（1）听读分析法
听读分析法就是让听者边听边读所听的内容，利用文字促进对听到的声音语言的理解。在听之前要对所听的材料进行预备性的分析阅读，为听打下基础。听可分为两步：一要把注意力集中在内容上；二要在听懂内容的基础上注意朗读的语调和发音技巧。可选听课文，也可听一些配音读物。
（2）分解式听法
分解式听法就是将语言结构中典型的、常用的部分（如词组、句子、句组以及某些重点、难点）提取出来去听熟、听惯，为整体综合地听打下基础。
（3）视听配合法
利用图片、幻灯片、英语电视、电影等直观手段，边听边看（有时也可先看后听或先听后看），从而促进对听到声音语言的理解。
（4）理解、识记、检查结合法
听力的全面含义包括：一能听懂、二能记住、三能用语言表达出所听的大意。因此，听力训练要把理解、识记和检查结合起来，边听、边理解、边识记，同时又要准备接受检查。这样，既发挥了无意注意的作用，又能发挥有意注意的作用；既把听力作为能力来培养，又把听力作为手段来使用，通过听的渠道大量吸收英语的各种结构和表达方式。
理解、识记、检查相结合的听力训练，让孩子采用以下一些方式：
·引导性预听：正式听之前，对所听内容提出一些有关人物、活动、地点、原因、结果等方面的问题，边听、边思考、边记。
·摘要性听写：针对引导性的预问，一面听一面摘写答案中的关键词语。也可记录所听内容，或者边听边写出一些所听的有关问题。
（5）综合整体听法
综合整体听法是指一些真实的、自然的听力实践练习。如：听英国人和美国人在日常生活中的自然对话和谈话录音，听英语广播，看英语解说的电视新闻和英语教学电影等。这种练习的特点是语速正常，不重复，没有自觉分析的时间，对于培养直接听懂英语非常必要。
（6）精听、泛听结合法
在听力训练中，既要无误地听出某些重要的内容，又要兼顾到把握大意。这样就必须把精听和泛听结合起来，交替练习。既把精听和泛听分成各自独立的练习，也可以把一个故事、一份材料分成精、泛段落，有的精听，有的泛听。
在精听时，要首先熟悉听力材料中的生词，对有些难句可以反复听；而泛听则首先着眼于掌握大意，不必了解每一个细节。精听的遍数不限，直到完全听懂为止；泛听的遍数则由材料的难度和自己的水平来决定，但一般不超过3遍，否则就失去了泛听的意义。泛听时不宜中断，要一气呵成。精听则可在句子之间或困难处停下机器，倒带重听。只泛不精，会养成似是而非、不求甚解的习惯；反之，则见树不见林，抓不住大意。所以，这两种训练，哪一种也不可偏废。
7.提高说英语佻力的方法
初中生在说的练习中，往往感到面对一个具体情景或听到对方说话时，无言以对。产生这种情况的原因有二：一是由于怕说错而不经常练习，时间长了即使知道该怎样应付，但嘴却不好使；二是由于英语基础不好而无法应付。解决的办法就是要打好英语基础，不断积累知识，通过大量的练习去提高说的能力。
相信下面几种方法对提高初中生“说英语”的能力会有很大帮助，父母们不妨让您的孩子试一试：
（1）句型法
句型法就是通过句型练习来培养口语能力的方法。练习时既要进行大量的机械操练，又要注意活用句型，开动脑筋，创造情景，主动学习，通过句型练习去培养说的技巧，培养交际能力。
·机械操练。机械操练就是通过机械地重复句型的主要部分去记住句型，达到在实际运用中不加思考就能作出反应的纯熟程度。其前提是理解句型，方法有：复述法、替代法、转换法、并句法等。
·有意操作。有意操作就是根据句型在控制的情景中表意，也可以说是一种部分控制反应的操练。常用的方法有问答法、改句法、按图提问法等等。
·交际操练。交际操练要求说者能够在适当的情景中自由使用所学句型，以培养用英语进行正常交际的能力，其方法有主题汇报、讲述故事、看图讲话、情景交谈、组织游戏、角色表演、自由会话等。
（2）读说法
读说法是先读一遍文章或一段对话，然后以此为基础进行说的练习：
·对文章提出问题；
·回答关于所读文章的问题；
·叙述文章大意；
·评价所读的内容；
·口头改编所读文章（如叙述改成对话等）。
（3）听说法
听说法是先听，然后围绕着所听内容练习的一种方法。
·听句子，然后提问和回答；
·听故事、讲话等，然后转述主要内容，还可根据所听内容进行问答；
·听对话，然后模仿。
（4）看说法
看说法是先看到情景，然后据此说话：
·看图问答；
·看图说话；
·看到情景，然后用英语说明。
（5）作文法
这里的作文是指口头作文。其目的不在于练习临场反应快慢及准确度，而在于练习流利地、连贯地表达成段的思想。可以从生活中的小问题开始，逐渐向大问题过渡。
家长在让孩子说英语时，还要告诉孩子注意语感，有了语感才能真正反映一个人说英语的水平。
