，而是要有的放矢对其进行教育。
赵金平已经当上校长了，可是，随着职务的高升，那双企盼的眼神却始终挥之不去。每当想起来，他心里就觉得堵得慌。
那是20年前的事了，赵金平刚参加工作时，校长安排他教四年级。由于前任老师的努力，这个班无论是纪律上还是学习上都比较优秀。而同年级的一个班却是个乱班。担任那个班班主任的刘老师整天数落起来便喋喋不休……
有一天，刘老师班的一个学生没有完成作业，她便咬牙切齿地数落起来，最后说了一句，赶明儿到赵老师班上课去吧！可能是处于对刘老师唠叨的反感，也可能是为这位同学不平，赵老师随声说了句：“行啊！”
课间，赵老师正在教室里，忽听“咚咚咚”的敲桌子的声音，并伴随着欢呼声。他出去一看，那位同学背着书包走在前面，不，应该是被一帮同学拥在前面，后面是满脸喜气的把桌子当做鼓来敲的他们班的学生。那位同学的脸红得发紫，眼里含着泪。“哎呀！刘老师当真了”。当着那么多的学生，赵老师什么也没说，把那位同学安排到了最后一排。
赵老师自然找刘老师理论，但换来的是一肚子气。他又找领导评理，换来的是“既然已经过去了，就那样吧”。
这个学生叫霍德广，其实品德一点也不广，他除了体育有点特长之外，简直没有一点优点。写字吧，瞧着咋看都对，细看“部件”不全。数学计算题就更别说了，赵老师有点后悔，他想：“他本来就不是我们班的学生，找机会得把他弄走。”
不久，机会就来了。霍德广因为做冰排子去偷人家防盗网上的角铁被抓了个现形，那天他被人家揪到办公室，他的脸仍然红得发紫。这下赵老师可逮着理了，直接就去找了学校领导，得到的回复是：“要教育他，不要总是调班。”赵老师甩下一句话：“我反正是不要他了，爱哪哪去！”
当天，赵老师就把霍德广轰出了教室。霍德广的眼里一直含着泪，脸仍然红得发紫。尽管老师们劝说，尽管学生们说情，尽管领导们许愿，赵老师仍没有让他进入教室。
霍德广每天准时来上学，但不敢进教室，蹲在窗下，远远看见赵老师就低下头，脸红的发紫。赵老师装作没看见，径直走进教室。赵老师用余光看霍德广时，发现了一双企盼的眼睛。
第三天，赵老师在上班的路上开始自责起来：“他还是个孩子呀！今天让他进教室吧。”想到这些，他似乎轻松了一些。但是到学校远远向教室望去，霍德广没有来。赵老师心沉了一下，但马上又想“反正原来就不是我的学生”。
几天了，霍德广都没来，学生们说他不上了。赵老师似乎轻松的心却总有点沉。
后来有同学说：“霍德广进派出所了，因为偷东西被逮起来了。”赵老师听了心沉沉的，但什么也没说。
……
三年后，赵老师被调到别的学校当教导主任，于是没有霍德广的任何消息。
多年来，赵老师再也没有见到过霍德广，也没有他的消息。赵老师如今已经是赵校长了，多年来，他一直想忘记这件事情，但总是有一双挥之不去的企盼的眼睛出现在他的脑海里。他把这个故事讲给学校的老师，说：“希望你们不要学我，在教育的生涯里留下遗憾。”
育人忠告：
著名的乡村教育家蔡林森有句名言：“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”教师面对的每一个学生，都是父母的宝贝，是一个家庭的希望，所以，当你面对调皮学生时，就应该尽到教师该有的责任，用爱心去哺育那稚嫩的心灵，否则，你将留下职业生涯中的遗憾。