语感是指在特定的语言环境中人们选用词汇、短语和句子的自我感觉，即对语言的准确反应能力。有些人在说话、写文章时能自觉地、准确地选用词汇（尽管自己也说不清为什么要这样做），说明他有较好的语感。语感的强弱反映一个人语言水平的高低。要培养语感必须打好坚实的语言基础（即语音、词汇、语法），还要多进行语言的应用训练，同时应注意语言应用的特定语境。
例如“你是谁”这句话，在不同的场合就有不同的表达方式。面对面时问：“Whoareyou？”有人敲门时问：“wh0isit？”在电话里问对方时说：“Whoisthat（speaking）？”
因此，告诉孩子必须注意语言的使用场合，语言离不开具体的语言环境。
8.掌握学习语法的四种有效迹径
学习语法的路子有四种：练好基本句型，掌握语法要点，对比英语和汉语的语法，进行大量的语言实践，这四种是父母在指导上初中的孩子学英语语法时必须提出的。
（1）练好基本句型
我国近年来的英语教学实践证明：在初学阶段，采用听说领先、学习基本句型的方法去学习英语语法，是行之有效的方法。所以，初中低年级英语课本的内容大多是基本句型。因此，初中生要掌握好语法，必须从熟练掌握课本上的基本句型入手。
孩子在学习基本句型时，最好找一个志同道合的同学组成一对练习，自觉地从听说入手，每天你问我答。练习的基本句型应该由浅入深，由简单到复杂；讲求熟练掌握，不要贪多求快。
通过学习句型学习英语语法，需要注意的一点是：在听、说领先的前提下，写、读要跟上，力求听、说、写、读均衡发展。通过这四会训练，能帮助孩子牢固地掌握语法。
（2）掌握语法要点
英语课本每课结尾都有归纳好的语法要点，这是孩子必须重点掌握的。掌握语法要点的最好方法是填词造句。例如：课后归纳的“Where…is／am／are…going？”和“…is／am／aregoingt0…”，这是问某人要去哪里及回答，运用的是一般将来时时态。同学们可以用自己熟悉的单词代替省略号，说出一个完整的句子。如：“Whereisshegoing？Sheisgoingt0her0f．rice．”“Wherearetheygoing？Theyaregoingtoschool”这样，不仅复习了所学的单词和句型，而且也牢固地掌握了这一语法知识。
（3）对比英语和汉语的语法
英语和汉语属于不同的语系，英语语法和汉语语法的区别很大。英语学习中出现的许多错误，往往是由于汉语语法习惯在同学们的头脑中已经根深蒂固，对英语语法的学习产生种种干扰。要排除这种干扰，最好的方法是经常对比英语与汉语语法的异同。且看下面的例子：
Haven，tyoureadthisbook？（你没有读过这本书吗？）如果回答是否定的，依据汉语的习惯，回答通常是：“是的，我没有读过。”但说英语时，你就得说：“No，Ihaven’t．”
英语说：“Sheistoot14edtorunon．”译成汉语却得说：“她太累了，不能再跑了。”这中间要加上“不能”这个否定词。
只有让孩子掌握了这些区别，才有可能把语法学到手。可见在语法学习中，自觉地运用对比法是很重要的。
英、汉语法有许多异同点，同中有异，异中有同。为了排除汉语（母语）语法对英语学习的干扰，采用英、汉语法对比，从中发现～些规律性的东西，有助于孩子准确无误地掌握好英语语法知识，现简举几例：
①英语有词形变化，汉语没有
英语中名词有单复数变化、动词有原形、一般现在时单数第三人称、过去式、过去分词、现在分词等五式变化，代词有格的变化等等。
请对比下列两组英汉句子：
a．Westudy：English。我们学习英语。
b．HestudiesEnglish．他学习英语。
c．Ihaveagoodfriend．我有一个好朋友。
d．Mysiste~‘hadmanyfriends．我姐姐曾有许多朋友。
在a、b句中谓语动词“学习”英语有study（原形）和studies（第三人称单数形式）两种形式；c、d句中名词“朋友”英语分别用了f14end（单数）和friends（复数），代词“我”又分别用了I（主格）和My（所有格）。
由此可见，初学英语时，就要树立起“英语有词形变化”这一概念，否则必将错误不断。
②英语有时态变化，汉语没有
英语中谓语动词有四种时（现在时、过去时、将来时、过去将来时）和四个式（一般式、进行式、完成式、完成进行式），可组成十六种时态，而汉语却没有时、式的变化，因此我们脑子里必须牢牢树立起“时态”概念，用谓语动词时时刻刻都要考虑时态。比如：“Oh，whereismypen？Ileftitonthedeskjust：now．Whohastakenitaway？”这短短的三句话就分别用了一般现在时、一般过去时和现在完成时三种不同的时态。可见，英语谓语动词时间性很强，又千变万化，这一点与汉语是完全不同的。
③英汉中及物和不及物动词不尽相同
英语和汉语中都有及物动词和不及物动词，但有时在汉语里是及物动词，在英语里却是不及物的。如“听报告”、“等我爸爸”、“住房子”、“看这幅画”、“发生了变化”，这些词组中的动词在汉语中都是及物的，但在英语里却都用作不及物动词，应分别说成：“listent0repoit”，“waitformyfather”，“liveinaroom”，“lookatthepicture”，“changeshavetakenplace”。这样的例子是屡见不鲜的。
④英汉语序有同有异
英汉句子成分的位置基本上都是主、谓、宾排列，定语在被它修饰的词之前，这是相同之处，但英语疑问句大多要用助动词，要部分倒置，甚至完全倒置。当短语、从句做定语时就要放在被修饰的词之后，而状语的位置比较活跃，这一点与汉语差异很大。汉语的状语一般在谓语动词前，是主一状一谓一宾，而英语多数是主一谓一宾一状。请对比：I。likethefilmveiymuch．（我非常喜欢这部电影。）由此可见，要切忌套用汉语语序。
⑤在汉语中做谓语的词在英语里不见得行
如“我忙于工作”、“她很年轻”、“我们在2班”、“他十六岁”，以上句中加点的词（有形容词、介词、数词）都是做谓语的，而在英语里这些词都不能直接做谓语，以上句子必须译成“Iambusyworking”，“Sheisyoung"’，“WeareinClass2”，“Heissixteen”英、汉在语法上的异同点远不止这些，但限于篇幅，不能一一列举。我们应该在学习过程中通过大量的语言实践，不断地发现规律，才能掌握好英语语法。
（4）进行大量的语言实践
英语语法学得好不好，主要不是看语法书读得多不多，语法规则背得熟不熟，而是看在实践中能否正确掌握所学的语法知识——听得懂，说得对，写得好，读得通，译得确切。要达到这个水平，就得靠多听、多说、多写、多读、多译，也就是做反复的、大量的、多样化的练习。
9.学习英话语法的三种具体方法
英语语法的内容非常之多，非常之杂，多种词形变化，多种句子成分，多种句子结构，再加上冠词、介词、连词等的多种习惯性用法，令人眼花缭乱，难以捉摸，容易顾此失彼。因此，在英语语法的学习中，让孩子掌握学习语法的方法至关重要。学习英语的三种具体方法如下：
（1）归纳整理法
利用归纳法对所学过的语法知识进行整理，使它们条理化、系统化，是必不可少的一种方法。而且，归纳法比较符合语言学习的自然过程，因为，在学习语言的过程中，先是感知、操练带有某些语法规则的语言材料，对所学的内容有个初步印象，形成一定程度的感性认识。在此基础上，观察这些语言材料的特点和相互的联系性，最后对其特征进行抽象概括，形成概念，归纳出规则。再在此基础上进行大量的练习。
对已学过的语法知识进行归纳整理，有利于语法概念的形成与建立，也有利于在纷繁复杂、漫无头绪的语法点的海洋中理出头绪，提纲挈领，便于学习和以后的复习。如动词有八种常用时态，以work一词为例，进行整理，可以得出下表：一般时一般现在时
work（works）一般过去时
worked一般将来时
will（shall）worlk一般过去将来时
wouldwork进行时现在进行时
am（is，are）working过去进行时
was（were）working完成时现在完成时
have（has）worked过去完成时
hadworked还可以在每一种时态后写出一两个例句，更有利于理解和记忆。
（2）层次练习法
由于语法知识非常庞杂，每一个语法点也有许多需要理解和记忆的方面，在学习的时候，如果把某项语法的所有内容和用法一次都学完，往往会囫囵吞枣，贪多嚼不烂。所以在学习的时候，要讲究学习的策略，采用分散式的学习法，有层次地进行练习与实践，做到由表及里，由浅到深，由简到繁。这种学习方式既符合学习语言的规律，又符合人的认识心理规律，有利于练习实践，将知识转化为语言技能。例如，在学习现在完成时态时可以按照以下步骤来学习：
第一步：练习现在完成时态的肯定形式和用法：表示过去开始并延续到现在的动作与状态。其肯定形式为have+一ed分词。
例：IhavestudiedEnglishforthreeyears．
LiQianghasbeenillsincethisMonday．
第二步：练习现在完成时态的用法：表示发生过或已完成的动作对现在产生的影响，并进一步巩固现在完成时态的肯定形式。